小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的閱讀教學(xué)方法實(shí)施策略

韓忠蓮

摘要：隨著我國(guó)近年來(lái)新課改的進(jìn)一步深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已成為教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作，而如何提高對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性則成了小學(xué)語(yǔ)文教師必須重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，閱讀不僅可提高學(xué)生修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，還可培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)、理解能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但就目前我國(guó)的閱讀教學(xué)來(lái)看，效果并不理想，因此需進(jìn)一步探究提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；創(chuàng)新

創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生閱讀有著非常重要的作用。通過(guò)閱讀，可以使小學(xué)生提高語(yǔ)境和語(yǔ)感，可以讓學(xué)生在潛移默化中提高小學(xué)生的素質(zhì)，帶動(dòng)理解能力和寫(xiě)作能力的提高。因此，創(chuàng)新需要融入到閱讀中去，讓創(chuàng)新成為閱讀的常態(tài)工作，在閱讀中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高閱讀。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而提高學(xué)生閱讀能力的有效方法之一就是提高其閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的閱讀情景，如在課堂上使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣，并主動(dòng)投入閱讀過(guò)程中。教師還需培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，只有持之以恒的閱讀，才能真正提高學(xué)生的閱讀、理解等能力。由于小學(xué)生的吸收、接受能力更強(qiáng)，因此教師需充分利用學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，有意識(shí)的培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，如在課堂上讓學(xué)生朗讀課文，并感悟其中的思想感情；又如可讓學(xué)生在閱讀教學(xué)前收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，并自主思考問(wèn)題等。比如在教學(xué)過(guò)程中可采用閱讀三步法，首先讓學(xué)生通讀幾次文章，至可流利朗讀，但無(wú)需對(duì)文章有過(guò)多理解；其次帶感情朗讀，體會(huì)作者情感過(guò)程；最后要求學(xué)生在閱讀后說(shuō)出自己的感受。這樣不僅可提高學(xué)生與作者、文本之間的心靈交流，還可增強(qiáng)其閱讀時(shí)效性。

二、對(duì)閱讀進(jìn)行批判，提高學(xué)生的求異思維

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，許多的文章都有很強(qiáng)的故事性，這對(duì)學(xué)生興趣的提高具有很大作用。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)，在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去放開(kāi)膽量去思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，解決問(wèn)題，使學(xué)生的求異思維得到提升。在講《曹沖稱(chēng)象》這篇文章的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“曹沖用這種方法進(jìn)行稱(chēng)象，是不是科學(xué)，同學(xué)們還有其他更好的辦法嗎？”于是，學(xué)生的思維就被打開(kāi)，同學(xué)們就開(kāi)始議論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)曹沖這種方法不是很科學(xué)，因?yàn)槿ツ睦镎夷敲炊嗟氖^呢？就算是找到了，把石頭搬上船，然后再搬下去，反反復(fù)復(fù)，非常繁瑣。還不如讓隨行的官員和大臣上船，直到刻線的位置，再分別稱(chēng)這些官員和大臣們的重量，把這些重量加在一起就是大象的重量了。”這樣的思維是多么的可貴。就算是沒(méi)有更好的辦法，但是起碼學(xué)生進(jìn)行了思考，加深了對(duì)文章的理解，也很好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。運(yùn)用批判閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，大膽懷疑，不斷進(jìn)行思考，提出自己獨(dú)特的思想和見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極大的提高。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量

要提高學(xué)生的表達(dá)、理解能力，不僅需要課堂上教師的講解，還需大量的語(yǔ)言積累作為其強(qiáng)大的后盾。而語(yǔ)言積累并不能通過(guò)短時(shí)間的課堂教學(xué)來(lái)提高，這是由于小學(xué)語(yǔ)文教材的文章篇幅較短，且課堂教學(xué)時(shí)間僅有40分鐘，學(xué)生只能獲得極其有限的知識(shí)。因此教師在課堂上盡心講解的同時(shí)，還需鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，增加閱讀量，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，再加上教師課堂上的補(bǔ)充，使學(xué)生豐富自身的文化底蘊(yùn)。另外，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師也需給予一定的指導(dǎo)，如書(shū)籍推薦，問(wèn)題解答等，使學(xué)生可對(duì)課外書(shū)籍的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)自身看法，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)別人的理解能力，真正做到下筆有神，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。如條件允許，教師甚至可在班級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展課外書(shū)籍閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相推薦喜愛(ài)的作品，還可舉辦朗誦會(huì)或讀書(shū)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀積極性。

四、提高閱讀教學(xué)效果的巧妙提問(wèn)

提問(wèn)是提高教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。準(zhǔn)確、有效的提問(wèn)可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高思維品質(zhì)，同時(shí)還可增加學(xué)生與教師之間的溝通、交流，從而更好的提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而如何有效提問(wèn)，則可采用方法：聯(lián)系實(shí)際法。學(xué)生的知識(shí)不僅來(lái)源于課本，也來(lái)源于實(shí)際生活中，而小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中許多問(wèn)題、認(rèn)知均可通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合來(lái)理解。比如在教授《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，老師可向?qū)W生提出問(wèn)題：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們身邊，你會(huì)為她做些什么？對(duì)她說(shuō)些什么？你可以如何幫助她？她會(huì)因過(guò)于寒冷而凍死嗎？通過(guò)這種假設(shè)，讓學(xué)生思考這些更接近于實(shí)際的問(wèn)題，使其能由此聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的一些問(wèn)題。

五、對(duì)閱讀進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，不能夠緊緊依靠說(shuō)教教學(xué)，老師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不斷思考，在思考中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)中進(jìn)行思考，從而使學(xué)習(xí)更加有效。學(xué)習(xí)要不斷思考，要經(jīng)常對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行思考。老師要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生想象力，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新精神。只有充滿(mǎn)疑問(wèn)，才能更加積極思考，才能在思考中不斷解惑，不斷產(chǎn)生新的疑問(wèn)。因此，在小學(xué)閱讀中，要讓學(xué)生不斷產(chǎn)生疑問(wèn)，讓他們?nèi)ニ伎迹顾麄兿胂蟮目臻g更加廣闊，創(chuàng)新的余地更加寬闊。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)一些與自身教學(xué)模式有關(guān)的問(wèn)題，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不能逃避，而需積極面對(duì)，并想辦法解決問(wèn)題，這樣才能逐漸提高學(xué)生的閱讀教學(xué)有效性，使學(xué)生充分掌握閱讀相關(guān)的技巧及能力。但如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性則是一項(xiàng)長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù)，基于此，教師需為學(xué)生樹(shù)立積極的教學(xué)觀念，研究學(xué)生的心理特征，并針對(duì)其心理體征來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。endprint