借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘 要：多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而化枯燥為生動(dòng)，化靜為動(dòng)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，為學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)揮和潛能開(kāi)發(fā)提供良好的環(huán)境和條件，同時(shí)也帶來(lái)了獲取信息的變革、師生角色的變革、學(xué)習(xí)方式的變革。本文以“借助現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”為題略論如下。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；優(yōu)化

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等為一體的多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)的廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合也必將極大地改變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，走出一條高效之路。不過(guò)，當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用仍然存在的一些誤區(qū)。不可否認(rèn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能創(chuàng)造出一個(gè)有聲、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容具體化、直觀化；易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高效地獲取知識(shí)，形成能力。但不是不管內(nèi)容需不需要，都要生搬硬套湊些聲音、影像以體現(xiàn)信息技術(shù)的手段呢，這樣不僅達(dá)不到輔助效果，而且浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。如有一位老師教學(xué)《白楊》一課時(shí)，課堂上頻頻使用多媒體，時(shí)而是茫茫戈壁的寫實(shí)鏡頭，時(shí)而是白楊樹的整體畫面，時(shí)而是大白楊和小白楊的特寫……整堂課充斥著制作精美的課件演示，課堂仿佛成了展示現(xiàn)代信息技術(shù)的小舞臺(tái)，教師在“舞臺(tái)”一角忙于操控、更新信息內(nèi)容，充其量只起到了燈光師、音響師或編導(dǎo)的作用，而極少對(duì)文本知識(shí)的精煉概述，更少對(duì)提升學(xué)生思想境界的牽引和指導(dǎo)。一堂課下來(lái)，但見(jiàn)流光溢彩，熱鬧非凡，而教師僅僅只充當(dāng)了“技師”的角色，實(shí)則是教學(xué)重心的偏離，教師職責(zé)的嚴(yán)重失位。

運(yùn)用信息技術(shù)能突出實(shí)際操作過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，借助于觀察、比較、分析和綜合手段正確理解知識(shí)、掌握知識(shí)，但信息技術(shù)并不能替代一切。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)這把“雙刃劍”，我們應(yīng)該給以足夠程度的“正視”，盡最大努力淡化其負(fù)面效應(yīng)，革除弊端，變“雙刃”為“單刃”。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，就如何利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文熱情

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的目的是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課程內(nèi)容安排，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)?shù)剡x擇最能表現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的媒體。媒體制作中，或創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣；或打破時(shí)空界限，拓展課堂的時(shí)空，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象；或設(shè)計(jì)音頻，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀；或超級(jí)鏈接知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、探究；或設(shè)置話題，激勵(lì)學(xué)生討論、質(zhì)疑。小學(xué)語(yǔ)文教師如果能很好地利用信息技術(shù)，把它同自己的教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中一定會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如在《小英雄雨來(lái)》一文教學(xué)前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抗日背景了解甚少，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，帶領(lǐng)學(xué)生用多媒體設(shè)備觀看了影片《小英雄雨來(lái)》。學(xué)生了解的課文的背景，在課堂上愿意參與討論，學(xué)習(xí)的熱情高漲。

二、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的感性材料

語(yǔ)文教學(xué)從根本上來(lái)說(shuō)就是語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這一過(guò)程中，讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀是獲取信息的一個(gè)重要途徑，讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀的內(nèi)化，才有寫的外化，因此在課堂上必須強(qiáng)化閱讀，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，信息傳遞既少且慢，許多閱讀學(xué)習(xí)在升學(xué)的壓力下只是一廂情愿，學(xué)生想讀也沒(méi)有多余的時(shí)間，況且離開(kāi)了老師的指導(dǎo)，學(xué)生瞎讀一氣，效果也未必好。在這種情況下，只能充分利用課內(nèi)時(shí)間，一個(gè)比較可行的方法就是在課堂上學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與課文相關(guān)的文章。既鞏固了課內(nèi)所學(xué)又加大了閱讀量.但是這種方法在傳統(tǒng)教學(xué)條件下很難實(shí)現(xiàn)。文章好選，但如何展示給學(xué)生呢？印成講義發(fā)下去，一次兩次可以，長(zhǎng)期不現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生讀似乎容易，但耳聽(tīng)為虛，學(xué)生過(guò)耳就忘、印象不深且效果不好。如果利用多媒體技術(shù)，通過(guò)大屏幕在課堂上把事先準(zhǔn)備好的文章展示給所有學(xué)生，使之能夠眼見(jiàn)為實(shí)，這一問(wèn)題就迎刃而解?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量信息，增大課堂容量，加快課堂節(jié)奏，克服了傳統(tǒng)教學(xué)少、慢、差的局面。

三、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生情感

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科一個(gè)很大不同在于情。一篇篇課文一首首詩(shī)詞都凝聚著作者的情感，是感情的流露，而不是冷冰冰的事物等待我們?nèi)ミM(jìn)行客觀分析。因此要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，就要把課文一一訓(xùn)練材料讀懂，而讀懂課文的前提就是批情入理，即把握住作者的感情，與作者同呼吸共命運(yùn)，這樣才能深入進(jìn)去。一篇篇文章喜怒哀樂(lè)各不相同，怎樣使學(xué)生有這樣豐富的情感去體會(huì)課文呢？這就需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用去激發(fā)學(xué)生的情感。傳統(tǒng)的方式靠老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)去激情。形式單一，不具有形象性直觀性容易出現(xiàn)一個(gè)耳朵進(jìn)，一個(gè)耳朵出的情況，學(xué)習(xí)效果就要打折扣。而利用多媒體技術(shù)，圖文并茂，聲音色彩雙管齊下，使學(xué)生的眼耳去充分感受多方面的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維去積極思考，使學(xué)生身臨其境，迅速進(jìn)入狀態(tài)，效果自是事半功倍。如在教學(xué)李白的《望天門山》時(shí)，為了讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所見(jiàn)，明白當(dāng)時(shí)詩(shī)人的所感所想，剛開(kāi)始上課的時(shí)候就利用圖片和動(dòng)畫還原天門山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。教學(xué)中還可以播放視頻，介紹李白的生平事跡。教師朗讀詩(shī)詞時(shí)，播放配有古典音樂(lè)的幻燈片，讓學(xué)生陶醉于意境之中，讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情景，迅速進(jìn)入狀態(tài)此時(shí)再讀文章，理解自然會(huì)更到位。總之，要利用信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)盡可能地創(chuàng)造條件。

總之，信息技術(shù)作為參與課堂實(shí)踐的載體，只要我們能正確定位，合理利用，就能最大限度地發(fā)揮其輔助功能，對(duì)深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)造開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

趙幼香，福建省漳州市，漳浦縣官潯中心學(xué)校。