淺析小學(xué)語(yǔ)文的作文初步練習(xí)

李利娟

摘 要：寫(xiě)作練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在接觸寫(xiě)作的時(shí)候，存在些許迷茫，針對(duì)如何幫助學(xué)生少走彎路，更科學(xué)有效地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。立足學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)展初步寫(xiě)作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；初步練習(xí)；策略

學(xué)生剛接觸作文練習(xí)，一切都是陌生的、困難的。只注重知識(shí)的教授，學(xué)生變成了復(fù)讀機(jī)，教師成了教書(shū)機(jī)器，這無(wú)異于讀死書(shū)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初步作文練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生真正內(nèi)化吸收知識(shí)，是教師肩上的重任，也是推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

一、從仿寫(xiě)開(kāi)始，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)

小學(xué)生天性活潑，思維靈敏。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要依靠觀察教師的講解、模仿教師的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。模仿也是學(xué)生得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，巧妙引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從寫(xiě)作練習(xí)的入門(mén)階段開(kāi)始，從基礎(chǔ)做起，簡(jiǎn)要對(duì)教材中的經(jīng)典范文進(jìn)行仿寫(xiě)。這要求語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挑選一些有模仿價(jià)值的例句，為學(xué)生分析其句子結(jié)構(gòu)、修辭手法、象征意義，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

例如，在教學(xué)《迷人的秋色》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)秋天景色的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，如，“山楂樹(shù)上，綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。葡萄呢，更加絢麗多彩。那種叫‘水晶的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的，晶瑩透明，像是用水晶和玉石雕刻出來(lái)的。而那種叫‘玫瑰紅的，則紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛(ài)，活像一串串紫色的珍珠?！笔紫?，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)、修辭手法。隨后讓學(xué)生從任意角度進(jìn)行仿寫(xiě)，以下是學(xué)生的仿寫(xiě)結(jié)果：

郊外的田野中，遍布如一條條綠毯一般的麥田。小河流，則是最活潑的。那條被譽(yù)為“母親河”的溪流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，白白的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，九曲回蕩，如一條柔軟的絲帶伸向遠(yuǎn)方！

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行仿寫(xiě)，目的在于激發(fā)學(xué)生的靈感。經(jīng)過(guò)千萬(wàn)遍的仿寫(xiě)就如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”一般，學(xué)生的寫(xiě)作能力將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。這是學(xué)生接觸寫(xiě)作的時(shí)候，入門(mén)的寫(xiě)作方式。

二、從擴(kuò)寫(xiě)加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

擴(kuò)寫(xiě)（改寫(xiě)）的含義是在文章原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，課文中有甚多留白部分，為學(xué)生提供了很大的寫(xiě)作空間，學(xué)生可以在原文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)或者改寫(xiě)，使文章呈現(xiàn)輻射式構(gòu)成與發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的留白部分，與在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的語(yǔ)段擴(kuò)充，使原文章結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，或文章大意改變，或文章情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)變，使文章更具發(fā)散性。擴(kuò)寫(xiě)以及改寫(xiě)這類寫(xiě)作方式，主要應(yīng)用于相關(guān)故事以及敘事文等體裁當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，提升學(xué)生的編寫(xiě)能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在教學(xué)《黑貓警長(zhǎng)》這則故事時(shí)，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)改變故事情節(jié)，巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)木帉?xiě)。教師：“如果倉(cāng)鼠在做垂死掙扎的時(shí)候，點(diǎn)燃了一支火把，站在糧食面前，想將全部的糧食燒光，現(xiàn)在黑貓警長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么辦？”學(xué)生：“黑貓警長(zhǎng)派了幾個(gè)白貓偵探悄悄挖地下通道到倉(cāng)鼠的身后，將其制服，解救了糧食，并且將猴大伯的玉米還給了猴大伯，猴大伯為了感謝黑貓警長(zhǎng)請(qǐng)大家吃玉米宴，大家都很開(kāi)心?！?/p>

讓學(xué)生根據(jù)原文發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行編寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的作文水平更上一層樓。

三、從妙寫(xiě)中升華

妙寫(xiě)是學(xué)生在經(jīng)過(guò)情感的沉淀，落實(shí)到筆下的成果。妙寫(xiě)要求學(xué)生必須擁有真情實(shí)感進(jìn)行創(chuàng)作。寫(xiě)作需要靈感，靈感在筆者看來(lái)源于內(nèi)心泛起的漣漪，靈感則是學(xué)生思想的升華。這個(gè)階段的學(xué)生腦洞大開(kāi)，思維不受限制，能夠隨心所欲進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。因此，進(jìn)行妙寫(xiě)練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的靈感。有了靈感，學(xué)生的創(chuàng)作才會(huì)有情感，有激情，這樣的作文寫(xiě)出來(lái)才能夠更飽滿。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感教育，以情引情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

例如，在教學(xué)《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文時(shí)，語(yǔ)文教師可以著重介紹故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)狀況，感悟偉大的愛(ài)國(guó)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，不斷反思自身的行為習(xí)慣以及思想意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上探討對(duì)本篇文章的感受。隨后，趁熱打鐵，讓學(xué)生從“生命、關(guān)愛(ài)、智慧、環(huán)?！钡戎黝}寫(xiě)一篇感悟，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們的寫(xiě)作情感如脫韁的野馬自由馳騁。

總之，寫(xiě)作練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，課堂訓(xùn)練中引入先進(jìn)的教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)手段，從仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)以及妙寫(xiě)等方面循序漸進(jìn)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝，田進(jìn)龍.小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫(xiě)”能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（16）.

[2]楊成定.小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（12）.

？誗編輯 李博寧endprint