在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

曹彥海

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，生活是豐富多彩的，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是變化無窮的。人類從古至今積累了許多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出許多數(shù)學(xué)真理、定理，也總結(jié)出許多數(shù)學(xué)公式，這些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，如果直接告訴學(xué)生，學(xué)生也能接受，但會(huì)使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，只有學(xué)生經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)后得出結(jié)論，才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。教師應(yīng)激起學(xué)生的興趣，因此在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而形成一種自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更投入地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生投入一個(gè)情境中去探索、去發(fā)現(xiàn)。有了發(fā)現(xiàn)后才有成功的體驗(yàn)，從而更好地學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境這方面，本人有淺顯經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)操作情境，以動(dòng)激趣

學(xué)生整天坐在椅子上有些呆板。數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生動(dòng)起來。在課堂中創(chuàng)設(shè)操作情境，學(xué)生自然就會(huì)動(dòng)起來，就能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。操作情境適用于認(rèn)識(shí)物體、幾何圖形等課堂。如認(rèn)識(shí)長方、立方體，可通過看一看、分一分、摸一摸、找一找、數(shù)一數(shù)等情境，讓學(xué)生充分觀察，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)謎語情境，以樂激趣

謎語是學(xué)生喜聞樂見的，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)猜謎語有一定的興趣，并樂于猜謎語游戲，教師可以此為契機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)謎語情境，讓學(xué)生在快樂猜謎語游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)計(jì)算時(shí)，猜個(gè)西瓜或其他簡單的水果，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，對(duì)本堂課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣的興趣久而久之就形成自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生而言毫無壓力，對(duì)教師而言，盡可能放手。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，以情激趣

故事情境也適合低年級(jí)學(xué)生，小朋友們都愛童話故事，愛看動(dòng)畫片，對(duì)里面的主人公非常熟識(shí)。教師可利用學(xué)生熟悉的童話或動(dòng)畫片中的人物編故事，用故事情節(jié)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的故事情境，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對(duì)故事中的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，以練激趣

練習(xí)題的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí)，應(yīng)置計(jì)算題于豐富多彩的生活當(dāng)中，使練習(xí)不乏味。

五、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，以爭激趣

學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引起學(xué)生爭論，為說服對(duì)方，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)找理由、擺事實(shí)、講道理，久而久之必會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的能力。如“多邊形面積”，學(xué)生就會(huì)對(duì)面積的大小產(chǎn)生爭論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，也可以用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。練習(xí)題也可設(shè)計(jì)多種解法的題型，既讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，又可在比較中擇優(yōu)，從而尋求解題的最佳策略，使學(xué)生在解題時(shí)有一種探究性思維，此題還有無他解？這是不是最簡便的方法？培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

六、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)來源于生活，因此在創(chuàng)設(shè)情境這一塊，應(yīng)注重貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓數(shù)學(xué)唾手可得。創(chuàng)設(shè)學(xué)生周圍的生活情境，農(nóng)村學(xué)生從春種到秋收、從蓋房打井到測地面積，城市學(xué)生從坐車旅游到商場買東西打折等諸多身邊生活，信手拈來，都可以成為教學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)情境，且這種情境能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何生活，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，也可讓自主學(xué)習(xí)變得更加現(xiàn)實(shí)。生活中有數(shù)學(xué)，為了生活，不得不自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

低年級(jí)是自主學(xué)習(xí)能力形成的起始階段，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀形象，要從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，用直觀形象的圖形等作為教具進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生可觀、可感、可操作。同時(shí)，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講授占有很重要的地位，因?yàn)閷W(xué)生還沒有形成自主學(xué)習(xí)的能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步放手，在操作與活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

高年級(jí)是自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展階段，要注重學(xué)生思維的拓展。解決問題的方法要多樣，且要通過對(duì)比擇優(yōu)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足，從而更深入地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，知道每一種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足。如在解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)有算數(shù)和方程兩種方法，方程是正向思維，但步驟稍繁，算數(shù)方法是逆向思維，書寫雖少，但應(yīng)依據(jù)自身能力自行選擇方法。思維敏捷了，應(yīng)要求兩種方法都會(huì)，這樣在今后解決問題時(shí)，才能拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不拘泥于課堂，向課外、向?qū)嶋H生活發(fā)展。

總之，自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的。自主學(xué)習(xí)的策略還有很多，教師應(yīng)做個(gè)有心人，在課堂教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和探索，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，從而能更好地自主學(xué)習(xí)。

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