基于創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的多元化畢業(yè)設(shè)計模式研究

范影+鄭平+米俊鋒+王昆+李小玲

[摘 要]高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計階段是結(jié)合工程實際提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)和增強學(xué)生的工程意識與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。畢業(yè)設(shè)計是一項具有綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等特點的勞動。畢業(yè)設(shè)計所碰到的問題不僅涉及大學(xué)期間所學(xué)的知識和內(nèi)容，而且還涉及社會實踐、國家規(guī)范等社會內(nèi)容，對學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方都提出了更高的、更為綜合的要求。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實踐型；畢業(yè)設(shè)計；多元化；模式

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）08-0158-02

畢業(yè)設(shè)計是高等工科學(xué)校的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，提高獨立分析問題解決問題的能力；也是學(xué)生理論聯(lián)系實際、將知識轉(zhuǎn)化為能力的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練。[1][2]然而，創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，包含創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

一、畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

由于多方面的原因，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)并未達到我們所期望的目標，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）畢業(yè)設(shè)計選題單一

畢業(yè)設(shè)計過程以常規(guī)設(shè)計為主，主要是專業(yè)相關(guān)的空調(diào)、采暖、燃氣等幾個方面的課題，而且大都以畢業(yè)論文和設(shè)計圖紙（CAD圖紙）的形式進行答辯，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計作為兩個緊密相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)存在著不同程度的脫節(jié)。生產(chǎn)實習(xí)過程以參觀為主，流于形式，無法讓學(xué)生真正參與到生產(chǎn)過程中去。生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容也通常與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容不一致，學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容缺乏整體認識。設(shè)計過程中遇到的問題主要是通過指導(dǎo)教師講解來解決，學(xué)生無法自主分析。設(shè)計內(nèi)容和方法比較陳舊，缺少對設(shè)計的新方法、新技術(shù)以及新設(shè)備的應(yīng)用，與專業(yè)前沿的知識、技術(shù)和工藝存在脫節(jié)現(xiàn)象，與社會同行業(yè)相比相對落后，對學(xué)生未來就業(yè)及工作影響較大。

（二）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式固化

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師單一，相互之間缺乏交流。指導(dǎo)教師“各自為政”，分組開會和指導(dǎo)，與本組學(xué)生難以進行有效交流，無法鍛煉學(xué)生的組織溝通及團隊協(xié)作能力。指導(dǎo)過程以教師為主，從設(shè)計任務(wù)的布置到設(shè)計流程的設(shè)置再到設(shè)計論文的編寫完全由指導(dǎo)教師來制定“規(guī)則”和“流程”，指導(dǎo)模式固化，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）沒有充分發(fā)揮實踐基地對畢業(yè)設(shè)計的有利影響

校內(nèi)外實踐基地的建立是工科專業(yè)必不可少的一項基本要求，但是其作用并未得到充分的發(fā)揮；實習(xí)內(nèi)容基本局限于參觀性質(zhì)，學(xué)生沒有真正參與到實習(xí)過程以及實習(xí)崗位中去，也就無法真正完成從理論到實踐的過渡。本專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)時間安排在第七學(xué)期，目的是提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力和為畢業(yè)設(shè)計準備，但就目前來說效果并不理想。

上述問題的存在要求我們在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革過程中有針對性地解決問題，將大學(xué)四年的專業(yè)知識加以有機整合，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、改善畢業(yè)設(shè)計成效的改革措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)計

課程設(shè)計是我們在培養(yǎng)本專業(yè)本科生中的最重要的環(huán)節(jié)之一，同時也是我們教學(xué)改革中最重要的一環(huán)。[3]建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計種類較多，主要涉及流體力學(xué)、空氣調(diào)節(jié)、供熱工程、燃氣儲存與輸配、制冷與低溫工程等相關(guān)課程。在課程設(shè)計的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)查閱相關(guān)的規(guī)范和手冊，鍛煉學(xué)生使用工具書、設(shè)計過程結(jié)合規(guī)范手冊、文字編輯軟件（PowerPoint、Word、Excel）、CAD繪圖軟件等的能力，將課堂講過的設(shè)計計算、校核計算、方案設(shè)計、圖紙設(shè)計等方法和內(nèi)容進行綜合運用，同時了解和掌握設(shè)計說明書書寫方法和要求、施工圖的繪制方法及規(guī)范，在滿足規(guī)范要求的基礎(chǔ)之上豐富設(shè)計內(nèi)容，改進教學(xué)效果。[4]課程設(shè)計作為課程的總結(jié)和實踐，也作為畢業(yè)設(shè)計的前期準備，可作為一個“緊湊版”的畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生進行嚴格要求。課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計同標準，有利于加強學(xué)生設(shè)計能力。

（二）抓好畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量

“好的開始是成功的一半”。選題的作用就在于此。針對本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，建立多元化選題平臺，拓寬選題范圍，細化選題類型，不局限于常規(guī)設(shè)計，注重理論研究、應(yīng)用技術(shù)、工程設(shè)計等多領(lǐng)域的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其綜合實踐能力。題目類型包括應(yīng)用性研究與設(shè)計、理論性研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計、軟件設(shè)計與應(yīng)用及其他，結(jié)構(gòu)如下圖。本著因材施教、揚長避短及促進學(xué)生個性化發(fā)展的原則，教師與學(xué)生可以在這樣的平臺上雙向選擇。

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中學(xué)校要創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接參與實際的工程設(shè)計項目和科研課題，使學(xué)生真正接觸生產(chǎn)實踐。通過與現(xiàn)場工程技術(shù)人員接觸，學(xué)生可以學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的生產(chǎn)知識和解決實際問題的經(jīng)驗，從而提高工程實踐能力。

（三）采用多樣化的指導(dǎo)模式

所謂多樣化的指導(dǎo)模式就是針對不同類型的題目采用不同的指導(dǎo)方式。比如應(yīng)用研究及傳統(tǒng)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計選題，設(shè)計過程的創(chuàng)新性要求較低，但是實踐性分析以及具體方案的制定都需要較強的實踐能力和實際工作經(jīng)驗，因此這類題目可以從實習(xí)單位或校外設(shè)計院、設(shè)計公司聘請專業(yè)的設(shè)計人員參與題目的選擇、方案的制定以及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。而理論性研究課題可以以課題小組的形式進行研究，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生小組確定理論研究方向或課題內(nèi)容，課題小組成員合作分析、研究，突出創(chuàng)新點，注重創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)。如果是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類的課題及項目，則可以跨專業(yè)、跨學(xué)院進行組隊，也可提前進入課題研究，可在大二或大三時就進行組隊申請并進入課題。同時將畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師改編成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，這樣就能“集眾家所長”，提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)水平；加強與實踐基地溝通，聘請校外專業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)指導(dǎo)教師協(xié)作指導(dǎo)，能夠在保證創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生實踐水平。endprint

（四）開展多樣化的實踐基地建設(shè)

實踐基地建設(shè)是推進高校實踐教學(xué)改革的基本保障，應(yīng)將實踐基地建設(shè)作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來抓，使實踐基地在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。實踐基地的建設(shè)主要從校內(nèi)和校外兩個方向進行：完善校內(nèi)實踐基地建設(shè)，服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，針對不同功能實驗室和創(chuàng)新實踐基地的實際情況，探索不同的開放與共享形式，對有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，加強學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。校外實踐基地是畢業(yè)設(shè)計的主戰(zhàn)場，應(yīng)通過多種渠道建立足夠的實踐基地，以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。一方面要吸引和聘請相關(guān)企業(yè)或單位作為實踐基地，以校企合作的形式構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐環(huán)境；另一方面要鼓勵學(xué)生走出去自主尋找實踐基地。

（五）加強計算機和手工繪圖能力

作為大學(xué)期間最為綜合的一項內(nèi)容——畢業(yè)設(shè)計，在強調(diào)CAD軟件繪圖重要性的同時，也不能忽視手工繪圖能力的訓(xùn)練。繪圖過程應(yīng)要求學(xué)生手工繪圖和CAD繪圖相結(jié)合，至少完成一張手工繪圖，其余的可采用CAD軟件繪圖，以提高綜合繪圖能力。

在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因粗心大意或態(tài)度不認真，圖紙繪制不符合規(guī)范，繪圖基礎(chǔ)較差。指導(dǎo)教師應(yīng)讓學(xué)生明白和認識到不規(guī)范圖紙的危害，設(shè)計者要對圖紙中的線條、數(shù)據(jù)承擔責任，任何疏忽都有可能造成經(jīng)濟損失甚至是人員的傷亡，讓學(xué)生自覺地按照規(guī)范的要求繪圖。

（六）畢業(yè)設(shè)計考核要嚴格

畢業(yè)設(shè)計成績由學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)的考核成績綜合評定。[5]

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是一項具有綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等特點的勞動，畢業(yè)設(shè)計所碰到的問題不僅涉及大學(xué)期間所學(xué)的知識和內(nèi)容，而且還涉及社會實踐、國家規(guī)范等社會內(nèi)容，對學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生三方都提出了更高的、更為綜合的要求。為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、實踐能力的高素質(zhì)人才，加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革必須常抓不懈，才能適應(yīng)不斷變化的社會要求，做到以需求為導(dǎo)向。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 孫建平.工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與工程師必備素質(zhì)培養(yǎng)——以建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為例[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報（社科版），2003（3）：59-60.

[2] 袁劍波，鄭健龍.工程實踐能力：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究，2002（3）：35-37.

[3] 朱穎心.暖通空調(diào)課程設(shè)計的改革與實踐[J].制冷與空調(diào)，2002（4）：7-11.

[4] 楊玉蘭，劉俊.畢業(yè)設(shè)計中暖通空調(diào)方案比較CAI課件的研究[J].建筑熱能通風(fēng)空調(diào)，2004（2）：95-98.

[5] 吳斌，程金林，靳曉枝.畢業(yè)設(shè)計的管理與指導(dǎo)模式研究[J].高等工程教育研究，2001（1）：81-82+84.

[責任編輯：龐丹丹]endprint