淺談如何利用師生互動提高課堂活動效率

駱淑芬

江西萍鄉(xiāng)一所學(xué)校曾經(jīng)對學(xué)生做過一項“你最喜歡的教學(xué)方式是什么？”的問卷調(diào)查，喜歡課堂講授的有7.6%，喜歡參觀見習(xí)的有8.3%，喜歡操作演示的有9%，喜歡引導(dǎo)自學(xué)的有26.3%，而喜歡師生互動的有47.9%，結(jié)果證明：學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式是師生互動。

因此，建立良好的師生互動是上好一堂課的基礎(chǔ)?？梢哉f，沒有師生互動，就沒有教學(xué)，把教學(xué)本質(zhì)定位于師生互動是對教學(xué)過程的正本清源。那么，如何利用師生互動來提高活動效率呢？根據(jù)日常的教學(xué)實踐，本論文對上述問題進行了研究和探討。

一、“玩”得盡興甚于反復(fù)教學(xué)

對于小學(xué)一二年級的小朋友來說，字詞教學(xué)活動是語文教育中的重中之重。然而，部分教師在教學(xué)這一部分時經(jīng)常會落于俗套，多用“填鴨式”“保姆式”，從而導(dǎo)致孩子缺乏主動性、創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的效率也有待考量。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？我總結(jié)了以下幾點。

1.活動目標(biāo)，師生共定

教師在把握大的課程目標(biāo)的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生自己制定課時目標(biāo)，確定學(xué)什么，學(xué)到什么程度。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動到主動，他們就會感到學(xué)習(xí)是自己的一種內(nèi)在需要，就會更加積極、主動。

2.方法自創(chuàng)，寓學(xué)于“玩”

中國漢字學(xué)不完，重要的是教會孩子們方法；學(xué)習(xí)一個字的方法也不是唯一的，重要的是適合你的方法，即一字多法。

3.適可而止，意猶未盡

成功的課堂都會為下節(jié)課做好準(zhǔn)備，讓孩子有種意猶未盡之感，到“下次”來臨的時候依然生龍活虎，興致盎然，這和“設(shè)置懸念”的道理異曲同工。

二、一顆“童心”甚于苦口婆心

童心，是通往孩子心靈深處的途徑，如何運用童心決定了教師課堂活動的成敗。對于如何運用童心，促進師生互動，提升活動質(zhì)量，我總結(jié)如下。

1.了解童趣

教書育人的我們整天和這些正處于“童年”的孩子們在一起，如果沒有童心，不知孩子趣味之所在，那么我們將不會知道孩子們所知、所想，也就難以親近其心。因此，利用孩子們?nèi)缃袼信d趣的東西作為導(dǎo)入是十分必要和有效的。

2.善用童語

常和一年級的學(xué)生待在一起，最大的收獲便是和他們一起享受了一次童年的樂趣。在課上，我經(jīng)常和他們?nèi)鰦?，讓他們幫我解決困難，讓他們感受稚氣的語言和稚氣的我，慢慢地孩子便覺得“老師怎么這么像我的朋友”，從而他們便喜歡上了我的課。這里的“童語”不僅在于“所說的話”，還包括身體語言，比如夸張的表情、搞笑的動作等等，這些都會讓孩子們樂此不疲，從而提升活動質(zhì)量。

3.常懷童志

學(xué)生在學(xué)校中除了想做一個好學(xué)生外，更想引起老師的注意，得到老師的賞識。因此，作為教師，要適時地讓學(xué)生知道你在關(guān)注他，想親近他。所以，應(yīng)當(dāng)“表揚時”要毫不吝嗇，應(yīng)當(dāng)“傾聽時”要滿懷誠意，應(yīng)當(dāng)“關(guān)愛時”要呵護備至，應(yīng)當(dāng)“團結(jié)時”要同仇敵愾。知道學(xué)生想什么、要什么，才能適時、適當(dāng)?shù)亟o什么，并和他們同生存、共成長。

三、巧妙“問答”甚于經(jīng)常討論

現(xiàn)在，經(jīng)常提倡“討論式”課堂，能突出以生為本，讓孩子主動學(xué)習(xí)，卻經(jīng)常忽略了師生間巧妙的問答。巧妙的問答有時能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，從而提升活動效率。

成功課堂都應(yīng)具備以下幾點。

1.在課堂活動中善于培養(yǎng)問題意識

針對一年級的孩子來說，提深層次的問題似乎太難，那就從“不懂”說起，讓他們從課文、生活實踐中去發(fā)現(xiàn)不懂的地方，從而發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題。同時，教師要大力肯定第一個敢吃螃蟹的人，也就是第一個提出問題的人，這樣就能讓其他孩子產(chǎn)生從“優(yōu)”心理，進而勇敢地提出自己的問題。

2.同學(xué)合作、多種方式自主解答問題

簡單的問答模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)，因此，要提倡學(xué)生相互合作，通過查找工具書，問老師或同學(xué)等方式來解答自己提出的問題。而作為教師，在日常教學(xué)活動當(dāng)中，更要重視學(xué)生獲取知識的過程，讓學(xué)生了解從感知到概括、從概括到應(yīng)用的思維過程。

3.授人以漁，達(dá)到舉一反三的功效

彭興順說：“世界上最重要的知識就是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識。”然而我們常常忽略學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，從而形成“滿堂灌”的教學(xué)模式，這樣不僅累了老師，更累了學(xué)生。因此，我們要注重“授人以漁”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后在日常生活中多加鞏固運用，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄?，受益終身。

由此可見，巧妙的“問答”，有時比自由式討論的教學(xué)模式效果更佳。

良好的師生互動是課堂活動有序進行的必備良藥。因此，本論文根據(jù)一年級課堂實踐情況對如何利用師生互動提高課堂活動效率這一問題進行了探討和研究。方法有三，總結(jié)如下：一是讓孩子在有限的時間內(nèi)玩得盡興。二是教師永遠(yuǎn)保持一顆“童心”。三是要懂得巧妙問答，培養(yǎng)學(xué)生提問、解答、運用方法的能力。當(dāng)然，提高師生互動的方法還有很多，我們應(yīng)在教學(xué)實踐當(dāng)中不斷去探索研究，為提高課堂活動效率添磚加瓦。

編輯 高 瓊endprint