科學(xué)活動(dòng)：量量我們的課桌有多長(zhǎng)

浙江省長(zhǎng)興縣機(jī)關(guān)幼兒園 胡豐亞

科學(xué)活動(dòng)：量量我們的課桌有多長(zhǎng)

浙江省長(zhǎng)興縣機(jī)關(guān)幼兒園 胡豐亞

設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)谌粘Ｉ钪?經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子間爭(zhēng)論物體長(zhǎng)短、高矮、大小等問(wèn)題……為使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，我從現(xiàn)實(shí)生活入手，提出“我們的課桌有多長(zhǎng)”這一實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想辦法、討論、嘗試，從而引出“自然測(cè)量（長(zhǎng)度）”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)通過(guò)三次不同層面的操作，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)，一步步獲取、積累有關(guān)自然測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，這才是更有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

教案?jìng)渥課時(shí)建議]1課時(shí)教學(xué)詳案可根據(jù)實(shí)際情況延長(zhǎng)為2課時(shí)[活動(dòng)目標(biāo)]1.嘗試用各種量具測(cè)量桌子的邊長(zhǎng)，探索自然測(cè)量的方法。2.與同伴分享測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，大膽表述自己的想法。3.喜歡動(dòng)手操作，體驗(yàn)測(cè)量活動(dòng)的樂(lè)趣。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.毛線、筷子、吸管、紙條等若干（量具等長(zhǎng)）；記錄表、記錄筆每人一份。2.問(wèn)題討論：有一家幼兒園想做一批幼兒課桌，老師請(qǐng)求孩子幫助，討論怎樣知道“課桌的邊有多長(zhǎng)”，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)、試試，可以用手跨量，用鉛筆、圖書量等。1.自然測(cè)量的材料可由幼兒參與收集。2.記錄紙（長(zhǎng)方形課桌樣）[活動(dòng)過(guò)程]一、第一次操作：初步感受自然測(cè)量的方法和工具。1.怎樣知道課桌的邊有多長(zhǎng)呢？我們討論了很多辦法解決。現(xiàn)在這里有許多測(cè)量的工具，請(qǐng)你去試一試。等一會(huì)告訴大家，你用了什么工具，怎么量的？2.幼兒嘗試測(cè)量，教師注意觀察幼兒使用工具的情況，鼓勵(lì)幼兒每一種工具都試一試。3.交流與分享：你用了什么工具，怎么量的？請(qǐng)個(gè)別幼兒演示自己的測(cè)量方法。4.小結(jié)：大部分小朋友用了一個(gè)接一個(gè)擺放測(cè)量的方法，也有個(gè)別小朋友用了一根吸管來(lái)測(cè)量，這都是測(cè)量的辦法。測(cè)量時(shí)，我們要沿著桌子的邊，從一頭量到那一頭，一個(gè)接著一個(gè)。二、第二次操作：自選量具測(cè)量桌子邊長(zhǎng)，探索測(cè)量的方法。1.可是，怎樣測(cè)量才準(zhǔn)確？請(qǐng)你選擇一種自己喜歡的工具用一個(gè)接一個(gè)擺放測(cè)量的方法再去量一量，一會(huì)兒把自己的好辦法告訴大家。2.幼兒第二次嘗試，教師指導(dǎo)幼兒測(cè)量，注意觀察幼兒測(cè)量中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。3.集中交流：怎樣才量得準(zhǔn)確？你是怎么測(cè)量的？有什么好辦法？請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)。老師這兒有三個(gè)小朋友是這樣測(cè)量的（出示三種不正確的擺放情況：量具之間有空隙；量具之間有重疊；測(cè)量時(shí)沒(méi)有沿著邊，量斜了）。你們1.讓幼兒嘗試各種材料。2.教師注意觀察幼兒測(cè)量中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。3.鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的測(cè)量過(guò)程，不僅是同伴間的分享、相互學(xué)習(xí)；也是給幼兒一個(gè)表達(dá)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。1.主要解決正確測(cè)量的方法，根據(jù)幼兒出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行梳理和小結(jié)。2.這里估計(jì)會(huì)出現(xiàn)不同的發(fā)展水平，有差異是正常的，教師不要著急，切記不要強(qiáng)迫幼兒按照標(biāo)準(zhǔn)的方法測(cè)量，以免影響幼兒對(duì)測(cè)量的興趣。

看看，他們的測(cè)量有什么問(wèn)題？為什么？幼兒比較三種不同的測(cè)量情況，引導(dǎo)幼兒分析正確的測(cè)量方法。4.小結(jié)：測(cè)量時(shí)要找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線測(cè)量，一個(gè)接一個(gè)首尾相連整齊擺放，不能有空隙，不能有重疊。三、第三次操作：學(xué)習(xí)正確的測(cè)量方法，并記錄結(jié)果。1.請(qǐng)你再選擇一種工具用正確的方法去量一量，還要把量出來(lái)的數(shù)字記錄下來(lái)（出示記錄紙），記錄紙上的長(zhǎng)方形代表桌子，請(qǐng)你把量出的結(jié)果分別記在長(zhǎng)的和短的邊上，可以寫數(shù)字，也可以畫圓點(diǎn)。2.幼兒測(cè)量，教師指導(dǎo)幼兒記錄，不會(huì)寫數(shù)字的孩子鼓勵(lì)用自己的辦法記錄。3.集中展示幼兒記錄紙；請(qǐng)幼兒觀察記錄結(jié)果，大家測(cè)量出的結(jié)果一樣嗎？如有不同大家一起驗(yàn)證。4.教師將幼兒集體驗(yàn)證測(cè)量好的結(jié)果記錄下來(lái)，并感謝孩子幫助解決了困難。四、你知道還有哪些工具能使測(cè)量更準(zhǔn)確呢？介紹軟皮尺、直尺等。大家可以用這些工具測(cè)量一下教室里或家里的其他物品，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？1.鼓勵(lì)幼兒用不同的方法記錄測(cè)量的結(jié)果。2.不要忘記將測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)并告訴需要做課桌的幼兒園，使得幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。引入標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具，拓展幼兒關(guān)于測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。[活動(dòng)延伸]1.在區(qū)角中提供軟皮尺、直尺、三角尺、筷子、吸管、繩子等測(cè)量工具，鼓勵(lì)幼兒測(cè)量教室的一些物品或家中的物品并記錄。2.可以在本活動(dòng)的基礎(chǔ)上組織第二次活動(dòng)，重點(diǎn)通過(guò)操作引導(dǎo)幼兒感知量具長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。還可以組織第三次活動(dòng)，用一個(gè)量具連續(xù)地進(jìn)行測(cè)量，要求量時(shí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，用筆畫個(gè)記號(hào)，沿邊線測(cè)量，首尾相接。1.引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的測(cè)量問(wèn)題，引發(fā)繼續(xù)測(cè)量的興趣。2.可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)組織活動(dòng)。

反思：

反思以往我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)挖空心思去創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)牽強(qiáng)地組合進(jìn)去，從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)脫離了生活，造成了“為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)”的困境。其實(shí)，在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。有很多具體問(wèn)題都是數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體體現(xiàn)，都可以化歸為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。從真實(shí)的生活入手，從解決真實(shí)的問(wèn)題出發(fā)，這是本活動(dòng)的亮點(diǎn)一。

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)操作，但是僅僅有操作是不夠的，思維的調(diào)動(dòng)才是更重要的。本次活動(dòng)通過(guò)層層遞進(jìn)的操作和積極的師幼互動(dòng)問(wèn)答，充分地調(diào)動(dòng)了孩子的思維。特別是第二次操作后的交流，教師出示了三種孩子操作過(guò)程中發(fā)生的共性問(wèn)題，引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)，并在“為什么”的追問(wèn)中感悟正確測(cè)量的方法，這是本活動(dòng)的亮點(diǎn)二。

當(dāng)然，本次活動(dòng)也帶給我們很多思考——例如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)別差異是比較明顯的，在本次活動(dòng)中大部分孩子是處在“用等長(zhǎng)的量具一一排列擺放進(jìn)行測(cè)量”的階段，但也出現(xiàn)極個(gè)別孩子用“一個(gè)量具首尾相連進(jìn)行測(cè)量”的情況，當(dāng)出現(xiàn)不同的發(fā)展情況時(shí)，我們?cè)鯓觼?lái)兼顧個(gè)別差異呢？這值得我們進(jìn)一步思考。