談高校日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀與改革

王莉莎 （廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510540）

外語(yǔ)能力聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是語(yǔ)言習(xí)得的五項(xiàng)基本技能，為打破啞巴式外語(yǔ)的傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)交際語(yǔ)言表達(dá)能力的外語(yǔ)工作者。而從歷年日語(yǔ)能力考試普遍較低的聽(tīng)解成績(jī)來(lái)看，聽(tīng)力是個(gè)讓學(xué)生感到難以突破的難題。在實(shí)際日語(yǔ)交流的課堂教學(xué)中也能反應(yīng)出學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較弱。學(xué)生畢業(yè)就職日企或與日語(yǔ)相關(guān)的工作崗位后也常反饋由于日語(yǔ)聽(tīng)力水平低，基礎(chǔ)不扎實(shí)，聽(tīng)說(shuō)練習(xí)少，導(dǎo)致聽(tīng)不懂外籍人員給予的工作指示，感到工作壓力大。這些現(xiàn)象都表明我們?nèi)照Z(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題，亟需改進(jìn)我們的日語(yǔ)教學(xué)形式。本文總結(jié)分析目前高校日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，試分析出解決此類(lèi)問(wèn)題的教學(xué)方法和改進(jìn)方向。

一、高校日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

目前高校日語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)一般安排每周2個(gè)課時(shí)，很多學(xué)院每期開(kāi)設(shè)36課時(shí)。相對(duì)于精讀課每周10個(gè)學(xué)時(shí)的課時(shí)量，導(dǎo)致大部分學(xué)生把精讀當(dāng)成主課，而忽略了聽(tīng)力等課時(shí)量少的課程。聽(tīng)力一直是學(xué)生最為頭疼的科目，但就比重來(lái)看，似乎課堂上的學(xué)時(shí)還不夠能在很大程度上提高學(xué)生聽(tīng)解水平。因而，聽(tīng)力從一開(kāi)始就被置于副課的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，以致出現(xiàn)前面提到的非一朝一夕能解決的問(wèn)題。學(xué)生積極性受挫，自學(xué)能力不強(qiáng)，方向不明確，熱情不高，加上詞匯量缺乏，語(yǔ)法不牢，閱讀涉獵面太窄等日語(yǔ)基礎(chǔ)問(wèn)題都使得聽(tīng)力學(xué)習(xí)難上加難。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于陳舊

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師放錄音，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。在多媒體教學(xué)的模式下，同樣大多都是以教師依據(jù)課本，教學(xué)大綱講授知識(shí)，播放錄音為主，通常都是聽(tīng)錄音、做題、對(duì)答案、難點(diǎn)講解這單一陳舊的模式，極大地破壞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)模式下的聽(tīng)力教學(xué)，容易使學(xué)生感到單調(diào)乏味，極其厭煩。即便是給學(xué)生播放一段經(jīng)典的動(dòng)漫、原聲電影、由于學(xué)生水平不一，時(shí)間倉(cāng)促，課堂上也很難提高聽(tīng)力水平。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

由于高校制定教學(xué)大綱，需使用指定教材，為保持與同行班教學(xué)進(jìn)度，很多老師都把教材課本作為唯一的教學(xué)內(nèi)容。灌鴨似地使學(xué)生學(xué)習(xí)好教材中的內(nèi)容。這種做法很大程度上忽略了學(xué)生感受，盲目地以教為主，不能把學(xué)生擺在第一位，也忽視了聽(tīng)力教學(xué)的最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)等應(yīng)用型交際能力。因而不能涉獵更廣的知識(shí)面，亦不能刺激學(xué)生有表達(dá)的反應(yīng)，基本屬于失敗的教學(xué)。

4.教師素質(zhì)能力及投入問(wèn)題

要上好一堂日語(yǔ)聽(tīng)力課程需要教師之前準(zhǔn)備充分的課件。比如時(shí)事新聞，各類(lèi)音頻視頻教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生水平挑選，最好能選擇與當(dāng)天教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。因而上好一堂聽(tīng)力課其實(shí)不比精讀課輕松。而各校在課程設(shè)置，教師配置等方面似乎沒(méi)有給與足夠的重視。多數(shù)聽(tīng)力課程分配給科目多，教學(xué)任務(wù)繁重的老師。因而無(wú)法保證日語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量。并且大多數(shù)聽(tīng)力教師屬初級(jí)職稱(chēng)教師，很少配備講師，高級(jí)教師，教授擔(dān)任聽(tīng)力課。實(shí)際日語(yǔ)聽(tīng)力課堂不能單純是聽(tīng)錄音、音頻的形式，需要教師與學(xué)生進(jìn)行交互式的教學(xué)，以情景式，啟發(fā)式，討論式來(lái)刺激學(xué)生想說(shuō)的欲望。因而教師日語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)達(dá)到較高水平才能引導(dǎo)學(xué)生自如的交流，不斷吸引起學(xué)生的注意力。部分學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始給學(xué)生配備外教進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，收效也不明顯，顯然學(xué)生入門(mén)階段的聽(tīng)力水平很難跟上整堂課的日語(yǔ)教學(xué)。

二、日語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改進(jìn)措施

1.疏理學(xué)生恐聽(tīng)的心理，掌握聽(tīng)力技巧

在加強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重方式使學(xué)生聽(tīng)日語(yǔ)過(guò)程中輕松獲得必要的日語(yǔ)信息。歷屆日語(yǔ)能力考試聽(tīng)解的得分過(guò)低使得學(xué)生一聽(tīng)聽(tīng)力就有太難，把握不住基本信息的心理障礙，越是如此，越難進(jìn)入狀態(tài)，特別是往往一出現(xiàn)生詞就慌張了，進(jìn)而影響其他信息的聽(tīng)取。諸如此類(lèi)問(wèn)題，需要加強(qiáng)實(shí)際與外教交流的聽(tīng)說(shuō)能力，也需要教師由簡(jiǎn)入難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生涉獵經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等多方面聽(tīng)力題材。在傳授聽(tīng)力技巧時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生遵循邊聽(tīng)邊記邊猜想的原則。低年級(jí)學(xué)生主張多聽(tīng)，多模仿。通過(guò)聽(tīng)日文歌曲、日語(yǔ)故事、情景對(duì)話(huà)、動(dòng)漫電影等的原聲進(jìn)行模仿。聽(tīng)日語(yǔ)時(shí)事新聞可以通過(guò)最緩慢的速度跟讀、模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。中高年級(jí)學(xué)生則可采用聽(tīng)力練習(xí)、設(shè)問(wèn)、對(duì)話(huà)、討論、辯論等教學(xué)方式靈活教學(xué)，培養(yǎng)聽(tīng)、辨、說(shuō)、速記等能力。應(yīng)對(duì)能力考試時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給題型圖片或畫(huà)面進(jìn)行猜想，猜測(cè)出題人的意圖，這樣有助于學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，集中注意力，把握關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行有效分析辨別，進(jìn)而得出正確答案。并幫助學(xué)生總結(jié)歸納考試具體題型和信息領(lǐng)域，實(shí)行強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。

2.教學(xué)方法以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)法顯然很難激起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的興趣，挫傷學(xué)生的積極性。課堂上應(yīng)以聽(tīng)解能力培養(yǎng)為中心，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教學(xué)中還引入口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生“聽(tīng)得懂、說(shuō)得出”。師生交流多，課堂氣氛才能活躍。在教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，可以通過(guò)模仿角色聲音、跟讀、學(xué)唱歌謠、課堂討論、角色扮演等形式與手段，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念，提高學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言交流的能力。此外，通過(guò)應(yīng)用多媒體語(yǔ)音室和現(xiàn)代化教育技術(shù)，制作集圖、文、聲、像為一體的多媒體課件，利用豐富的影音圖文數(shù)據(jù)、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能使課堂教學(xué)更直觀、形象、有趣。學(xué)生在寬松愉快地環(huán)境中思維更活躍，能快速掌握和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

以一本書(shū)本貫穿整個(gè)課堂，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)形式勢(shì)必會(huì)束縛了學(xué)生對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)課程的理解，我們應(yīng)努力開(kāi)拓課堂外的延伸，并做好課堂上激勵(lì)式教學(xué)。日語(yǔ)聽(tīng)力教材是依據(jù)教學(xué)大綱制定內(nèi)容，通常是以一本磁帶或一張CD的形式，有一定局限性。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，顯然很難滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)需求。最好能改革現(xiàn)有教學(xué)方法與手段，課堂教學(xué)中積極推進(jìn)多媒體課件的使用，利用課堂5-10分鐘時(shí)間觀看并介紹日本NHK的新聞廣播，課后讓學(xué)生充分利用好時(shí)間做聽(tīng)力復(fù)習(xí)。介紹經(jīng)典優(yōu)秀的日本電影、電視劇、動(dòng)漫作品，并在課堂上截取部分視頻錄音與學(xué)生做角色扮演等活動(dòng)。多數(shù)高校校園網(wǎng)有很多經(jīng)典的影視作品，動(dòng)漫作品等可供學(xué)生下載觀看。此外可以介紹給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，如：滬江日語(yǔ)、咖啡日語(yǔ)、貫通日語(yǔ)等。另外也有少數(shù)學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)日語(yǔ)聽(tīng)力精品課程，建立眾多對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的聽(tīng)力資源庫(kù)，這些都是非常好的值得推廣的改革方式。

4.提升教師素質(zhì)水平，加大教學(xué)投入

上好一堂聽(tīng)力課不僅需要教師做好充分的聽(tīng)力內(nèi)容準(zhǔn)備，還需要設(shè)計(jì)好整個(gè)課堂教學(xué)情況。如果教師語(yǔ)言能力不高會(huì)影響與學(xué)生的互動(dòng)交流。教師的表達(dá)能力有限也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。因而日語(yǔ)聽(tīng)力課程是需要多方加以關(guān)注。任課教師要努力提升日語(yǔ)整體素質(zhì)，學(xué)校也可以安排能力高，職稱(chēng)高的教師擔(dān)任聽(tīng)力課程。筆者認(rèn)為可以采取一個(gè)初級(jí)入門(mén)聽(tīng)力班配一名外教和一名中教進(jìn)行交替式教學(xué)。中教指導(dǎo)聽(tīng)力學(xué)習(xí)法和聽(tīng)音辨音練習(xí)，外教則重點(diǎn)糾音帶讀，主練重點(diǎn)難點(diǎn)真正做到言傳聲教。高階段的盡可能充分利用外教資源實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。這也是非母語(yǔ)日語(yǔ)教師應(yīng)努力達(dá)到的水平。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生方面對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)力課缺乏興趣和重視，缺少有聲訓(xùn)練，聽(tīng)力技巧掌握不足等問(wèn)題值得重視。另外教師配置、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段等問(wèn)題也不容忽視，這些都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷研究和探討的課題。

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