小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見

王立穎

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)的主人

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動探究新知

正所謂“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會不自覺地渴求接受知識，從而主動探究知識。當(dāng)教學(xué)能吸引學(xué)生興趣時，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中更加集中注意力。因而巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很有必要的。可以以趣導(dǎo)入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其積極主動地投入學(xué)習(xí)中。因此，要提高課堂教學(xué)實(shí)效，必須重視開端的趣味性。為了讓孩子的好奇心、求知欲得到最大的滿足，我們就必須在他們身上樹立掌握知識的志向，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。所以語文課的導(dǎo)入在這里就發(fā)揮了非常大的作用。如在教學(xué)《秋天來了》一課，可以讓學(xué)生通過回憶早上上學(xué)一路走來看到了哪些景色，有什么變化，由此引入新課，從中體會知識就在我們身邊，同時讓學(xué)生又有探究的欲望，對文本產(chǎn)生了好奇心。

二、靈活運(yùn)用教材，活學(xué)活用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，作為一名小學(xué)語文教師要重新認(rèn)識語文教學(xué)資源，并且有開發(fā)語文教育資源的想法，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。作為一名教師，我們不是照本宣科的教書匠，而應(yīng)該是語文課程資源的開發(fā)者、語文課程的創(chuàng)新者。如進(jìn)行《三峽之秋》的教學(xué)時，光講三峽之秋是如何的美麗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以帶領(lǐng)孩子們走近大自然，感受到大自然秋天的變化，同時與三峽秋天的視頻進(jìn)行對比，從而移情入境。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者

正確認(rèn)識語文課堂上師生角色，便于將課堂交給學(xué)生，使其真正成為課堂的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，所謂“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂上教給學(xué)生讀的方式和方法，放手讓學(xué)生讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，從而主動解決問題。使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，主動思索，親近文本，這樣體現(xiàn)了“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。同時作為一名引導(dǎo)者，必須有活到老、學(xué)到老的意識。正所謂“想給學(xué)生一碗水，你必須得有一桶水”，教師應(yīng)不斷地鉆研教材，同時不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)成熟的理論為我所用，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到語文課堂學(xué)習(xí)活動中時，才能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。學(xué)習(xí)的最好動力是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。因此，激發(fā)興趣、營造氛圍是語文課堂自主學(xué)習(xí)的動力。從激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、民主的氛圍著手，讓學(xué)生想象馳騁、感情激蕩乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)自主參與的潛質(zhì)。在語文課堂上，教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特的看法，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。例如我在講《北京話》一課時，先讓學(xué)生聽不同的方言（或播放一些方言的錄音），讓他們感受到各種方言的發(fā)音的趣味性，同時也感受到交流的不便，這時他們的興趣高漲，暢所欲言，都躍躍欲試想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂氣氛非常的深厚，再播放一段普通話的錄音，讓他們感受到普通話的魅力。從而主動探究課文，課堂變得輕松愉悅了許多，由“要我說”變?yōu)椤拔乙f”，真正地將課堂還給了學(xué)生。

四、學(xué)以致用，靈活運(yùn)用文

語文作為一門工具，有其實(shí)用性。只用語文課本中的文章陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是杯水車薪。因此，語文教師應(yīng)在學(xué)生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學(xué)生閱讀，充實(shí)學(xué)生的閱讀時間，增加知識量，豐富學(xué)生的情感，可有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再進(jìn)行讀寫結(jié)合，達(dá)到應(yīng)用語文的目的。還要讓學(xué)生走向社會，在實(shí)踐中“用”語文。兒童的學(xué)習(xí)，大多以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)、在社會中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會大課堂。要把學(xué)生帶到圖書館，讓學(xué)生到知識的海洋中自由自在地遨游；把學(xué)生帶到校外去參觀、訪問，讓孩子們?nèi)プ穼v史的遺痕，去捕捉時代的變遷，去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的騰飛。讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。

五、分層教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生不同的發(fā)展，采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異，針對性地實(shí)施分層教學(xué)。

總之，語文課堂教學(xué)在我看來就是一個生生互動，師生互動的、鮮活的課堂，寓教于樂，真正是學(xué)生的課堂。教師要成為一個好的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

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