教師教學(xué)簡筆畫在教學(xué)實踐中的新認(rèn)知

【摘要】我在教學(xué)一線的崗位上已經(jīng)快二十年了，簡筆畫的教學(xué)也已經(jīng)有十幾年的時間，長期的教學(xué)實踐讓我認(rèn)識到一個沒有美術(shù)基礎(chǔ)的老師或者學(xué)生在學(xué)習(xí)簡筆畫時的困惑和艱難。有時到教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)小學(xué)老師學(xué)習(xí)簡筆畫，在溝通交流中也深深的體會到小學(xué)老師的辛勞和不易。怎樣讓一個不懂美術(shù)的老師能順利愉快的掌握簡筆畫這項教師技能？希望這篇文章能給予同行老師以啟發(fā)和信心。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 簡筆畫 新方法 新思維 簡化 教學(xué)技能

【中圖分類號】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0192-02

原國家教委（教師）〔1991〕8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》提出：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一?！逼渲械谌椈竟σ蟮木褪呛喒P畫，是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。教學(xué)簡筆畫就是按教學(xué)需要，突出教學(xué)重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計、繪制的圖畫，這就是簡筆畫。簡筆畫對于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的形象思維，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到拓展想象空間，增強(qiáng)形象記憶，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)感染力的效果，使教師與學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)情境中完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)你合理的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中時，將會起到意想不到的效果。為此，簡筆畫是每一位教師，特別是小學(xué)教師都躲不開的一項基本技能。

一、讓沒有繪畫基礎(chǔ)的老師學(xué)會畫簡筆畫

（一）要培養(yǎng)教師對物象抽象思維的認(rèn)知

由于教學(xué)簡筆畫只是一種輔助手段，并受課堂教學(xué)40分鐘的限制，因此在設(shè)計教學(xué)簡筆畫時，物象的設(shè)計要求必須簡單而不復(fù)雜。同時還要做到畫什么像什么，讓學(xué)生一眼就能看出來你畫的是什么。這一原則要求，對初學(xué)者確實比較困難。但要使簡筆畫在教學(xué)中真正發(fā)揮作用，必須遵循這一基本原則。

學(xué)習(xí)簡筆畫要掌握這個基本原則，就要有意識培養(yǎng)自身的抽象思維能力。人們對抽象的理解來源于對具象的提煉、概括、歸納、判斷和演繹。簡筆畫就是具象與抽象之間的橋梁，從而使簡而不繁這一基本原則的難點迎刃而解。同時抽象思維和具象思維的結(jié)合也更有助于記憶和理解。每個成年人都具備抽象和具象的思維能力，但人們往往不會關(guān)注和培養(yǎng)自己的抽象思維?，F(xiàn)實中人類設(shè)計的產(chǎn)品都加入了抽象思維的因素，只是人們習(xí)以為常地習(xí)慣于具象思維的方式來觀察物體，而忽略了抽象思維的培養(yǎng)。

1.留心觀察，改變我們對復(fù)雜物象的認(rèn)識

我們的生活中，有著形形色色紛紜復(fù)雜的物象，只要我們留心觀察就可知道許多復(fù)雜的形象實際上都是由一些簡單的幾何形構(gòu)成，有的一個幾何形就可以構(gòu)成一個物象，如圓形，有籃球、西瓜、鐘表、太陽等。有的復(fù)雜形體也是在幾何形體的組合下產(chǎn)生的，如家用電器、生活用具、建筑物等。總之認(rèn)識不同形體是培養(yǎng)觀察能力的重要途徑之一。

2.學(xué)會使用基本的幾何形來概括各種物象

每一個成人都會畫幾何形，幾何形的形象畫法會讓不懂美術(shù)的老師立刻就能上手畫簡筆畫，而且?guī)缀涡蔚母爬ǚ椒芗涌烀枥L物象的速度，提高教學(xué)效率。所以，用簡筆畫來表現(xiàn)物象，能用簡單幾何圖形來表示的，就不用復(fù)雜圖形。能用平面圖形來表示的，就不用立體圖形。特別是小學(xué)階段的孩子，在觀察事物時都是用平面的思維方式來表現(xiàn)物體的，對于幾何化的平面圖形他們更容易接受。

（二）觀察物象學(xué)會抓住基本外形特征和典型特征

學(xué)會了幾何形簡化物象的畫法，所畫的物體就有可能會出現(xiàn)形象類似的現(xiàn)象。區(qū)分物體的不同就要用基本形觀念捕捉外形特點，適當(dāng)夸張并使外形簡單化、規(guī)整化；相似的物體要學(xué)會善于抓住物象典型特征來加以區(qū)別。

抓住主體特征：有些物體的特征表現(xiàn)在基本形態(tài)，就可以用簡化基本形與內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，抓住物體的主體特征并加以夸張。

抓細(xì)節(jié)特征：有些物體的特征在一些細(xì)節(jié)上，這些小細(xì)節(jié)就是區(qū)別其它物像的重要標(biāo)志，抓住這些有特征性的細(xì)節(jié)，并合理的夸張和強(qiáng)調(diào)，從而體現(xiàn)出物象的個性特征。

區(qū)別相似特征：方形、圓形、三角形都是它們的基本形，也是它們最基本的特征，但它們有各自具有的細(xì)微特征。抓住特征并注意加強(qiáng)體現(xiàn)細(xì)微處的變化，以便區(qū)別相似的物象。

（三）用生物的全息理論來表現(xiàn)植物

生物的全息理論是張穎清教授提出來的，他認(rèn)為生物的某一部分都含有整體的全部信息。植物葉片的每個部分會對應(yīng)著這一植株的各個部分，植物的葉片就對上一株扁化了的小樹。生物全息理論對我們觀察植物理解和簡化植物非常重要，不同的樹葉就會有不同的形狀和葉脈。仔細(xì)觀察葉片的特點就能輕松的畫出一棵棵植物，把幾片葉子疊放到畫面上，也就能畫出一片不同的樹林。

（四）理解線和形狀的情感因素

在藝術(shù)領(lǐng)域，線的表現(xiàn)是有情感因素的，不同形式的線會給欣賞產(chǎn)生不同的情感體驗。簡筆畫同樣如此，如直線、水平線表示寧靜，給人以寧靜舒展的感覺。曲線表示動感，如流水、白云，給人以自由活潑易變的運(yùn)動感。垂線給人以挺拔向上的力感。折線給人以堅硬驚險的感覺。圓形具有曲線的特點。三角形具有折線和直線的特點。方形具有垂線和水平線的雙重特點。

掌握了前面的方法以后，就要進(jìn)入對表現(xiàn)對象的實際練習(xí)。練習(xí)時先從臨摹入手，同時在臨摹中配合自己抽象思維對形象的理解，這樣慢慢就會逐漸學(xué)會自己去設(shè)計形象了。最后熟練地掌握簡化的要領(lǐng)，做到取舍有當(dāng)，疏密有致，使表現(xiàn)的對象更典型、更明確。這個過程要手、腦、眼并用才能夠更快的掌握簡筆畫的技術(shù)要求。

二、教師要學(xué)會設(shè)計教學(xué)簡筆畫

教學(xué)簡筆畫的形式因?qū)W科、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格而不同。其基本類型可歸納為以下幾種：

（一）象形式

用相關(guān)的具體形象表示具體事物或抽象概念的圖畫。以此幫助學(xué)生理解和掌握知識。例如：endprint

1.數(shù)學(xué)教學(xué)簡筆畫：在教學(xué)中設(shè)計一支蠟筆和兩只小鴨子，分別表示1和2的數(shù)字概念，利用形象特點同時也表現(xiàn)了這兩個阿拉伯?dāng)?shù)字。

2.語文課堂的教學(xué)簡筆畫，主要解釋詞語的意義：垂柳吐綠，燕子飛來代表“春”；荷花綻放，青蛙戲水代表“夏”；樹葉凋零，大雁南飛代表“秋”；白雪皚皚，寒風(fēng)呼號代表“冬”。

3.自然課教學(xué)簡筆畫：“風(fēng)級歌”的部分內(nèi)容，利用簡筆畫畫出不同直觀形象表示各種風(fēng)級的強(qiáng)度差別。

（二）示意式

借鑒國際或公共符號或形象，象征性表現(xiàn)事物的狀態(tài)、聯(lián)系及變化等意義的圖畫。使之一目了然，學(xué)生從中可以更清楚地認(rèn)識和理解有關(guān)的知識。例如：

1.借鑒天氣預(yù)報示例圖表用各種示意性符號形象表示晴、陰、雨、雪等不同的天氣。

2.借鑒體育國際示意標(biāo)志，運(yùn)用骨線人物形象加箭頭符號，表示各種體育運(yùn)動。

（三）敘事式

利用簡單的直觀形象表現(xiàn)人物的活動和故事情節(jié)。這種繪畫可單幅也可多幅連環(huán)組合的形式。不僅有趣，而且易懂。例如：

1.《東郭先生與狼》，抓住故事的主要情節(jié)，以夸張的造型手法，刻畫東郭先生和狼的性格，從而清晰的概括故事的主題。

2.《狐貍和烏鴉》，采用組畫連環(huán)的形式，展現(xiàn)出整個故事的基本內(nèi)容，從而更直觀的理解事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的全過程，以便于學(xué)生掌握課文的思想和主題。

（四）說理式

說明事物道理，從而揭示出客觀規(guī)律。對于自然常識的教學(xué)內(nèi)容所包含的知識點，都具有較為明顯的規(guī)律性和科學(xué)性特點，在教學(xué)中利用感性圖例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更易于接受和理解。例如：

1.《曹沖稱象》通過圖示大象的重量與船體和水面下沉深度之間的因果關(guān)系，說明了曹沖稱象這種方法的正確性。

2.《怎樣辨別方向》通過人物和太陽之間的空間關(guān)系，分析了左北右南，前東后西的方向關(guān)系。

三、教學(xué)簡筆畫的設(shè)計原則

教學(xué)簡筆畫是教師在課堂教學(xué)中，能夠直觀有效地講解知識、傳遞信息而運(yùn)用的一種教學(xué)方法和手段。作為一種教學(xué)手段，它必須要能體現(xiàn)出教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)意圖和教學(xué)任務(wù)。設(shè)計教學(xué)簡筆畫應(yīng)遵循的原則：

（一）有的放矢

根據(jù)教學(xué)目和要求，針對教學(xué)內(nèi)容與對象，從實際需要出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式。應(yīng)緊扣教材、突出重點、抓住關(guān)鍵，具有明確的教學(xué)目的性和針對性。

（二）深入淺出

充分發(fā)揮繪畫的直觀性優(yōu)勢，把教學(xué)中的重點、難點和費(fèi)解的疑難問題變?yōu)橐锥闹庇^形象。體現(xiàn)出教學(xué)的啟發(fā)性原則。例如：

《生物中的食物鏈》用環(huán)式構(gòu)圖把課文中鷹吃蛇、蛇吃蛙、蛙吃蝴蝶（昆蟲）、蝴蝶吃花粉這條食物鏈表現(xiàn)得清楚明了。

（三）生動有趣

無論是兒童和成年人，繪畫中視覺形象的生動性與趣味性是文字所不能替代的。把教學(xué)簡筆畫和課本的知識性與趣味性融為一體，不僅可以成為刺激學(xué)生觀察和思維的興奮劑，達(dá)到寓教于樂、傳授知識的目的，而且還可以通過賞心悅目的繪畫形象，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育。例如：

1.“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，這幅教學(xué)簡筆畫顯示了鵝的優(yōu)美形象、動態(tài)，并且生動形象地歸納了全詩的內(nèi)容。

2.《看圖寫數(shù)》中小兔的造型采用了擬人的手法，小狗和小雞的造型做了夸張?zhí)幚恚麄€形象活潑有趣，為學(xué)生提供了直觀有趣學(xué)習(xí)過程。

（四）簡潔醒目

教學(xué)簡筆畫主要應(yīng)用于教學(xué)的特定空間，要使學(xué)生能清晰可辨、一目了然，其形象必須簡潔明了、清晰醒目。充分利用教學(xué)的主要形式——黑板的工具性能和特點，通過強(qiáng)烈的黑白對比、簡潔洗練的線條，強(qiáng)化形象的清晰度和鮮明性，求得應(yīng)有的視覺效應(yīng)和教學(xué)目的。

例如：數(shù)學(xué)教學(xué)簡筆畫，采取黑板簡筆畫的形式，分別用三種不同動物形象和彩色粉筆來表示三道算術(shù)題，形象簡潔且有變化，線條洗練而又色彩鮮明，為學(xué)前期兒童所樂見。采用這種繪畫形式進(jìn)行教學(xué)，符合幼兒心理特點和思維方式，有利于幫助他們建立數(shù)的概念。

（五）快速簡潔

簡筆畫只是教學(xué)的手段之一，在有效利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)時，必須快速作畫，一氣呵成?？旖莸乃俣刃枰獘故斓募记?。熟練地掌握黑板畫的技能技巧和概括形象、提煉線條的方式方法，是提高作畫效率的必須條件。

（六）數(shù)量適中

在完成教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生掌握新知識的前提下，適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫，才能突出重點。切忌濫用簡筆畫，多了就不能突出重點了。

老師學(xué)會了表現(xiàn)和設(shè)計教學(xué)簡筆畫的方法，就可以在自己的學(xué)科領(lǐng)域里運(yùn)用它來豐富自己的教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。課堂上教師邊講邊畫，口手并用，學(xué)生邊聽邊看，視聽結(jié)合，這種復(fù)合式的教學(xué)方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學(xué)生獲取知識的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉平《簡筆畫教程》吉林大學(xué)出版社，2006年1月出版

作者簡介：

吳偉平（1968年5月-），男，漢族，河南駐馬店西平縣人，大學(xué)本科，高校講師，研究方向：青少年美術(shù)教育。endprint