小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略之我見

王孝英+鄒桂霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的能力，也可以幫助教師提升教學(xué)的效率。良好的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文知識的前提，也是學(xué)生將來要面臨的語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天，就小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

一、合理安排教學(xué)進度，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往為了追求教學(xué)的進度而忽略了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂剛開始的時候無法進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因為他們還沒有掌握教師所要教授的內(nèi)容。所以，作為語文教師，我們一定要合理安排教學(xué)進度，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，例如在進行課文《雪地里的小畫家》的教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生十分鐘的時間讓學(xué)生自己去進行課文閱讀，并解決“為什么下雪了小動物們就可以畫畫了？為什么小狗畫的是梅花”這幾個問題，這種問題的形式能夠督促學(xué)生好好預(yù)習(xí)，同時這種預(yù)習(xí)的形式相對比填鴨式的教學(xué)更有效果，更能開發(fā)學(xué)生的思維。所以，從這一點來講，教師一定要留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識的時候才能更加輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣

閱讀不僅僅是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，同時在初中、高中語文中也很重要，如果學(xué)生沒有一個良好的閱讀能力，不僅語文成績很難提升，其他科目也會面臨很大挑戰(zhàn)，因為學(xué)生有可能理解不了題目的要求。教師要想提升學(xué)生的閱讀能力就一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)閱讀，每一次閱讀都帶著不同的目標(biāo)，例如在進行課文《小壁虎借尾巴》的課文閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)閱讀，在第一次閱讀時先去了解整篇課文講述的是什么內(nèi)容，第二次閱讀時去了解文章每一段的重點并找出整篇課文的重點，第三次閱讀時則要總結(jié)出全文的主旨，這三次閱讀循序漸進，但是每一次都有新的收獲。俗話說“讀書百遍，其義自見?！边@種良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著重要意義。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，在朗讀中體會作者的情感表達，例如課文《吃水不忘挖井人》，教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，同時調(diào)動學(xué)生的視覺感官和聽覺感官，這樣一來比單純地用眼來閱讀的形式肯定更有效果。所以，教師可以讓學(xué)生進行朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。綜合這兩點來講，教師可以通過多種形式來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

積累是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，良好的積累習(xí)慣可以幫助學(xué)生豐富寫作的素材、優(yōu)化自己的語言。那么，教師如何來培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣呢？首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一個積累本，每當(dāng)遇到自己認為運用得比較好的詞句時就積累下來并隨時進行翻閱，這樣一來學(xué)生的寫作語言就可以豐富很多。其次，教師可以經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀看一些對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)有幫助的材料，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊進行積累，這樣學(xué)生的積累量也能豐富不少。再次，教師可以通過提醒的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行積累，小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較差，他們也比較缺少積累的意識，如果在教學(xué)過程中教師不對學(xué)生進行提醒、指導(dǎo)的話，學(xué)生可能并不會養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，所以，教師在課堂上可以適當(dāng)對學(xué)生進行提醒，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。例如課文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察在課文中運用了哪些修辭手法，這些修辭手法有什么用處，從而提醒學(xué)生進行積累。從這幾方面來講，教師可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生制訂計劃的好習(xí)慣

良好的計劃有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成合理安排時間的好習(xí)慣。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生合理制訂學(xué)習(xí)計劃，例如就這一周的語文知識而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂出“這一周想要完成的目標(biāo)，想要認識多少個生字、完成多少篇閱讀，如何來完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一堂語文課應(yīng)該如何做”等等一系列的學(xué)習(xí)計劃，這樣學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)就有了一定的規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生對自己的語文學(xué)習(xí)有了規(guī)劃時，教學(xué)的效率才能提升，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性才能增強。因此，從這一點來講，在語文教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極制訂學(xué)習(xí)計劃的形式來完成教學(xué)，同時也培養(yǎng)學(xué)生按照計劃行事的良好習(xí)慣。

習(xí)慣對一個人的行為有著重要影響，良好的習(xí)慣是幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)成績的重要法寶，那么作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？又應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？今天我們就這兩個問題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑徽Z文教師有所幫助，相信我們的語文教學(xué)會越來越高效。

參考文獻：

[1]袁冬金.小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之我見[J].教育，2017（1）：35.

[2]朱虹.養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣促進課堂有效教學(xué)之我見[J].小學(xué)時代：教育研究，2013（7）.

編輯 李燁艷endprint