初中學生寫作興趣培養(yǎng)之策略

摘 要：新課程改革把全面提高學生的語文素養(yǎng)作為基本理念之一，而寫作又是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。如何增強學生寫作興趣，引導學生寫好作文，已成為當前教改的主要課題。我對初中生寫作興趣培養(yǎng)的策略如下：一、 注重材料的積累，增強作文興趣；二、 做好寫前指導，激發(fā)寫作興趣；三、 改變作文評改方式，促進學生寫作興趣；四、 展示寫作成果，引發(fā)寫作興趣。

關鍵詞：作文；興趣；積累；閱讀；整理；開啟；想象；發(fā)散；評改；自評；互評；評比；展示；分享

新課程改革把全面提高學生的語文素養(yǎng)作為基本理念之一，而寫作又是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，因而，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現，是語文教學的最終目的。但長期以來，很多學生談寫色變，聽到寫作就喊頭疼，都怕寫作文。究其原因，則是對寫作缺乏興趣所致。因此培養(yǎng)學生的寫作興趣已成為當前教改的主要課題。下面我就針對我的初三作文教學談幾點興趣培養(yǎng)策略，以求共勉。

一、 注重材料的積累，增強作文興趣

作文沒有材料就像裁衣無布、做飯無米一樣，所以要增強學生作文興趣就必須注重積累素材。為幫助學生捕捉生活素材，多渠道廣進材，解決無米下鍋的問題，可采取以下行之有效的方法：

（一） 用寫日記的形式積累材料

每個同學要準備一個日記本，隨身攜帶，走到哪里記到哪里，把自己聽到的、看到的、想到的都隨時記下來，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲、寢室生活、家庭瑣事等都可作為日記的內容，并教育學生持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣。這樣，學生不但會記下學校里的所見所聞，而且能走出學校，記下了家庭里、社會上發(fā)生的事，真可謂無所不有。學生在作文時，翻開密密麻麻的日記本，作文素材如泉涌，取之不盡，何有無米之炊的現象呢？又何愁學生對寫作不感興趣呢？

（二） 做好課外閱讀

要指導學生選擇合適的讀物，切忌讓學生讀一些不健康的書。要指導學生用不同的方法閱讀，學會邊讀邊想，并做好閱讀筆記。閱讀筆記要不拘一格，好詞、好句、好段、名言、故事、感想等，什么都可寫，這是學生獲得材料的另一個重要途徑。要告訴學生“不動筆墨不讀書”，只有這樣，才能讀有所思，思有所記，不但作文素材能日積月累，而且擴大了學生的知識面，在潛移默化中，學生寫作興趣自然養(yǎng)成。

（三） 分類整理，形成體系

要引導學生將每周記錄下來的材料進行分類。例如學習方面、社會家庭方面、自然景物方面等，學生每周都對自己的日記進行分類、歸納、整理，使所得材料更加系統(tǒng)化、條理化。學生經過這一過程，重溫自己所記，倍感收獲甚大，更加激發(fā)了學生寫作興趣。

二、 做好寫前指導，激發(fā)寫作興趣

寫作有了素材還不夠，最關鍵的還是打開學生的思路，做好寫前指導，以激發(fā)寫作興趣。

（一） 開啟記憶大門，注重生活體驗

每個學生的記憶庫里都儲存著大量的信息?？催^的書籍、影片、學過的知識、生活經驗——這些都是作文的材料，教師應當指導學生想方設法去挖掘出與所寫作文有關的東西，做到有話可說，有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)，自然就對寫作感興趣了。

《語文課程標準》在著力強調學生習作興趣時，還提供了調動學生習作興趣的方向——突出主體體驗。學生的生活體驗、感受深了，才會“樂于表達”。然而，從當前學生習作現狀看，學生缺少生活體驗。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進我們的教學，讓我們的教學走進廣闊的空間。春天，萬物復蘇，百花盛開時，我們可帶學生到山間、田野去感受一下春天的氣息，大自然的美麗；秋天，大地一片金黃，果實累累時，我們可帶學生到田間、果園里去感受秋天的絢麗多彩，與農民伯伯分享豐收的喜悅。我們也可抽出時間，領著學生到商場、市場去逛一逛，讓學生在這司空見慣的地方，用自己的眼睛去搜尋未曾發(fā)現的現象，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。學生有了感受與體驗，才會提起習作興趣，打開話匣子。記得我指導學生寫一處景物，為了讓學生寫得真切，親自帶學生到海邊玩，讓學生看看海、踏踏浪、玩玩沙、嬉戲一番……學生像快樂的小鳥，盡情感受海灘的魅力?；貋砗?，讓學生寫作文。結果，學生寫出的作文生動、具體，情真意切。如果沒有學生親身體驗，怎么會寫出這么好的作文呢？

（二） 展開想象的翅膀

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切。”想象可以使我們“思接千載，視通萬里”，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如以《那是一首詩》為題的作文，由題目中的“詩”字，我們首先可以確定要寫的內容一定是給我們帶來感動、欣喜、美好的東西，要展現出留在我們心底最深刻、最感人的那份記憶。其次要想象“那”所指代的內容，可以將“那”想象成某一時間段，比如“童年是一首詩”“春天是一首詩”；也可以將“那”想象某一地點，比如“故鄉(xiāng)是一首詩”“清晨校園是一首詩”等；還可以將“那”想象人物情感，比如“父愛是一首詩”“媽媽的嘮叨是一首詩”等；也可以將“那”想象某一事物，比如“大自然是一首詩”“那微黃的燈光是一首詩”等。所以想象是打開學生思路、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

（三） 提供能夠進行多角度思考的材料，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

在動筆之前，先從多角度引導學生思維，打開寫作思路，對一件事或一個話題，要讓學生思維活躍，各抒己見，感到有話可寫。例如，以“珍惜”為話題的作文，可以從“實”立意，如珍惜水資源、珍惜糧食、珍惜鳥類等；也可以從“虛”立意，如珍惜榮譽、珍惜感動、珍惜自己的個性等?？梢詮目隙ń嵌攘⒁?，如珍惜人生、珍惜親情等；也可以從否定角度立意，如不要總是失去了才懂得珍惜、別受邪教欺騙珍惜寶貴生命。還可以縱向立意：學會珍惜、終于懂得珍惜；也可以從橫向立意：珍惜地球就是珍惜生命、遠離毒品珍惜生命、珍惜時間就是延長生命等，如果這樣指導，學生們都愿意寫作，真正變“要我寫”為“我要寫”，有效地提高學生的寫作能力，進而增強學生的寫作興趣。

三、 改變作文評改方式，促進學生寫作興趣

在傳統(tǒng)的作文教學中，往往是學生作文教師批改，而且教師在批改時往往采用“糾謬法”（即專找學生作文中不足之處），這既不能調動學生的積極性和主動性，也不利于培養(yǎng)學生自我修改作文的能力。

語文新課標明確指出：學生是學習發(fā)展的主體。因此，我們在寫作教學的重要環(huán)節(jié)——作文評改時，就必須充分考慮到學生主體發(fā)展的實際，采用自評、互評的作文評改方式，體現主體性與實踐性，逐步培養(yǎng)學生自己評改習作的能力。每次習作后，要求學生按平時課上老師講的評改方法，找出自己和同學文章的缺點、優(yōu)點，以找優(yōu)點為主，只要有一點進步，就給指出來，讓每一個學生充滿希望。這種自評和互評的評價活動能增強學生參與學習的意識，每位學生既是評價者，又是被評價者，他們在學習活動中始終處于主動的地位。還可以舉行作文朗讀比賽，可以自己打分或請同學打分，并談出為什么得分，又為什么扣分；又如小組內交流評價，在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的、欣賞他人的作文等等。

這樣，學生通過自我診斷、自我評價，能清楚地看到自己的不足；通過對他人的評價，可以學到別人的長處，激勵學生改進不足，趕超先進。自評和互評活動，讓學生做學習的主人，讓他們自我表現、自我完善、自我創(chuàng)新，開發(fā)他們學習的潛能，給不同層次的學生留下發(fā)展的空間。實踐證明，作文評改方式，能切實提高學生的寫作水平，在很大程度上促進學生寫作興趣。

四、 展示寫作成果，引發(fā)寫作動力

強烈的成就感會給人以前進的動力。初中生好奇心強，又愛表現，教學中我利用他們這一特點，為學生習作創(chuàng)造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。

例如，我利用黑板報不大的一塊地方，開辟出一片“寫作天地”，讓學生中一些優(yōu)秀習作都有機會在園地中得到展示，滿足中學生自我表現的心理。同時又做到定期更換，這樣既調動了學生們的寫作積極性，又給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每一期作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把自己滿意的作品結集成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

總之，在初中作文教學中，只要注重學生材料的積累，做好寫前的指導，重視作文的評改，分享寫作成果，以培養(yǎng)學生寫作興趣為根本出發(fā)點，就會事半功倍，關于作文方面的問題在語文教學過程中也會迎刃而解。我相信，只要我們勇于改革，不斷創(chuàng)新，作文教學這塊園地，必將開出更加美麗的花朵。

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作者簡介：

初希福，山東省海陽市，山東省海陽市小紀鎮(zhèn)泉水頭學校。