關(guān)于小學(xué)品德課堂中情境創(chuàng)設(shè)的思考

金建瑛

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種教學(xué)法也不斷革新，其中，情境教學(xué)法在各項(xiàng)教學(xué)法中尤為突出，它是利用教師的引導(dǎo)，將知識(shí)通過情境的方式表達(dá)出來，有利于學(xué)生理解和記憶。在小學(xué)品德課堂中，利用這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)幫助學(xué)生理解品德課的精髓，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)品德課堂中情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行思考，并給出相應(yīng)的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德課堂；情境創(chuàng)設(shè)；方法策略

小學(xué)品德課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊老愛幼、民族傳統(tǒng)、社會(huì)道德以及安全意識(shí)等方方面面的事情。這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有著重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著不可替代的作用。然而小學(xué)生由于年齡小的原因，注意力很難集中，對(duì)抽象概念的理解能力也比較低。所以，教師在課堂上的教學(xué)要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得上課不無聊，同時(shí)還能理解品德課中的常識(shí)與概念。對(duì)此，在品德課堂中使用情境創(chuàng)設(shè)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是一個(gè)成效不錯(cuò)的辦法。

一、小學(xué)品德課堂中情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

小學(xué)品德課的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，品德課的教學(xué)要回歸生活，當(dāng)下品德課的課程設(shè)置是讓人的生活充滿道德，將品德課和生活課進(jìn)行綜合，這樣的話就不會(huì)有脫離生活的道德。在品德課的教學(xué)中，為了方便學(xué)生的理解，使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以運(yùn)用大量生活中的情境作為案例，讓學(xué)生理解知識(shí)，將理論知識(shí)回歸生活。

同時(shí)，在小學(xué)品德課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這也是《品德與生活》和《品德與社會(huì)》共同追求的基本理念。教師只有關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能全面發(fā)揮品德課的積極作用。此外，品德課堂上運(yùn)用情境法也有助于學(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德課的教育意義。

二、小學(xué)品德課堂中情境創(chuàng)設(shè)的方法策略

1.以課堂游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲是活躍課堂氛圍最好的辦法，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生活力的游戲途徑。在小學(xué)品德課中，充分利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí)。但是，當(dāng)游戲結(jié)束后，教師一定要幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的東西，否則學(xué)生會(huì)忽略游戲中的知識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《游戲快樂多》這節(jié)課時(shí)，通過游戲這個(gè)真實(shí)情境的帶入，讓學(xué)生懂得應(yīng)該在活動(dòng)中遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作、注意安全等。首先，這個(gè)游戲應(yīng)當(dāng)是一個(gè)集體游戲，如老鷹捉小雞。其次，教師要講好規(guī)則，同時(shí)要告訴學(xué)生，小雞被抓住了不要耍賴，要遵守規(guī)則。最后，一定要提醒學(xué)生在比賽的時(shí)候注意安全，避免在游戲中受到傷害。在游戲結(jié)束后，教師讓學(xué)生再說一下游戲的規(guī)則，并且詢問學(xué)生有沒有受傷的情況，這樣就在游戲的現(xiàn)實(shí)情境中讓學(xué)生懂得本課的知識(shí)。

2.以多媒體或故事的方式創(chuàng)設(shè)情境

除了使用游戲的方法創(chuàng)設(shè)情境外，還可以使用多媒體或者講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過感受故事中的情節(jié)，從故事中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)。除此之外，教師也可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上有很多反映社會(huì)現(xiàn)象的情景劇，那些情景劇就是一種情境的創(chuàng)設(shè)，而且會(huì)更直接反映社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生從中總結(jié)如何做一個(gè)好公民。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)到《在公共汽車上》這課時(shí)，首先，上課前可以給學(xué)生播放一個(gè)短片，短片分為幾個(gè)場(chǎng)景。第一個(gè)場(chǎng)景是有一個(gè)小男孩從前門下車，導(dǎo)致上車的人上不來；第二個(gè)場(chǎng)景是有一個(gè)小男孩看到一位老奶奶，然后為她讓座。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)場(chǎng)景判斷哪個(gè)男孩做得對(duì)，應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)。根據(jù)這樣的情境，學(xué)生會(huì)很直觀地學(xué)習(xí)到課本知識(shí)。

3.以課堂提問的方式創(chuàng)設(shè)情境

課堂提問的教學(xué)方式是教師最常用的一種課堂教學(xué)方法，它不僅可以起到學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)的作用，還可以讓教師了解到學(xué)生的掌握情況。而本文是強(qiáng)調(diào)通過課堂提問，幫助學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，從而理解課本的內(nèi)容，讓學(xué)生通過情境的思考，樹立正確的價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)到《身邊的變化》這課時(shí)，教師就可以用提問的方式，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：“你們現(xiàn)在買肉、買菜需要什么？”“你知道你爺爺他們那年代買肉、買菜需要什么？”這些問題會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們思考買東西的時(shí)候需要什么，從而得出答案是錢。但是他們也會(huì)覺得爺爺買東西也需要錢。這時(shí)，教師拿出一些糧票的圖片，告訴學(xué)生答案，讓他們感受身邊的變化。

總之，小學(xué)品德課是一門非常重要的課，它關(guān)系著學(xué)生思想健康的發(fā)展。但是，品德課中有些知識(shí)內(nèi)容比較抽象，所以，在小學(xué)品德課的教學(xué)中，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方法幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，從而使他們更容易獲得知識(shí)，培養(yǎng)健康的品德。

參考文獻(xiàn)：

[1]林柳青.境由心生須思量 匠心巧運(yùn)有妙方：小學(xué)品德課堂情境創(chuàng)設(shè)的常見問題類型及破解對(duì)策[J].科技展望，2014（19）：228-229.

[2]呂霞飛.小學(xué)品德課堂中情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：92-94.

編輯 趙 紅endprint