細(xì)胞工程研究性教學(xué)研究

孔令保+郭逢林+郭韞麗+徐晶+王騫若+劉好桔+段怡蕓

摘要：細(xì)胞工程是一門(mén)現(xiàn)代生物科學(xué)理論和工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，它既是現(xiàn)代生物學(xué)科的重要組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要工具，在高等院校生命科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置中占重要地位。實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。細(xì)胞工程作為與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)其理論知識(shí)加以理解并靈活運(yùn)用于實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞工程；實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）36-0178-02

細(xì)胞工程是一門(mén)年輕的實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，它以細(xì)胞全能性學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)。廣義上的細(xì)胞工程是以高等生物器官、組織、細(xì)胞以及亞細(xì)胞操作為主線。狹義上的細(xì)胞工程則是指細(xì)胞融合、細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)。同時(shí)，細(xì)胞工程在現(xiàn)代理論技術(shù)中應(yīng)用廣泛。根據(jù)研究生物類(lèi)型的不同，細(xì)胞工程可以分為動(dòng)物細(xì)胞工程，植物細(xì)胞工程，微生物細(xì)胞工程。作者根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況考慮，對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)本科生進(jìn)行一次研究性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的改革。

一、細(xì)胞工程學(xué)理論知識(shí)的強(qiáng)化

隨著課程改革的推進(jìn)，高校教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了變化，對(duì)于大學(xué)生物課程的教學(xué)不能再以往單靠老師的講解與學(xué)生課后復(fù)習(xí)，更應(yīng)在日常生物教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，社會(huì)創(chuàng)新能力以及整體綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高上[1]。在細(xì)胞工程教學(xué)過(guò)程中，每月例行對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)本科生進(jìn)行考試評(píng)定，在知識(shí)理論中出現(xiàn)誤區(qū)和不明白的問(wèn)題，教師需及時(shí)講解和補(bǔ)充。

二、培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化能力和素質(zhì)

在教學(xué)改革中，以學(xué)生為主體，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)[2]。在實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再由本實(shí)驗(yàn)室研究生對(duì)本科生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生們共同交流，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，教師需和學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，做到實(shí)驗(yàn)和理論的充分結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得更加牢固，為今后讀研奠定基礎(chǔ)。

三、理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

本研究的負(fù)責(zé)人為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)方向研究生導(dǎo)師，研究課題涉及細(xì)胞信號(hào)傳遞，細(xì)胞增殖，細(xì)胞分化與基因表達(dá)，衰老和凋亡，細(xì)胞自噬和細(xì)胞免疫等方面[3]。因此，在實(shí)驗(yàn)課安排上，根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室已有條件，由研究生負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本科生進(jìn)入細(xì)胞培養(yǎng)室進(jìn)行小鼠神經(jīng)細(xì)胞（Neuro-2a）培養(yǎng)，見(jiàn)圖1。

四、期末成績(jī)分析

本人對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生在教學(xué)改革前后的期末成績(jī)做出對(duì)比，見(jiàn)表1。

從表1可知：通過(guò)細(xì)胞工程理論知識(shí)的強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)改革開(kāi)展細(xì)胞工程課程的研究性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和科學(xué)精神，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

同時(shí)，筆者對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專業(yè)學(xué)生對(duì)進(jìn)行研究性教學(xué)的滿意程度進(jìn)行分析（見(jiàn)表2），可見(jiàn)研究性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的改革成效明顯。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上幾點(diǎn)做法，并在期末考試后與制藥工程學(xué)生進(jìn)行座談，筆者了解到理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞工程知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹。與此同時(shí)，研究生與本科生共同實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，本科生實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識(shí)均得到提高，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為江西農(nóng)業(yè)大學(xué)生物科學(xué)與工程學(xué)院本科生讀研奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于萍.探討如何加強(qiáng)高中生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)[J].考試周刊，2015，（67）：141-141.

[2]姚子昂.細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].科技資訊，2010，（03）：152-152.

[3]S Li，L Kong，X Yu.The expanding roles of endoplasmic reticulum stress in virus replication and pathogenesis[J] .Critical Reviews in Microbiology，2015，41（02）：150-164.endprint