談激發(fā)學(xué)生作文興趣

朱江

摘 要：針對學(xué)生作文難的問題，提出了要激發(fā)學(xué)生作文興趣，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，感受樂趣；老師親自習(xí)作，給學(xué)生做出榜樣；開展好各項有益活動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作文興趣；體驗(yàn)生活；習(xí)作

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)提出了總的目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”然而，有的小學(xué)生一提起寫作文就叫苦，學(xué)生感到無從下手，望而生畏，有的千篇一律，落入俗套，毫無新意。老師也往往感到束手無策，實(shí)在是教無法，學(xué)無法。其關(guān)鍵原因是學(xué)生缺乏興趣，難以入門。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來就不再是一種苦惱，而是一種成就和享受，這樣，他就會去努力學(xué)習(xí)，自然就熱愛作文，作文入門就容易了。

如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣？讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，在實(shí)踐中找興趣。生活是寫作的基礎(chǔ)，憑空想象是寫不出好作文來的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出真情實(shí)感。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了家鄉(xiāng)景點(diǎn)——榮縣大佛。參觀后學(xué)生寫到：“大佛殿西側(cè)是造型生動、神情飄逸的達(dá)摩殿，手持念珠，腳踏一片葦葉，屹立于波濤之中，從遙遠(yuǎn)的印度來到中國，為中印兩國人民的友誼，為宗教文化的相互交流獻(xiàn)出畢生精力。大佛殿東側(cè)，緊連方丈、藏經(jīng)樓和禪房，格調(diào)各異的建筑，交相輝映，組成一組千姿百態(tài)的筑群……”有景有情有感。我把好作文拿來進(jìn)行講評，激發(fā)了學(xué)生興趣，他們紛紛要求，到大自然中去尋找作文素材，尋找喜歡的東西，在自己的筆下表達(dá)出來。根據(jù)學(xué)生的要求，我組織開展了各種活動，如參觀、課外實(shí)踐活動、文體競賽、游戲等，讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。到雙溪湖游玩時，學(xué)生看到碧綠的湖水蕩漾著小船、倒映著山巒、藍(lán)藍(lán)的天上白云飄……眼前都是橘紅的柑子，學(xué)生興奮得不得了，飛也似地沖進(jìn)林子，搶摘著，提著沉甸甸的“戰(zhàn)利品”，個個臉上洋溢著燦爛的笑容?；匦：?，他們以《我愛雙溪湖》為題記錄下了這次活動。字里行間流露出興奮、快樂的感受。學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時又有教師的引導(dǎo)，使學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來的文章描述生動，充滿情趣，寫作興趣也會自然而然產(chǎn)生，大大提高了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生由不想寫變成了我要寫。

在五一節(jié)假期中，陳×同學(xué)以《泳游》為題，寫了一篇文章，其中這樣寫道：“開始學(xué)游泳，只敢從淺水開始，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，慢慢適應(yīng)水的浮力，鍛煉膽量，摸索要領(lǐng)。第二步就是把身體臥在水里，手腳并用，亂打亂跺，屏住呼吸，屏不住氣又停下?lián)Q一口氣再繼續(xù)亂打亂跺，這樣周而復(fù)始地就入了門?！蔽铱春笥X得陳×寫出了自己的親身體驗(yàn)，很真實(shí)，在班上給予了表揚(yáng)，在以后的作文中，許多同學(xué)都向他學(xué)習(xí)，去親自參加實(shí)踐，寫出了有較大進(jìn)步的文章，像《裁花》《做飯》《洗衣服》《學(xué)騎自行車》等。這些都離不開學(xué)生的興趣，離不開他們的親身體驗(yàn)，既學(xué)會了技能，又增添學(xué)生的寫作興趣，何樂而不為呢？

老師和學(xué)生一起寫作文也能起到表率作用，讓學(xué)生比較異同，拉學(xué)生入門，學(xué)生也很感興趣。我布置《一個值得點(diǎn)贊的人》的作文時，我選取了一個熱愛勞動的學(xué)生，我和同學(xué)一起寫，大部分同學(xué)寫這位同學(xué)打掃廁所不怕臟，看到垃圾就主動撿，爭取當(dāng)值日等，我卻寫的是家訪時看到這位同學(xué)幫父母做生意的事，其中有突出這位同學(xué)熱情好客，尊重顧客的事情，事后，同學(xué)們明白了，選材不一樣，從不同角度贊美學(xué)生的真、善、美，表達(dá)了同樣一個中心都體現(xiàn)了真情實(shí)感，激發(fā)了寫作興趣，使學(xué)生感到寫作文的快樂。

葉圣陶先生說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！币虼?，老師和學(xué)生一起寫作，確實(shí)能起到事倍功半的作用，學(xué)生也感興趣。

要打破學(xué)生“橫眉冷對方格紙，俯手咬爛鉛筆頭”的情形，如何讓學(xué)生走出作文的困境呢？鼓勵他們想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思寫我的事，用我的口抒我情，用我的手寫我心”。必要的活動也是不可少的。

開展作文競賽也是提高學(xué)生寫作興趣的有效方法。學(xué)生喜歡有激情，就喜愛競賽之類的活動，通過開展作文競賽能調(diào)動他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、收集、整理作文素材，促使他們?nèi)?chuàng)造、創(chuàng)新，發(fā)揮他們的潛在能力。每學(xué)期結(jié)合學(xué)生實(shí)際我都要搞一次作文競賽活動，把全班分成八個小組，先各小組展評，然后評出優(yōu)秀作品一至兩篇，拿到全班展評。全班采取投票的方式評出一、二、三等獎，發(fā)給獎狀，并讓學(xué)生簡評，老師終評。這樣學(xué)生作文題材廣，內(nèi)容新，既讓大家交流提高，又極大地提高了學(xué)生的積極性。

一分耕耘，一分收獲。只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，通過豐富多彩的活動才能讓學(xué)生在觀察生活的同時用心去感悟生活、思考生活，用情去反映生活，達(dá)到激發(fā)他們的作文熱情的目的。

？誗編輯 李燁艷endprint