基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂探究

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也有了各種各樣的發(fā)展，但仍然存在教師教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)方法僵化、思想保守偏離等諸多問(wèn)題。因此，初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)立足于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教育，樹(shù)立正確的科學(xué)教育理念，努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，提高教師課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

在當(dāng)今素質(zhì)教育的不斷發(fā)展中，核心素養(yǎng)已成為高頻詞匯?！邦^腦不是一個(gè)要填補(bǔ)的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把?！痹S多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，大腦停留在麻木接受的環(huán)節(jié)，而不是試圖活動(dòng)大腦。初中數(shù)學(xué)教師要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，引領(lǐng)學(xué)生的思想標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉質(zhì)疑和反思能力，建立充分有效的評(píng)估機(jī)制，建立數(shù)學(xué)課堂公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確立創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展初中學(xué)生的發(fā)散思維。本文結(jié)合作者多年來(lái)對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，闡述基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)，為廣大教育工作者答疑解惑。

一、 教師要樹(shù)立正確的科學(xué)教育理念

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的背景下，許多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能有效吸收知識(shí)，把提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力作為首要任務(wù)，不會(huì)去區(qū)分初中各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。然而，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，核心目的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要樹(shù)立正確的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的基本應(yīng)用水平。初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)過(guò)多關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和定理背誦，而應(yīng)將數(shù)學(xué)的應(yīng)用融入學(xué)生的實(shí)際生活中，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的奧秘，感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的便捷與高效。正確的教學(xué)理念不僅可以提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)知識(shí)水平，而且可以增強(qiáng)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教師的實(shí)力，推動(dòng)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面的發(fā)展。

例如，當(dāng)教師解釋幾何三角形證明題時(shí)，很多教師只是告訴學(xué)生定義和解決問(wèn)題的方法，然后讓學(xué)生一遍又一遍地刷題，掌握幾何證明方法的熟練程度。這樣，雖然學(xué)生的成績(jī)有所變化，但并不太明顯，但他們不斷消耗精力和時(shí)間，無(wú)法達(dá)到核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展要求。當(dāng)教師形成科學(xué)教學(xué)的正確概念時(shí)，他們將允許學(xué)生在他們的生活中找到幾何，運(yùn)用幾何。一棟建筑，半張地圖，一角教尺都是教師提問(wèn)和學(xué)生回答問(wèn)題的方法。學(xué)生可以在他們的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，不僅僅是一本教科書(shū)和一本試卷，而是在初三這無(wú)聊、枯燥的時(shí)期給學(xué)生帶來(lái)為數(shù)不多的興趣。因此，培養(yǎng)教師的科學(xué)教學(xué)觀對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)至關(guān)重要。

二、 開(kāi)展實(shí)施個(gè)性化的引導(dǎo)

“上帝給你關(guān)上了一扇門(mén)，就會(huì)給你開(kāi)啟一扇窗?！泵總€(gè)班級(jí)都會(huì)有：成績(jī)差、不認(rèn)真聽(tīng)課、沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，但每個(gè)班的數(shù)學(xué)老師有不同的解決方法。有些教師會(huì)選擇放棄學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生，或者花費(fèi)更少的時(shí)間去教導(dǎo)；有些教師會(huì)選擇保持平等，對(duì)所有學(xué)生都采用一種教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度。實(shí)際上，這兩種選擇并不太盡善，不能有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，根據(jù)自己的才能教授每一位學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和尊重，激活學(xué)生的感激之情。沒(méi)有人是不變的，沒(méi)有人無(wú)法回頭，只是方法和愛(ài)不到位。教師要形成“少?gòu)膶W(xué)生中挑問(wèn)題，在自己的位置找更多不足”的想法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，用個(gè)性化的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維本性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在初三階段時(shí)，與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，而不要求教師具有太多的心理學(xué)學(xué)術(shù)性質(zhì)，但是學(xué)生需要教師與他們做到心和愛(ài)的交流。也就是在學(xué)校采用“校內(nèi)一對(duì)一”的引導(dǎo)方式，一般來(lái)說(shuō)，除開(kāi)班主任，初中數(shù)學(xué)老師也就教兩個(gè)班，學(xué)生人數(shù)并不是太多，因此，教師應(yīng)該從初三開(kāi)學(xué)第二個(gè)月開(kāi)始，按學(xué)號(hào)或者座位的排序，每天與學(xué)生都有一個(gè)單獨(dú)的溝通，在一個(gè)安靜的會(huì)議室或直接的辦公室，以了解學(xué)生的當(dāng)前生活狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的根源，查閱資料和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題分類，有教無(wú)類，因材施教，挖掘?qū)W生的特殊性，使學(xué)生找到自信，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并增加教師將核心素養(yǎng)應(yīng)用于教學(xué)的能力。

三、 激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的能力之一就是問(wèn)題意識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維過(guò)于僵硬，不去想，老師要求理解，問(wèn)聽(tīng)懂了嗎，便與他人和聲聽(tīng)懂了，沒(méi)有自己的獨(dú)立思維，或者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，感覺(jué)很無(wú)聊，隨意上課，隨意作業(yè)，而且不會(huì)自己提問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生獨(dú)立地整合自己的知識(shí)，找出存在的問(wèn)題。教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，保持微笑，微笑是空氣中最好的除臭劑，持續(xù)的微笑可以讓學(xué)生對(duì)老師和家人產(chǎn)生一種善意，感覺(jué)就像家人一樣。用微笑來(lái)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的想法，師生之間有一種親密的感覺(jué)，讓學(xué)生在聽(tīng)完意見(jiàn)后，能夠感覺(jué)到老師非常尊重的心意，從此消除怯懦，消除師生之間的嚴(yán)肅感，讓學(xué)生放開(kāi)，達(dá)到更好的提問(wèn)效果。這樣，核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)就被應(yīng)用到課堂上。學(xué)生是學(xué)習(xí)到位的主要原則，培養(yǎng)自主思維能力，發(fā)展良好的發(fā)散思維，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 構(gòu)建健全有效的評(píng)價(jià)方式

核心素養(yǎng)的使用不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注點(diǎn)，也應(yīng)考慮到適合其發(fā)展的多維因素，通過(guò)合理的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自身情況有了深刻的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐水平。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建健全有效的評(píng)估方式，從多個(gè)角度對(duì)每一個(gè)學(xué)生的近況進(jìn)行總結(jié)和分析，用不同的眼光來(lái)看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。為了讓學(xué)生保持自信，贊美的詞語(yǔ)是毋庸置疑的，除了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)外，數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有許多隱藏的質(zhì)量因素，如習(xí)慣、注意力、思維等重要方面都可以展示學(xué)生的才能和優(yōu)勢(shì)，以便他們找到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保持始終堅(jiān)持不懈的動(dòng)力。

五、 總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生的成績(jī)，而且要追求學(xué)生全面發(fā)展的可行性，在教學(xué)過(guò)程中，要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持正確的科學(xué)教學(xué)理念，開(kāi)展個(gè)性化引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，健全有效的評(píng)估體系等四個(gè)主要方面，從學(xué)生心靈的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其最發(fā)光的地方，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維水平，為以后更難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汝海成.初中數(shù)學(xué)“共生”式教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

康紀(jì)偉，四川省遂寧市，四川省大英縣天保初級(jí)中學(xué)校。