針對(duì)如何提高大專實(shí)習(xí)護(hù)生心理素質(zhì)的探討

李艷+杜鵑

【摘要】實(shí)習(xí)期是護(hù)生從學(xué)校走向臨床崗位的過(guò)渡階段，實(shí)習(xí)護(hù)生的心理素質(zhì)，直接影響護(hù)生的實(shí)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】心理素質(zhì) 大專實(shí)習(xí)護(hù)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0175-02

心理素質(zhì)是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作等日常中，逐漸形成的一種內(nèi)在素養(yǎng)，它包括人的性格，氣質(zhì)，認(rèn)知、情感、意志、情緒等多個(gè)方面。大專實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理對(duì)象為患者，所面臨的工作環(huán)境復(fù)雜而多變，有著一定的不可預(yù)見(jiàn)性，因此對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的心理素質(zhì)要求就會(huì)更高。

一、目前大專實(shí)習(xí)護(hù)生的心理狀況

（一）對(duì)本專業(yè)缺乏一定的熱情

有一部分大專護(hù)生在經(jīng)歷高考挫后，無(wú)奈之下才選擇高職院校的護(hù)理專業(yè)，對(duì)此專業(yè)并不了解，其選擇是盲目的，而動(dòng)機(jī)并非出于熱愛(ài)。

（二）自身綜合能力欠缺，導(dǎo)致自信心不足

自信源于內(nèi)心的篤定，歸根結(jié)底要取決于自身的實(shí)力，有研究結(jié)果顯示， 不同學(xué)歷層次護(hù)生心理韌性存在顯著性差異[1]，大專護(hù)生較之本科護(hù)生在綜合能力方面有所欠缺，學(xué)習(xí)理解能力、應(yīng)變能力、思辨力、專業(yè)知識(shí)及實(shí)操能力等都有待加強(qiáng)，以致于在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易心理受挫，產(chǎn)生灰心失望、自卑退縮等負(fù)面情緒。

（三）心理抗挫能力不足

目前的大專實(shí)習(xí)護(hù)生均為90后，他們大多為獨(dú)生子女家庭，處于被家庭照顧的狀態(tài)，心理脆弱，抗壓力和抗挫折能力很差。

（四）身體素質(zhì)不好，阻礙了良好心理素質(zhì)的形成

有文獻(xiàn)顯示[2]，從與輕松的學(xué)習(xí)生活相比較，快節(jié)奏、高負(fù)荷的臨床 護(hù)理工作容易使實(shí)習(xí)護(hù)生感到負(fù)荷過(guò)重，精神和體力雙透。他們一旦進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，對(duì)高壓力高負(fù)荷的環(huán)境適應(yīng)不良，出現(xiàn)精神及心理方面的問(wèn)題。

（五）性格內(nèi)向的護(hù)生更易產(chǎn)生自卑心理

護(hù)士的工作特性對(duì)護(hù)士的人際關(guān)系、情商和溝通表達(dá)等提出了更高的要求，對(duì)于性格內(nèi)向的實(shí)習(xí)護(hù)生來(lái)說(shuō)，操作上不能大膽嘗試，自卑怯弱，不敢表達(dá)自我。

二、提高大專實(shí)習(xí)護(hù)生心理素質(zhì)的策略

（一）學(xué)校重視護(hù)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)護(hù)生的專業(yè)熱情

從護(hù)生一進(jìn)校開(kāi)始，向其介紹本專業(yè)的特點(diǎn)，多講解一些本校畢業(yè)學(xué)生的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些與醫(yī)學(xué)有關(guān)的影視劇，加深他們對(duì)專業(yè)的了解，發(fā)揮輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師的作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

2.加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)，提高護(hù)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平

專業(yè)知識(shí)和技能水平能幫助護(hù)生有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的病情。經(jīng)臨床觀察發(fā)現(xiàn)，那些在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的護(hù)生，更有自信面對(duì)醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士和帶教老師，也更容易得到實(shí)習(xí)科室的稱贊和好評(píng)。學(xué)校要重視專業(yè)課程的改革，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，只有做到心中有溝壑，才能達(dá)到技術(shù)嫻熟，游刃有余。

3.增加護(hù)生臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，增加法律及護(hù)理倫理知識(shí)

見(jiàn)多才能識(shí)廣，多提供護(hù)生醫(yī)院見(jiàn)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，避免護(hù)生實(shí)習(xí)前對(duì)臨床環(huán)境一無(wú)所知。普及法律知識(shí)和護(hù)理倫理，提高法律意識(shí)和人為修養(yǎng)，提高應(yīng)變能力。

4.加強(qiáng)科研，開(kāi)設(shè)心理課程及講座

開(kāi)展有關(guān)實(shí)習(xí)護(hù)生現(xiàn)狀調(diào)查研究，改革教育，開(kāi)設(shè)心理課程及講座，為他們答憂解惑，讓護(hù)生懂得自我心理調(diào)適的方法。

5.多開(kāi)展課外運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)

開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)揚(yáng)體育精神，引導(dǎo)護(hù)生成立運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，比如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）提高實(shí)習(xí)護(hù)生的管理，做好心理指導(dǎo)

1.醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生給予重視

實(shí)習(xí)前對(duì)護(hù)生進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，組織護(hù)生技能操作強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，減少因?qū)寄芎蛯I(yè)知識(shí)欠缺引起的部分心理焦慮[3]，幫助實(shí)習(xí)護(hù)生熟悉醫(yī)院的環(huán)境及規(guī)章制度，轉(zhuǎn)變思想理念。通過(guò)考核制度，選拔出職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、有責(zé)任心的帶教老師，定期對(duì)其進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供一位良師益友，發(fā)揮榜樣的力量。

2.動(dòng)態(tài)了解實(shí)習(xí)護(hù)生的心理狀況，及時(shí)反饋給學(xué)校

通過(guò)臨床帶教教師的反饋和實(shí)習(xí)護(hù)生的心理座談及問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解實(shí)習(xí)護(hù)生的心理狀況，對(duì)于心理狀態(tài)差的護(hù)生，給予相應(yīng)的心理干預(yù)。多關(guān)注獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)生，幫助他們順利完成“照顧人”的角色轉(zhuǎn)變，提高抗挫能力及適應(yīng)能力。對(duì)于性格內(nèi)向的護(hù)生，鼓勵(lì)其參加醫(yī)院或科室組織的學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)，多采取正面鼓勵(lì)的方式，發(fā)揮同伴的作用，鼓勵(lì)其表達(dá)內(nèi)心想法，避免挖苦，諷刺等語(yǔ)言造成對(duì)護(hù)生心理的負(fù)面壓力。

（三）加強(qiáng)校方與院方的交流

由系里指派教師常駐醫(yī)院，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)護(hù)生相關(guān)事宜，關(guān)心他們的實(shí)習(xí)生活，及時(shí)了解實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的溝通，將問(wèn)題及時(shí)反饋回學(xué)校，為醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)生管理的優(yōu)化和學(xué)校教育改革提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜思艷，曾娜. 臨床實(shí)習(xí)護(hù)生心理韌性的現(xiàn)狀調(diào)查[J].醫(yī)藥衛(wèi)生教育，2016，01：150-152.

[2]孫俐，楊娟.實(shí)習(xí)護(hù)生角色壓力的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2016.07：7-8.

[3]岳雪莉，岳雪艷，唐云.淺談 90 后大專護(hù)生實(shí)習(xí)前的心理狀態(tài)調(diào)查及干預(yù)對(duì)策. 2016.3. 29（8）：276-277.endprint