高校輔導(dǎo)員專家化及其輔助條件研究

華向理

摘要：高校輔導(dǎo)員專家化水平建設(shè)直接影響到大學(xué)生思想政治教育工作的成效。針對(duì)性的找出高校輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的制約因素，探索輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的輔助條件，夯實(shí)基礎(chǔ)，以創(chuàng)新發(fā)展、共享發(fā)展和開放發(fā)展為著力點(diǎn)破解輔導(dǎo)員發(fā)展難題，凝練輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值，注重學(xué)科交叉和強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究，不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化建設(shè)，對(duì)于不斷深入開展大學(xué)生思想政治教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；專家化；輔助條件；研究

自1953年我國高校輔導(dǎo)員制度正式確立之后，為了促進(jìn)高等教育大眾化的不斷普及和深入，加強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，國家針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)先后相繼頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》和《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等一系列文件，各高校結(jié)合文件精神在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上也取得了顯著的成效。在黨的十八大報(bào)告中曾明確提出，我國高等教育的發(fā)展和改革放心是走內(nèi)涵式發(fā)展道路，輔導(dǎo)員作為高校內(nèi)涵式建設(shè)發(fā)展的重要組成部分。輔導(dǎo)員內(nèi)涵式建設(shè)必須走專家化建設(shè)道路，以專家化建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員專家化建設(shè)制約因素

（一）社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)識(shí)的不足

高校輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，其工作的本質(zhì)就應(yīng)該體現(xiàn)其持續(xù)性、長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性和廣泛的社會(huì)認(rèn)可行，但是一直以來輔導(dǎo)員工作卻受到社會(huì)的“非職業(yè)”化看待。在《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中收錄的一千多中職業(yè)中找不到輔導(dǎo)員相關(guān)職業(yè)類別，2004年勞保部最新發(fā)布的86個(gè)新職業(yè)中也沒有把高校輔導(dǎo)員作為一門社會(huì)職業(yè)列出來，由此可見，輔導(dǎo)員收到了“非職業(yè)”化的對(duì)待。甚者，在社會(huì)上，人民跟多的是認(rèn)識(shí)班主任這一概念，對(duì)于輔導(dǎo)員沒有太多的了解，覺得管理大學(xué)生就應(yīng)該是班主任的工作。而在高校的四大職能“培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、傳播知識(shí)、服務(wù)社會(huì)”中，關(guān)于輔導(dǎo)員工作性質(zhì)幾乎也聯(lián)系較少，大部分高校在政策和制度上跟多的傾向于教育和科研，在人才隊(duì)伍的引進(jìn)、培養(yǎng)和建設(shè)中也沒有把學(xué)生管理工作同等對(duì)待，重視不到位。輔導(dǎo)員工作繁瑣，角色多樣，也導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)工作的認(rèn)識(shí)不清晰等等也是導(dǎo)致社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)識(shí)不足的因素。

（二）輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展得不到保障

2015年，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》中明確指出：“為了學(xué)生的全面發(fā)展，要建構(gòu)全員全過程全方位的育人格局”，對(duì)高校輔導(dǎo)員在思想政治教育過程中發(fā)揮的重要作用提出了更高要求。而輔導(dǎo)員思想政治政治教育的特殊性決定了其工作的多樣性和多變性，要求工作必須跟得上社會(huì)和國家發(fā)展的需要。高校輔導(dǎo)員絕大部分比較年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，政治敏銳性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)和能力不高，這些都是需要及時(shí)的開展理論與實(shí)踐的培訓(xùn)才能適應(yīng)發(fā)展的需要。但是，輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，工作繁瑣，事務(wù)性工作多，沒有足夠的時(shí)間開展培訓(xùn)，高校也不重視輔導(dǎo)員培養(yǎng)等等這些原因?qū)е铝溯o導(dǎo)員培訓(xùn)不到位。高校輔導(dǎo)員雖然具有教師和管理者的雙重身份，但是由于長(zhǎng)期忙于繁雜的事務(wù)工作，輔導(dǎo)員的科研少之又少，輔導(dǎo)員也無心于進(jìn)一步的進(jìn)修，導(dǎo)致大部分輔導(dǎo)員學(xué)歷無法上升，職稱十幾年來都是講師，甚至是助教，發(fā)展受限，慢慢的看不到職業(yè)發(fā)展前景，職業(yè)倦怠明顯，沒有職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感。

（三）輔導(dǎo)員價(jià)值觀缺失和角色>中突

社會(huì)對(duì)高校輔導(dǎo)員“非職業(yè)”化的看待和高校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展空間的受限等原因給輔導(dǎo)員自身價(jià)值觀缺失帶來嚴(yán)重的消極影響。具體的表現(xiàn)為輔導(dǎo)員職業(yè)的倦怠、缺乏職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)認(rèn)同感，沒有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，面對(duì)繁重的事務(wù)性工作和“24小時(shí)工作時(shí)間”缺乏科學(xué)的看待，無法正確看待自己個(gè)人的付出與回報(bào)。抗挫能力和抗壓能力不強(qiáng)，在實(shí)際工作中面對(duì)各種挫折和困難，容易產(chǎn)生挫折感和厭倦感。這些都是導(dǎo)致輔導(dǎo)員價(jià)值觀缺失的主要原因，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的發(fā)展和大學(xué)生思想政治教育工作的成效。其次，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中扮演者多種角色，也使得輔導(dǎo)員對(duì)角色的定位上不明確，常常無所適從，處于角色>中突和模糊中，特別是在職稱晉升中該走研究系列還是教師系列評(píng)定而徘徊，慢慢的也導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)角色人格不健全，導(dǎo)致缺乏長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作的決心和信心。

二、高校輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的輔助條件

（一）學(xué)科意識(shí)與實(shí)踐研究

輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生思想政治教育的組織者、實(shí)施者，具有教師和管理的雙重身份。思想政治教育屬于馬克思主義一級(jí)學(xué)科的下屬二級(jí)學(xué)科，思想政治教育的核心是馬克思主義理論，思想政治教育的開展離不開馬克思主義學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。面對(duì)社會(huì)各種思潮特別是西方不良思想的影響，網(wǎng)絡(luò)媒體的普及等給當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育工作帶來了嚴(yán)峻的調(diào)整，如何把握大學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀規(guī)律和時(shí)代的脈搏成為了當(dāng)今思想政治教育工作的前提，這也充分的表面，輔導(dǎo)員的工作必須堅(jiān)持馬克思主義理論和方式方法來解決實(shí)際工作的困難，樹立思想政治教育學(xué)科意識(shí)，以馬克思主義理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，以思想政治教育實(shí)踐工作不斷促進(jìn)馬克思主義學(xué)科的發(fā)展，以學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新提示自身的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，注重輔導(dǎo)員工作的知識(shí)性和創(chuàng)造性，大力搭建平臺(tái)，讓輔導(dǎo)員在實(shí)踐和理論的研究工作中不斷提高工作成效。

（二）工作規(guī)范化與創(chuàng)新性

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化發(fā)展決定了輔導(dǎo)員工作在內(nèi)容上必須規(guī)范化，也就是說在大學(xué)生思想政治教育和學(xué)術(shù)事務(wù)管理的范疇內(nèi)，有科學(xué)的職責(zé)范圍、權(quán)限范圍、權(quán)責(zé)明確、職業(yè)邊界清晰等，要求清楚認(rèn)識(shí)到大學(xué)生思想政治教育學(xué)科的歸屬特性，并且要把大學(xué)生思想政治教育和管理工作嚴(yán)格按照學(xué)科化的要求和標(biāo)準(zhǔn)來開展，形成規(guī)范化。創(chuàng)新是工作向科學(xué)化發(fā)展的催化劑，輔導(dǎo)員的工作日新月異，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步而不斷變化，這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)＜一l(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新主要包括工作方式方法上的創(chuàng)新和高校隊(duì)伍輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和管理制度的創(chuàng)新。制度是專家化發(fā)展的保障，高校要把輔導(dǎo)員專家化建設(shè)作為提高思想政治教育成效的關(guān)鍵，創(chuàng)新和完善制度，拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展道路，強(qiáng)化培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員不斷深造，不斷提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)整體水平，形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，提高輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)影響力。endprint

（三）隊(duì)伍穩(wěn)定性與規(guī)?；?/p>

高校輔導(dǎo)員是改革開放后才逐步發(fā)展起來的，是為了適應(yīng)新時(shí)期高校的發(fā)展需要和高校人才培養(yǎng)的需要而逐步受到國家的重視，但是社會(huì)上對(duì)于輔導(dǎo)員這一職業(yè)還缺乏認(rèn)識(shí)，也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員職業(yè)社會(huì)認(rèn)可度低。輔導(dǎo)員工作事務(wù)性強(qiáng)，工作繁瑣，容易產(chǎn)生疲倦感和職業(yè)倦怠感，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)。因此，要實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員專家化建設(shè)，首先必須要實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的穩(wěn)定性，并且具有一定的規(guī)?；?，形成團(tuán)隊(duì)的形式促進(jìn)共同的進(jìn)步和發(fā)展。一方面要建立一支自身具備和掌握一定知識(shí)和技能，直接致力于大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的工作，并能將其視為為之奮斗的職業(yè)；另一方面，要結(jié)合各自高校的實(shí)際情況，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，尊重發(fā)展規(guī)律和事實(shí)，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍一定的開發(fā)程度的基礎(chǔ)上，具有基本穩(wěn)定性，允許合理化的流動(dòng)，提高競(jìng)爭(zhēng)性。當(dāng)然不能使其流動(dòng)性影響到隊(duì)伍的穩(wěn)定性，要維持隊(duì)伍的流入和流出形成一種遞增發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

三、高校輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的著力點(diǎn)

（一）以創(chuàng)新發(fā)展來激發(fā)輔導(dǎo)員的活力

黨的十八屆五中全會(huì)立足發(fā)展新要求提出創(chuàng)新發(fā)展理念，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了中國特色社會(huì)主義發(fā)展理論。從創(chuàng)新的范圍看，有科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇中的創(chuàng)新，擴(kuò)展到以科技創(chuàng)新為核心，包括理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等在內(nèi)的全面創(chuàng)新。創(chuàng)新發(fā)展體現(xiàn)了當(dāng)今世界潮流和當(dāng)代中國發(fā)展的新要求。高校輔導(dǎo)員的發(fā)展也不例外，輔導(dǎo)員工作要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，就離不開創(chuàng)新的發(fā)展，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展提供了行動(dòng)指南。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化建設(shè)就是要?jiǎng)?chuàng)新理論建設(shè)、創(chuàng)新輔導(dǎo)員制度建設(shè)和創(chuàng)新輔導(dǎo)員文化建設(shè)，讓輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展平臺(tái)更寬廣，輔導(dǎo)員工作影響力更大。以理論創(chuàng)新促進(jìn)解決實(shí)際工作的困難，促進(jìn)工作的實(shí)效；以制度的創(chuàng)新為輔導(dǎo)員專家化建設(shè)提供保障i以文化的創(chuàng)新緩解輔導(dǎo)員職業(yè)的倦怠，從而激發(fā)輔導(dǎo)員的活力，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專家化建設(shè)。

（二）以共享發(fā)展來拓展輔導(dǎo)員的資源

輔導(dǎo)員專家化建設(shè)，必須堅(jiān)持共享發(fā)展理念，以共享發(fā)展來拓展輔導(dǎo)員的資源。共享發(fā)展是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，輔導(dǎo)員建設(shè)的共享發(fā)展能激活輔導(dǎo)員創(chuàng)造的活力、工作的積極性和主動(dòng)性。共享發(fā)展也是順應(yīng)輔導(dǎo)員對(duì)其職業(yè)的美好向往，能有效緩解職業(yè)倦怠。高校在人才隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)過程中，要堅(jiān)持從解決輔導(dǎo)員最關(guān)心最直接的現(xiàn)實(shí)問題入手，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的訴求和發(fā)展必須逐步建立權(quán)力公平、機(jī)會(huì)公平和規(guī)則公平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)公平保障體系，讓輔導(dǎo)員朝著與學(xué)校同呼吸、共命運(yùn)的共同發(fā)展方向穩(wěn)步前進(jìn)。只有牢固樹立并切實(shí)貫徹共享發(fā)展理念，才能推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向可持續(xù)科學(xué)化發(fā)展的道路，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才能穩(wěn)定而形成規(guī)?；?，才能夯實(shí)輔導(dǎo)員專家化發(fā)展基礎(chǔ)，保障輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的不斷深入落實(shí)。

（三）以開放發(fā)展緩解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠

開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路，也是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)化發(fā)展的必經(jīng)之路。我國高校輔導(dǎo)員制度自1953年清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南翔首次正式提出并實(shí)行以來，輔導(dǎo)員的發(fā)展得到了快速的發(fā)展，國家也相繼出臺(tái)《普通高校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定》和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》等一系列文件。2014年3月25日，教育部以教思政[2014]2號(hào)文印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了明確的要求。從以上文件和輔導(dǎo)員發(fā)展的需求出發(fā)可以看出，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，必須要以開闊的視野審視并確定新的發(fā)展戰(zhàn)略才能滿足國家對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)展的需要。輔導(dǎo)員新的發(fā)展戰(zhàn)略就是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化發(fā)展。堅(jiān)持輔導(dǎo)員開放發(fā)展理念，就必須堅(jiān)持輔導(dǎo)員文化的自信和自覺，以開放發(fā)展的理念破解輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠，從而促進(jìn)職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

四、高校輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的路徑選擇

（一）注重學(xué)科交叉，提高輔導(dǎo)員通識(shí)能力

隨著《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)》頒布實(shí)施以來，高校的輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)取得了很大的成效。專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的深入推進(jìn)也不斷增強(qiáng)了輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，也提升了輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)水平。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的多樣性決定了輔導(dǎo)員必須具備多學(xué)科的知識(shí)和技能。注重學(xué)科交叉促進(jìn)輔導(dǎo)員專家化建設(shè)，主要是指通過不同學(xué)科的視野，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用與跨越不同的學(xué)科理論、方法、觀點(diǎn)等來觀察、思考、認(rèn)識(shí)和解決大學(xué)生思想政治教育工作中的問題，提高輔導(dǎo)員的通識(shí)能力。輔導(dǎo)員是高校開展思想政治教育工作的主要力量，在現(xiàn)今不同學(xué)科交叉發(fā)展和創(chuàng)新的大新時(shí)代背景下，思想政治教育要完成這一光榮的使命和責(zé)任，就必須跟上時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專家化建設(shè)亦如此，只有這樣才能依托交叉學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐技能來解決大學(xué)生思想政治教育和管理工作中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問題。

（二）強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究，夯實(shí)專家化發(fā)展基礎(chǔ)

理論是實(shí)踐的先驅(qū)，實(shí)踐是理論的升華。高校輔導(dǎo)員工作是集知識(shí)性、理論性和實(shí)踐性于一體的工作。良好的學(xué)術(shù)研究能力是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向能力專業(yè)化、工作職業(yè)化、身份專家化的必然選擇。成為一名專家化型輔導(dǎo)員就，必須強(qiáng)化自身學(xué)術(shù)研究作為保證，才能夯實(shí)專家化發(fā)展的基礎(chǔ)。高校要在輔導(dǎo)員專家化建設(shè)過程中大力為輔導(dǎo)員創(chuàng)建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員集合實(shí)現(xiàn)工作情況，弘揚(yáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)文化精神，積極開展學(xué)術(shù)研究，以工作的理論研究推動(dòng)實(shí)踐工作的創(chuàng)新，積極探索和研究大學(xué)生思想政治教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。同時(shí)，通過學(xué)術(shù)的研究，將及時(shí)的實(shí)踐與學(xué)生工作中，才能更好的管理、教育和服務(wù)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才，才能一進(jìn)步推動(dòng)輔導(dǎo)員工作的思路、方式和方法的創(chuàng)新，始終保持輔導(dǎo)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，勇當(dāng)責(zé)任的精神，從而進(jìn)一步推動(dòng)輔導(dǎo)員專家化建設(shè)。

（三）凝練職業(yè)價(jià)值，構(gòu)建激勵(lì)的發(fā)展機(jī)制

職業(yè)價(jià)值是工作的核心價(jià)值，也是衡量一項(xiàng)職業(yè)的滿意度的參考。職業(yè)價(jià)值的存在是一項(xiàng)職業(yè)得意發(fā)展的原動(dòng)力。輔導(dǎo)員工作的滿意度、幸福感應(yīng)在職業(yè)的追尋中得以凝練。凝練輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值，最根本就是要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員的發(fā)展上。提高對(duì)輔導(dǎo)員發(fā)展的關(guān)注度，是高校輔導(dǎo)員專家化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，也是輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的迫切需求。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中，要嚴(yán)格明確輔導(dǎo)員管理和教師雙重身份的定位，既要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為黨政干部選拔的來源，也要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極向馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展，成為學(xué)術(shù)者和專家型人才，以其實(shí)踐的工作促進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展。以此為基礎(chǔ)才能拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展空間，暢通發(fā)展渠道，使專心于輔導(dǎo)員工作，在工作中認(rèn)清職業(yè)價(jià)值，才能暢通專家化發(fā)展道路。endprint