先進(jìn)的信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂更有趣有效

李峰

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，教育部也提出要努力推進(jìn)信息技術(shù)與所有學(xué)科教學(xué)的整合。也就是說(shuō)，信息技術(shù)無(wú)形之中給教育教學(xué)帶來(lái)了變革。電教設(shè)備的廣泛投入，拓展了教學(xué)內(nèi)容，也向教師提供了多種信息呈現(xiàn)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；趣味性；有效性

信息技術(shù)教育是以信息技術(shù)為載體開展的教育活動(dòng)，自從學(xué)校在各班安裝了電子白板后，我感覺我們的課堂更有趣味性，更靈活方便了。我們可以利用電教設(shè)備有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取和發(fā)送信息。更重要的是，在課堂上突發(fā)的問(wèn)題，可以馬上從課件切換到網(wǎng)絡(luò)，立馬找到合適的教學(xué)資源，并能當(dāng)堂展示孩子們的習(xí)作、練習(xí)，便于當(dāng)堂消化。在我們的課堂中，應(yīng)注意信息技術(shù)與所教學(xué)科的整合，不能單純地展示課件，而應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注意課堂的有效性

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”那么，在教學(xué)過(guò)程中，借助信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該說(shuō)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

我們都知道，多媒體課件具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大的特點(diǎn)。課件中提供的圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等都是豐富多樣的，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教學(xué)朱自清的《匆匆》一課時(shí)，我首先播放配樂(lè)朗誦《長(zhǎng)歌行》，讓學(xué)生跟著吟誦，并從“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”中感受時(shí)間如流水匆匆而去，一去不復(fù)返！接著讓學(xué)生閉上雙眼聽時(shí)間的“滴答聲”，讓學(xué)生感受時(shí)間的長(zhǎng)短，從而激發(fā)學(xué)生興趣，很快進(jìn)入文本。

又如，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常利用悠悠課件進(jìn)入字詞教學(xué)，既有生字拼音帶讀，又有筆順書空帶寫，還有小猴過(guò)橋、坐飛船、踩氣球、小鳥搭窩等游戲認(rèn)讀生字，形式多樣，融讀、寫、說(shuō)于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

又如，學(xué)習(xí)《觀潮》一課，我利用精美課件，從聲音、形狀、氣勢(shì)等方面向?qū)W生展示了潮來(lái)前的平靜、潮來(lái)時(shí)的驚心動(dòng)魄、潮過(guò)后的逐漸恢復(fù)的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生從聽覺、視覺上感受到了錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

二、巧用信息技術(shù)，注重課堂的實(shí)效性

信息技術(shù)帶給我們的教學(xué)手段和教學(xué)效果是有目共睹的，但我們不能一味地追求課件的聲音、色彩的美麗、動(dòng)態(tài)的神奇，我們更看中的應(yīng)是課件內(nèi)容的實(shí)用性，更注重的應(yīng)是課件對(duì)于課堂的實(shí)效性。

如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我們不需要有動(dòng)態(tài)的圖片，它是知識(shí)性的課文介紹。我利用遠(yuǎn)景圖展示長(zhǎng)城的長(zhǎng)，利用近景圖，讓學(xué)生了解長(zhǎng)城的垛口、瞭望口、射口的位置。感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣魄雄偉。

又如，在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)，我首先用張明敏的《我的中國(guó)心》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受游子在外的那種特殊情懷，讓學(xué)生快速融入情感，進(jìn)入文本。接著介紹國(guó)學(xué)大師——季羨林懷念母親的兩種內(nèi)涵：一種是生身母親，一種是祖國(guó)母親。對(duì)于生身母親，抓住“恨”字，感受“棄養(yǎng)”“寢不安席”“終天之恨”的感情，馬上從課件切換到網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充了《寸草心》《賦得永久的悔》等文章，讓大家深刻體會(huì)季羨林的情真韻長(zhǎng)的懷念母親的情感。這種感恩的情懷，怎能不令人感動(dòng)，不令人流淚呢？整堂課都在情感朗讀中度過(guò)，學(xué)生自然而然地受到了感染，提升了課堂的實(shí)效性

又如，在教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我首先向孩子們介紹作者契訶夫，然后介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)沙俄統(tǒng)治下的黑暗的不平等的社會(huì)制度，讓學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入文本就對(duì)凡卡產(chǎn)生深深的同情。接著，用課件播放凡卡的書信，指導(dǎo)學(xué)生一段一段地有感情朗讀書信的內(nèi)容，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，有許多孩子流淚了，這是課件帶給學(xué)生的體驗(yàn)和感染。學(xué)生深刻地體會(huì)到：凡卡的生活連狗都不如，乞求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。這時(shí)，我又用課件插敘兩件事：陪爺爺守夜、砍圣誕樹。鄉(xiāng)下的快樂(lè)時(shí)光與都市的豬狗不如的生活對(duì)比，我們不禁為凡卡嘆息、流淚。然后，出示凡卡的信封，小組討論：爺爺能收到這封信嗎？把課堂引入一個(gè)小高潮。其實(shí)，爺爺是收不到這封信的，讓我們更能體會(huì)到沙皇統(tǒng)治下的勞苦民眾的命運(yùn)是多么的悲慘?！斗部ā愤@堂課是在悲傷、同情、憎恨中度過(guò)的，課件清晰的畫面、凄涼的音樂(lè)、一個(gè)個(gè)感人的故事，都起著渲染的作用，讓我們不由自主地跟隨著作者進(jìn)入時(shí)代，同情勞苦人民。課后，還來(lái)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生寫了一個(gè)讀后感，孩子們真摯感情的流露很感人。課內(nèi)的理解，課外的延伸，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性

在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以為學(xué)生帶來(lái)更多的樂(lè)趣，更容易進(jìn)入文本理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)了我們語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，何樂(lè)而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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[2]周小艷.立足課堂追求有效：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].教育科研論壇，2008.

編輯 趙飛飛endprint