終身學習，讓自己的“水缸”裝滿水

葉彩霞

摘 要：隨著社會的發(fā)展，學生所處的環(huán)境越來越精彩，學生的知識面也越來越廣，所面對的學生越來越具有挑戰(zhàn)性。教師是文化知識的代言人，是知識的傳播者，要想跟上時代的節(jié)奏，做一名現(xiàn)代型教師，只有終身學習，不斷積累，不斷更新和完善自己的知識體系，才能有所突破。那么，就要求教師多讀書、多學習，只有讀書才能有利于知識的完善，只有學習才能使課堂永遠精彩。不斷地讀書與積累，才能厚積薄發(fā)，提高教育實踐能力，也提升內(nèi)在修養(yǎng)，擁有自己的風格和特色。只有教師的“水缸”里裝滿水，才有水去滋潤學生。

關(guān)鍵詞：終身學習；現(xiàn)代型教師；代言人

在學生心目中，老師是文化知識的代言人，是知識的傳播者，頭腦中的知識應該取之不竭。面對自己的教學工作，我們不禁捫心自問：要教給學生“一杯水”，我們自己有“一缸水”嗎？學生問到一些我們自己也拿不準的問題時，只能找“度娘”幫忙，自己需要寫點論文時，才會去翻閱一些資料，找找自己想要的理論。這些時候才真正感覺到“書到用時方恨少”。長期的教學實踐常常會讓我們教師產(chǎn)生困擾和疑惑，日漸發(fā)覺自己的知識是那么匱乏。“書猶藥也，可以醫(yī)愚。”記得自己上學時可是一個很愛讀書學習的人啊，可是工作后整天忙于上課、批改作業(yè)、班務工作、學校各項中心任務……似乎忙得沒有一點自己的時間，更別談讀書學習了。

“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度?！笔前。挥薪K身學習，才能不斷積累；只有不斷創(chuàng)新，才能有所突破。學科專業(yè)功底是教師從事教學工作、完成教學任務所必需的本體性知識和技能，是支撐教師職業(yè)的核心支柱。當代教師不僅要有扎實的學科專業(yè)功底，還要能了解學科前沿，把握學科發(fā)展方向，這樣才能搞好教育教學工作，它與擁有學科專業(yè)功底同樣重要。這就要求教師必須終身學習，不斷更新和完善自己的知識體系。只有讀書才能有利于我們自身知識的完善，只有學習才能使我們的課堂永遠精彩。

小學教育是一項為孩子“打底”的工程，需要我們教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷和追求完美人生的信念。動力來自于壓力。帶著這樣的認識，我開始奮力追逐，讀書學習。首先是通過自學提升自己的學歷，從原來的中師到大專，再到本科。然后是學習教育理論提高自己的專業(yè)知識，《當代教育心理學》《西方教育學史》《今天怎樣做教師》《給教師的一百條建議》，再到《陶行知文集》《愛的教育》《大教學論》……古今中外的教育理論和方法，不同時代教育家的人生理想與人格力量，既提高了我的教育實踐能力，也提升了我的內(nèi)在修養(yǎng)。課堂上、生活中，我都能引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！?/p>

教師的課堂“因睿智而精彩”。教師的智慧，如水一般滲透，如光一般普照。蘇霍姆林斯基談過這樣一件事，有一位歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》，課上得非常精彩，很成功。課后，一位教師問這位上課的歷史老師：“您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一小時吧？”那位歷史老師說：“這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，我都是用終身的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，我只用了大約15分鐘?！边@個故事對我來說，頗受啟發(fā)。這位老師之所以能用15分鐘就備出這么精彩的課，完全得益于他的讀書與積累，厚積而薄發(fā)??！而我以前呢？備課是簡單地死摳教科書，四處搜尋經(jīng)典教案，甚至有時照搬別人的教學設計；走上課堂，也是照本宣科，捉襟見肘；對于課堂上學生未曾預知的詢問與反饋束手無策，搪塞過去；寫起教學反思更是應付差事，敷衍了事。這諸多的尷尬不都是因為自己知識體系不夠完善嗎？教本熟讀少，聯(lián)系教學博讀少，提升自己精讀少。社會上流行這樣一條“知識折舊率”——一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。隨著社會的發(fā)展，學生所處的環(huán)境越來越好，學生的知識面也越來越廣，我們所面對的學生越來越具有挑戰(zhàn)性。要想跟上時代的節(jié)奏，做一名現(xiàn)代型教師，就應該把讀書學習作為一種享受、一種投資、一種付出、一種執(zhí)著，這樣的教書育人，才能成為一個擁有自己風格和特色的好教師。認識到這些，我們應更加努力地去讀書學習，取經(jīng)求道，一方面學習各方經(jīng)驗充實自己，一方面在自己的教育教學中大膽嘗試學到的教育教學理念，勇敢地去探討研究。

參考文獻：

[1]張偉遠，段承貴.終身學習立交橋建構(gòu)的國際發(fā)展和比較分析[J].中國遠程教育，2013（9）.

[2]吳遵民，謝海燕.當代終身學習概念的本質(zhì)特征及其理論發(fā)展的國際動向[J].繼續(xù)教育研究，2004（3）.

編輯 溫雪蓮endprint