當(dāng)代大學(xué)生趨低性自我認(rèn)同的成因與隱憂探析

辛志軍

摘要：當(dāng)代大學(xué)生的自我認(rèn)同呈現(xiàn)出明顯的趨低性，自我認(rèn)同的趨低性又帶來了一系列問題和隱患，深入研究大學(xué)生自我認(rèn)同趨低性的成因與隱患，能夠?yàn)樘綄そ鉀Q這一系列問題的方法和途徑提供理論上的支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我認(rèn)同；趨低性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0062-02

“自我認(rèn)同”概念是“一種熟悉自身的感覺，一種知道未來目標(biāo)的感覺，一種從他所信賴的人中獲得所期待的認(rèn)可的內(nèi)在自信”[1]。它體現(xiàn)著人格發(fā)展的連續(xù)性、成熟性和統(tǒng)合感，是個(gè)體人畢生追求的核心的心理發(fā)展任務(wù)。隨著教育體制改革的進(jìn)一步深化，當(dāng)代大學(xué)生的自我認(rèn)同狀況呈現(xiàn)出了比較明顯趨低性，認(rèn)真研討這種趨低性的原由和隱患，對高校培養(yǎng)出社會所需要的中國特色社會主義建設(shè)者具有一定的理論和實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生趨低性自我認(rèn)同的成因

1.高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。高校普遍擴(kuò)招前，在原有的國家教育體制下，經(jīng)費(fèi)長期不足，競爭激烈，高等教育呈現(xiàn)為“精英教育”模式是必然的結(jié)果。“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的高考態(tài)勢就體現(xiàn)了只有較少的青年能進(jìn)入高校接受高等教育的狀況。所以在很長時(shí)期內(nèi)，大學(xué)生是社會精英的象征。

高校進(jìn)行擴(kuò)招后，大學(xué)教育逐步轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”。由于國家教育政策的調(diào)整，高校學(xué)生錄取比例有了大幅度提高，進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的難度也大幅度降低。據(jù)國家教育部公開的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，在1999-2008年的10年時(shí)間里，全國普通本專科招生人數(shù)從159.68萬人增加到607.66萬人，高等教育毛入學(xué)率從10.5%增加到23.3%。大量學(xué)生的涌入客觀上給高校帶來了一系列的挑戰(zhàn)，原有的教學(xué)硬件設(shè)施和師資力量逐步呈現(xiàn)出不能適應(yīng)這種發(fā)展的狀況，而這兩方面的建設(shè)又都需要一定的建設(shè)周期，這種供需之間的矛盾在一定的時(shí)期內(nèi)難以得到很好的解決，致使教學(xué)質(zhì)量在一定的程度上有下滑的趨勢。在這個(gè)學(xué)校與學(xué)生共同發(fā)展的矛盾統(tǒng)一體中，雖然顯現(xiàn)為暫時(shí)性的整體教學(xué)質(zhì)量下滑，但同時(shí)也必須看到，由于大量青年有了進(jìn)入高校接受教育的機(jī)會所帶來的整體國民素質(zhì)的提高，這是歐美發(fā)達(dá)國家在發(fā)展教育的一定時(shí)期內(nèi)曾經(jīng)面對的矛盾，這樣的矛盾在一定的發(fā)展階段結(jié)束后會得到緩和。

2.大學(xué)生就業(yè)競爭日趨嚴(yán)峻，就業(yè)期望值趨低。大學(xué)生的最終就業(yè)情況可以說是其多年學(xué)習(xí)生活的最實(shí)際和真實(shí)的“試金石”。在我國相當(dāng)長的一個(gè)歷史時(shí)期，大學(xué)生就業(yè)是由國家來分配，不存在能否就業(yè)的問題。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)面對的是雙向選擇的局面，自己所學(xué)專業(yè)的社會需求度、是否能找到合適自己崗位的可能性、以及就業(yè)崗位的競爭性都成為能否就業(yè)的內(nèi)在因素。這種巨大的變化使大學(xué)生心理上普遍產(chǎn)生了一定的失落感和緊迫感，過去“天之驕子”地位的喪失造成了自我認(rèn)同方面的趨低性現(xiàn)狀。此外，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢致使就業(yè)方向呈多樣化發(fā)展的特點(diǎn)，就業(yè)崗位有趨低性的趨勢，大學(xué)生的就業(yè)逐步在中等和小型企業(yè)，或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦企業(yè)中實(shí)現(xiàn)，還出現(xiàn)了暫時(shí)找不到工作的現(xiàn)象。

3.大學(xué)生就業(yè)后的待遇狀況致使心理落差加劇。大學(xué)生畢業(yè)后的收入與勞動(dòng)力市場供需情況密切相關(guān)。在改革開放初期，在舊的國家包分配的體制下呈現(xiàn)出的鮮明特點(diǎn)是絕大多數(shù)畢業(yè)生都端起了“鐵飯碗”，在收入上沒有太大的區(qū)別。在國家調(diào)整了大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方式為自主擇業(yè)后，隨著高校擴(kuò)招浪潮以及各類高校的開辦，大量的大學(xué)生進(jìn)入了勞動(dòng)力市場，就業(yè)形勢就發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，由過去的稀缺狀態(tài)轉(zhuǎn)入基本飽和，甚至某些專業(yè)進(jìn)入了過度飽和的狀態(tài)。這導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)率不斷下降，就業(yè)單位對錄用大學(xué)生的要求越來越高，實(shí)際薪資水平與大學(xué)生的心理期望值之間的差距在一個(gè)時(shí)期呈現(xiàn)出比較大的差距。2009年9月9日，人力資源和社會保障部部長尹蔚民和副部長胡曉義公布：“剛畢業(yè)的大學(xué)生與農(nóng)民工收入逐步趨向一致，水平在1400元/月左右”。如果考慮到物價(jià)上漲的因素，大學(xué)生的實(shí)際收入水平和其心理預(yù)期值之間的差距明顯。

二、大學(xué)生趨低性自我認(rèn)同的隱憂

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低與學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象加劇。當(dāng)代大學(xué)生群體在信息時(shí)代海量信息的沖擊下，在娛樂性生活方式不斷影響下，自我管控力的不足成為突出的特點(diǎn)。據(jù)進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)象研究的學(xué)者的調(diào)研結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)成績認(rèn)同方面，很少有大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績非常滿意（5%），大多數(shù)人的態(tài)度是不太滿意和非常不滿意（52.5%）[2]。他們認(rèn)識不到當(dāng)前快速發(fā)展的社會是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會，這樣的社會“要求所有的勞動(dòng)者不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造新知識、新的技術(shù)”[3]。結(jié)果就是在其應(yīng)該完成的初期的知識積累階段——大學(xué)生活中，由于受到多方面的影響而學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。在這種厭學(xué)情緒的嚴(yán)重影響下，面對較差的學(xué)習(xí)成績，大學(xué)生很大程度上會落入自我評價(jià)日益趨低的狀態(tài)，并且陷入惡性循環(huán)的“怪圈”，因?yàn)楹诵淖晕以u價(jià)對厭學(xué)情緒、厭學(xué)行為存在直接和間接效應(yīng)，對厭學(xué)情緒的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)相當(dāng)，對厭學(xué)行為的直接效應(yīng)明顯大于間接效應(yīng)。

2.大學(xué)生受社會不良影響現(xiàn)狀加劇。由于大學(xué)生趨低性的自我認(rèn)同，大學(xué)生對在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)也缺乏認(rèn)同，同時(shí)由于高校也普遍支持學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生社會化的現(xiàn)象比較普遍。大學(xué)生對學(xué)業(yè)缺乏熱情，對學(xué)業(yè)抱有不正確的態(tài)度以及缺乏應(yīng)付學(xué)業(yè)困難的信念。不少大學(xué)生在大學(xué)期間，一方面是物質(zhì)利益的吸引，另一方面是對社會生活的渴望，普遍在社會打工或做兼職，其時(shí)間占用上甚至超過了在校上課的時(shí)間。這種不平衡的時(shí)間分配反過來又影響了學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成。社會化的影響使學(xué)生過早接觸社會的不良現(xiàn)象，投機(jī)取巧、舞弊鉆營的風(fēng)氣也融入了大學(xué)生日常行為，據(jù)四川某高校的一次抽樣調(diào)查顯示，39.1%的學(xué)生有過作弊行為。

3.社會對于高等教育的認(rèn)同度降低加劇了“讀書無用論”蔓延。社會上普遍認(rèn)為求學(xué)讀書首先是要解決就業(yè)和經(jīng)濟(jì)問題?！白x書無用論”就是一種認(rèn)為接受高等教育對受教育者個(gè)人以后的經(jīng)濟(jì)收入沒有太多貢獻(xiàn)，不能幫助受教育者改善生活，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人向上一級階層流動(dòng)的目的而感到高等教育無用的論調(diào)和看法。實(shí)際上，大學(xué)教育在國人的心中往往趨向于“職業(yè)教育”，這與中國傳統(tǒng)思維上的“學(xué)而優(yōu)則仕”有很大關(guān)系，上大學(xué)的目標(biāo)就是要找到一個(gè)好的職業(yè)，最起碼是輔助個(gè)體在社會上安身立命的方法，一旦這個(gè)方法不能實(shí)現(xiàn)所希望達(dá)到的目標(biāo)，讀書和求學(xué)就會成為沒有實(shí)際價(jià)值的行為而遭到質(zhì)疑和冷落，這是對當(dāng)前全社會教育價(jià)值追求的心理趨勢的一種解讀。《廣州日報(bào)》2009年1月24日報(bào)道的“農(nóng)村大學(xué)生30年減半：成本高謀生難”和2009年4月21-22日騰訊網(wǎng)登載的“萬人棄考背后的農(nóng)村教育之痛”都說明了“讀書無用論”的社會心理對教育發(fā)展趨勢的影響。

4.大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫傾向引發(fā)嚴(yán)重的心理危機(jī)。就業(yè)是每個(gè)大學(xué)生所面臨的重大抉擇，也始終是大學(xué)生最關(guān)心和最憂心的問題，圍繞未來就業(yè)目標(biāo)，形成切合實(shí)際、符合個(gè)人特長的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性的重要驅(qū)動(dòng)力。在整個(gè)大學(xué)階段，如果“前途意識”能在大學(xué)生心理方面發(fā)揮主導(dǎo)性作用，個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活都能在明確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識指引下進(jìn)行合理安排，不但會成為個(gè)人的發(fā)展具有強(qiáng)大的動(dòng)力，也會因有明確的目標(biāo)感和方向感而減少這個(gè)年齡階段特有的迷茫、從眾心理所帶來的負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢對大學(xué)生群體個(gè)人“前途意識”沖擊的根源在于理想與現(xiàn)實(shí)、希望與失望、目標(biāo)與挫折發(fā)生沖突而導(dǎo)致的巨大心理落差，使大學(xué)生處于一種心理失衡狀態(tài)，誘發(fā)多種心理疾病，常常伴有焦慮、不安、不滿、自卑、自負(fù)、利己、自我否定、攀比和盲目從眾等不健康心理和情緒，甚至面臨更嚴(yán)重的心理危機(jī)。據(jù)2014年對大學(xué)生心理危機(jī)狀況的一份調(diào)研，對“如何評價(jià)當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)的狀況”的問題，被調(diào)研的高校心理教育工作者有2/5認(rèn)為“比較嚴(yán)重”。[4]

綜上所述，造成當(dāng)代大學(xué)生趨低性自我認(rèn)同的成因與高等教育的普及、大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與收入狀況有緊密聯(lián)系，直接造成了大學(xué)生學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象的加劇、讀書無用論的蔓延和提前社會化。這種趨低性自我認(rèn)同狀況應(yīng)當(dāng)引起國家、社會和學(xué)校的高度重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]埃里克森.同一性：青少年與危機(jī)[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

[2]桂守才，王道陽，姚本先.大學(xué)生自我認(rèn)同感的差異[J].心理科學(xué)，2007，30（04）：869-872.

[3]顧明遠(yuǎn).終身學(xué)習(xí)與人的全面發(fā)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，（06）：5-12.

[4]馬建青，朱美燕.大學(xué)生心理危機(jī)及其干預(yù)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014，（23）：73-75.endprint