話題類視聽新聞作品敘事策略分析
——以《新聞?wù){(diào)查》《畢業(yè)了》為例

曹 默

中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院 北京市 100024

話題類視聽新聞作品敘事策略分析
——以《新聞?wù){(diào)查》《畢業(yè)了》為例

曹 默

中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院 北京市 100024

話題類視聽新聞作品是一種以社會現(xiàn)象為反應(yīng)對象的新聞作品。話題類視聽新聞作品與其他新聞作品不同，它關(guān)注的不是某件具體的事件或某個特定的人物，而是某種社會現(xiàn)象及其背后的問題。本文以《新聞?wù){(diào)查》節(jié)目2017年2月播出的《畢業(yè)了》作品為例，試分析話題類視聽新聞作品的敘事策略。

話題類視聽新聞作品 敘事策略 新聞?wù){(diào)查 敘事邏輯

話題類視聽新聞作品是一種以社會現(xiàn)象為反應(yīng)對象的新聞作品。話題類視聽新聞作品與其他新聞作品不同，它關(guān)注的不是某件具體的事件或某個特定的人物，而是某種社會現(xiàn)象及其背后的問題。但是需要注意的是，由于話題類新聞作品關(guān)注的對象多、主題大，一般需要高度抽象提煉主題，所以往往會缺乏對受眾的吸引力和趣味性。本文以《新聞?wù){(diào)查》2017年2月播出的《畢業(yè)了》為例，試分析話題類視聽新聞作品的敘事策略。

一、敘事結(jié)構(gòu)：外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和符號結(jié)構(gòu)的有機統(tǒng)一

新聞作品的結(jié)構(gòu)是新聞作品內(nèi)部的組織構(gòu)造和總體安排。結(jié)構(gòu)設(shè)置得好，就會增強新聞作品的表達(dá)效果，反之就會削弱作品的表現(xiàn)力。視聽新聞作品的結(jié)構(gòu)包括外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和符號結(jié)構(gòu)三個層面。

（一）外部結(jié)構(gòu)

《畢業(yè)了》結(jié)構(gòu)分明，環(huán)環(huán)緊扣。開頭介紹三位即將畢業(yè)的同學(xué)，并持續(xù)追蹤他們的求職經(jīng)歷。中間著重介紹了崔龍龍的試講經(jīng)歷、覃琦和王超強的面試過程，通過客觀的呈現(xiàn)，讓受眾一下就進(jìn)入了求職現(xiàn)場，感受到了求職的壓力和緊張感。結(jié)尾分別介紹了三位同學(xué)的去向，對于暫時沒能找到工作的崔龍龍，編導(dǎo)別出心裁的用了一組雨中崔龍龍參觀南京博物館的鏡頭，借崔龍龍之口表達(dá)了畢業(yè)生心中對學(xué)校、所求學(xué)的城市的不舍以及對未來職業(yè)的美好期待，這種安排恰當(dāng)?shù)胤从沉诵侣勈聦嵉膬?nèi)在聯(lián)系。

（二）內(nèi)部結(jié)構(gòu)

在內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排上，《畢業(yè)了》用上下兩集近90分鐘的時間，以南大為例，描繪出了一幅畢業(yè)生求職的“眾生相”?？此齐S機選擇的三位同學(xué)卻是編導(dǎo)的精心安排。歷史系研究生崔龍龍因為家境不好想要選擇一份安穩(wěn)的工作，而漢語言專業(yè)的本科生覃琦一心想去大城市打拼，理工科碩士王超強想要回家鄉(xiāng)企業(yè)工作。三個不同學(xué)科背景、不同學(xué)歷、不同選擇的同學(xué)，是形形色色的畢業(yè)季中“求職大軍”的一個縮影。另外，為了使調(diào)查更為客觀全面，片子還在下集中增加了自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)、求職過程順利的同學(xué)樣本，豐富了節(jié)目內(nèi)容和材料，補充了不同側(cè)面的事實。通過對他們的描繪和紀(jì)錄，形成了一種歸納邏輯，由這些形形色色的畢業(yè)生代表了整個畢業(yè)生群體，有利于新聞作品主題的凝練與表達(dá)。

（三）符號結(jié)構(gòu)

《畢業(yè)了》也運用了多種符號，有效避免了視頻元素的單一性和重復(fù)性。

在畫面的選擇上，《畢業(yè)了》大多是一種客觀紀(jì)錄，更加增強了作品的真實性和可信性。大多數(shù)采訪畢業(yè)生的畫面都是在畢業(yè)生的寢室、教學(xué)樓樓道和教室中拍攝的。對于空鏡頭，大多選擇了操場、籃球場和圖書館等畫面，符合作品傳達(dá)的主題和基調(diào)。為了豐富作品內(nèi)容和畫面，記者還跟隨畢業(yè)生回家探望父母、坐火車去外地求職。多種場景畫面的選擇和組合，增強了作品的場景感和吸引力，讓作品更具感染力，增強傳播效果。

在聲音的選擇上，《畢業(yè)了》重視同期聲的使用。“同期聲是電視新聞報道中客觀存在的真實音，是新聞報道中表現(xiàn)新聞現(xiàn)場主體的各種音響?！盵1]比如面試現(xiàn)場手機計時器的提示音，畢業(yè)生雙選會嘈雜聲，這些同期聲的使用大大增強了新聞作品的現(xiàn)場感，增強了新聞作品的表現(xiàn)力，很容易調(diào)動起受眾的經(jīng)驗儲備，讓他們感同身受。

在字幕圖表的使用上，《畢業(yè)了》沒有特意使用圖表，而是全部由解說詞和字幕表達(dá)。圖表雖然能夠讓數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)一目了然，但是同時也會破壞敘事結(jié)構(gòu)的整體性和一貫性，割裂敘事邏輯，使得說理性較強而敘事性不強。《畢業(yè)了》在對于南京大學(xué)畢業(yè)生薪資水平、簡歷投遞情況和就業(yè)率等新聞背景的交待上，沒有選擇放在節(jié)目開頭或另起一章，而是穿插在敘述當(dāng)中。比如對于畢業(yè)生投遞簡歷數(shù)量，作品中是這樣介紹的“據(jù)南京大學(xué)統(tǒng)計，畢業(yè)生平均會在畢業(yè)季投遞33份簡歷，而覃琦投遞的簡歷數(shù)量幾乎是平均數(shù)量的三倍”。這樣的敘述方式既插入了必要的新聞背景，還自然的銜接了下文。既不脫戲，又增加了作品中的信息量，十分巧妙。

二、敘事節(jié)奏：輪盤式蒙太奇增強敘事張力

“節(jié)奏，原指樂音的高下緩急?，F(xiàn)在所謂的節(jié)奏，已不單純指樂音節(jié)拍的強弱或詩歌音韻的平仄，而是作為時間與速度的表征?！盵2]在新聞報道中，敘事節(jié)奏則是指呈現(xiàn)新聞事件變化發(fā)展的時間和速度。

在話題類視聽新聞作品中，往往會由于話題大而需要抽象的說理，缺乏敘事張力而導(dǎo)致作品趣味性和吸引力不足。而《畢業(yè)了》則成功的通過把握敘事節(jié)奏來增強了話題類新聞作品的敘事張力。

比如，《畢業(yè)了》上集主要由三個同學(xué)的求職經(jīng)歷組成，編導(dǎo)并沒有按照慣常的邏輯將三個同學(xué)的求職經(jīng)歷一個接一個的敘述完，然后在歸納他們求職經(jīng)歷的基礎(chǔ)上用數(shù)據(jù)說理，而是將三者的一次求職經(jīng)歷切割為三部分，輪盤式的依次播出他們的求職經(jīng)歷，給受眾一種三位同學(xué)同步進(jìn)行面試之感。比如當(dāng)播到歷史系研究生崔龍龍正在緊張的等待試講結(jié)果時，畫面馬上切到了正在面試中的漢語專業(yè)本科生覃琦，當(dāng)播出到覃琦是否過關(guān)時，又切換到了理工科研究生王超強面對面試官胸有成竹的回答以及之后焦急等待結(jié)果的畫面……這樣的剪輯手法讓受眾時時保持收看興趣，這種輪盤式的蒙太奇手法，也讓敘事的節(jié)奏不經(jīng)意間加快，形成一種環(huán)環(huán)緊扣的敘事節(jié)奏，極大地增強了作品的敘事張力和代入感。

圖1 《畢業(yè)了》中輪盤式的蒙太奇手法

另外，夾敘夾議也是《畢業(yè)了》的敘事特色。按照慣例，話題類新聞作品往往將說理單獨放在作品中，用說理來切割作品結(jié)構(gòu)。而《畢業(yè)了》則是用夾敘夾議的手法將敘述和說理有機的結(jié)合起來，比如介紹國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉措就是夾雜在保研學(xué)生馬雨薇創(chuàng)辦影視工作室的事例中，過渡自然，說理清楚，把抽象的說理用具體的事例表現(xiàn)出來，既起到了緩解緊張的敘事節(jié)奏的作用，又提高了說理的傳播效果。

三、敘事風(fēng)格：自然平實的敘事增強接近性

敘事風(fēng)格是作者在敘事的過程中所使用的，使作品呈現(xiàn)出這樣或那樣特色的傾向性。在《畢業(yè)了》中，大量使用了自然、平實的語言，讓觀眾感到很真實。比如，在采訪研究生王超強的父親時，記者和王超強父親的對話很有意思：

記者：你家超強很優(yōu)秀啊！

王父：優(yōu)秀個屁啊，優(yōu)秀？工作都找不到還優(yōu)秀？！

……

王超強：企業(yè)給得工資不高啊。

王父：多少錢？

王超強：六千塊錢。

王父：不少，企業(yè)給六千塊錢，還不見得值六千塊錢！

記者：人家是研究生?。?/p>

王父：我知道是研究生，現(xiàn)在研究生多如牛毛，多得很??！

這種采訪就像是隨意的聊天，雖然用語不夠正式，但是卻讓受眾覺得真實有趣，營造了一種輕松的氛圍，調(diào)節(jié)了敘事的緊張節(jié)奏，拉近了與受眾的距離。

另外，記者的提問也非常具體，不空洞，試圖用具體詳實的例子來呈現(xiàn)出畢業(yè)生真實的求職經(jīng)歷和心理狀態(tài)。比如在詢問崔龍龍的同學(xué)人稱“面霸”的王翔時，記者再三追問他過去失敗和成功的面試經(jīng)歷，并讓他舉詳細(xì)的例子說明。另外，對于另一位理工科“學(xué)霸”劉笑寒，編導(dǎo)直接將他的朋友圈截屏，同學(xué)的找工作的心路歷程呈現(xiàn)的一目了然。話題類新聞作品往往會由于話題廣泛而需要抽象的說理，而《畢業(yè)了》則用平實和詳實的語言避免了由于過于抽象所引起的枯燥之感。

圖2 《畢業(yè)了》中理工科“學(xué)霸”劉笑寒的朋友圈

四、敘事角度：混合敘事角度兼顧客觀性與故事性

“新聞敘事角度體現(xiàn)了敘述者和所敘述事件的一種表述關(guān)系，是敘述者把體驗到的世界轉(zhuǎn)化為語言敘事世界的基本角度。”[3]結(jié)構(gòu)學(xué)家熱奈特將敘事分為零度焦點敘事、內(nèi)焦點敘事和外焦點敘事。《畢業(yè)了》實則是零度焦點敘事和外焦點敘事的結(jié)合，是全知視角敘事和有限視角敘事的結(jié)合。具體來說，《畢業(yè)了》的解說詞是全知視角、零度聚焦的，敘述者像全知全能、無處不在的上帝一樣洞察世間一切，靈活自由，可以對報道的事件作全方位、全景式的敘述。在作品中，解說詞就是調(diào)度者，掌握著全局，在不同人物間自由切換，通過解說詞預(yù)示著人物的未來和最終結(jié)果。

圖3 《畢業(yè)了》中的有限視角敘事

同時，為了增強作品的懸念，《畢業(yè)了》更多的使用了外焦點敘事或者說是有限視角敘事。以三位同學(xué)找工作經(jīng)歷為例，《畢業(yè)了》設(shè)置了三次懸念，吸引受眾注意力。在崔龍龍站上講臺開始試講時，節(jié)目馬上切換到了覃琦拿著行李箱坐火車的鏡頭，當(dāng)覃琦開始小組面試準(zhǔn)備發(fā)言時，又切到了王超強在面試現(xiàn)場接受提問的鏡頭。這種鏡頭的來回切換，給觀眾制造了巨大的懸念，增強了敘事的故事性，極大的提高了受眾的觀看興趣。

總之，兩種視角的結(jié)合，既使用全知視角增強了敘事的客觀性，同時也運用有限視角增強了作品的故事性和可看性，實現(xiàn)了客觀性和故事性的有機統(tǒng)一。

話題類視聽新聞作品，在敘事中要格外注意講求具體人物和事件與主題的統(tǒng)一。對敘事結(jié)構(gòu)、敘事節(jié)奏、敘事風(fēng)格和敘事角度的不同運用與把握，構(gòu)成了不同的價值導(dǎo)向和意義表達(dá)。《畢業(yè)了》作為敘事較為新穎的話題類視聽新聞作品，打破了以往話題類視聽新聞作品重說理、輕敘事的表達(dá)方式。通過輪盤式蒙太奇的使用和典型人物、事件的選取彌補了話題類視聽新聞作品的不足，降低了作品說理的抽象程度，增強了作品的故事性和接近性。但是，該作品在選取人物時，只選取了同一所學(xué)校的學(xué)生，沒有擴大樣本，很難代表整個畢業(yè)生群體，難免會讓受眾懷疑作品的客觀性和可信度，這也是歸納邏輯結(jié)構(gòu)的視聽新聞作品需要格外注意的問題。

[1]吳曉磊.同期聲在電視新聞報道中的作用[J].新聞愛好者，2010（18）：149-149.

[2]蔡之國.論新聞報道的敘事節(jié)奏[J].閱讀與寫作，2006（10）：38-40.

[3]韓翠玲.試析消息敘事的特點及發(fā)展趨勢[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，18（4）：33-35.

責(zé)任編輯：孟憲超

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2096-0751（2017）06-0005-04

曹 默 中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院 研究生