創(chuàng)建科研型黨支部：高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的重要路徑

李錦偉

[摘 要] 科研型黨支部是高校教工黨支部的一種特殊類(lèi)型，它追求的是黨支部在黨建工作開(kāi)展過(guò)程中注重與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)，以科研團(tuán)隊(duì)為依托增強(qiáng)黨支部的戰(zhàn)斗力，推動(dòng)高校教工黨建工作的發(fā)展。創(chuàng)建科研型黨支部，是高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的重要路徑。它既可促進(jìn)高校教工黨支部本身的良性發(fā)展，也可助推學(xué)校事業(yè)的全面進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞] 科研型黨支部；高校教工黨支部；戰(zhàn)斗力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 09-0056-02

作為高校黨組織的基礎(chǔ)和基層支部主體的高校教工黨支部，不僅是黨在高校的最基層組織，更是黨聯(lián)系教職工的橋梁和紐帶。故加強(qiáng)高校教工黨支部建設(shè)、增強(qiáng)高校教工黨支部戰(zhàn)斗力是高校黨建工作的重中之重，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。[1]當(dāng)然，對(duì)于如何增強(qiáng)高校教工黨支部的戰(zhàn)斗力這一問(wèn)題，諸多學(xué)者進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究，提出了許多很好的建議，各高校也作出了許多努力和嘗試，產(chǎn)生的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也值得推廣。但是，綜觀以往的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)建科研型黨支部作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)提升支部戰(zhàn)斗力的探討和實(shí)踐均還較少。因此，為了探索高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的另一路徑，筆者試圖對(duì)高校教工科研型黨支部的創(chuàng)建進(jìn)行專(zhuān)門(mén)探討，以此說(shuō)明創(chuàng)建科研型黨支部當(dāng)為高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的重要路徑，并希圖以此助推高校黨建工作的健康發(fā)展。

一 創(chuàng)建高校教工科研型黨支部的必要性

高校教工科研型黨支部是高校黨支部的一種特殊類(lèi)型[2]，它注重的是支部在黨建工作開(kāi)展過(guò)程中和科學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)，以科研團(tuán)隊(duì)為力量、科學(xué)研究為手段、科研成果及其社會(huì)效益為目標(biāo)，增強(qiáng)支部戰(zhàn)斗力，推動(dòng)高校教工黨建工作的發(fā)展?，F(xiàn)階段，創(chuàng)建科研型黨支部，不管是從教工黨員自身發(fā)展來(lái)看，還是從教工所屬的黨支部建設(shè)來(lái)講，甚至從高校事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，均是非常有必要。

1 創(chuàng)建科研型黨支部是高校教師黨員組織歸屬感的需要

高校教師黨員組織歸屬感是教師黨員對(duì)黨組織的一種信任和依賴(lài)，是教師黨員對(duì)黨組織的一種情感寄托。有沒(méi)有這種組織歸屬感，關(guān)系著高校教師黨員對(duì)學(xué)校黨建工作和教育事業(yè)的熱心與奉獻(xiàn)程度。因此，組織歸屬感對(duì)于高校教師黨員個(gè)人來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要。然而，當(dāng)前許多高校教師黨員的組織歸屬感明顯不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)多的高校教師黨員反映他們所在的黨組織活動(dòng)是機(jī)械式的，認(rèn)為黨組織一般僅是做些如傳達(dá)上級(jí)會(huì)議精神、組織理論學(xué)習(xí)、召開(kāi)組織會(huì)議等單調(diào)的常規(guī)性工作，而很少涉及到如關(guān)注黨員個(gè)人生活、傾心黨員個(gè)人思想動(dòng)態(tài)、開(kāi)展靈活多樣的活動(dòng)等內(nèi)容。這就在很大程度上制約了教師黨員參與組織生活的積極性，教師黨員在黨建工作中也就往往是被動(dòng)的，更缺乏激情，對(duì)黨組織難以產(chǎn)生一種信任感和依賴(lài)感。為此，如果我們利用高校教師科研能力較強(qiáng)的這一共性，把教工黨支部創(chuàng)建為科研型的黨支部，團(tuán)結(jié)教師黨員并圍繞一定的科研任務(wù)來(lái)開(kāi)展相關(guān)的黨建工作，無(wú)疑可以極大地調(diào)動(dòng)教師黨員的積極性和主動(dòng)性，使教師黨員對(duì)黨組織產(chǎn)生強(qiáng)烈的組織歸屬感。所以，某種程度上說(shuō)，創(chuàng)建科研型黨支部是基于高校教師黨員組織歸屬感需要的。

2 創(chuàng)建科研型黨支部是高校教工黨支部發(fā)展的需要

教工黨支部是高校黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。由于高校的主要任務(wù)為教學(xué)和科研，黨建工作往往重視不夠，甚至顯得較為滯后，黨支部建設(shè)普遍存在一些問(wèn)題。主要如：支部成員在學(xué)習(xí)上存在做樣子、過(guò)過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象；支部組織生活流于形式為多，缺乏生動(dòng)性、知識(shí)性；少數(shù)成員創(chuàng)新意識(shí)不夠，先鋒模范作用不是很明顯；支部凝聚力和戰(zhàn)斗力不強(qiáng)等等。諸多問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了教工黨支部本身的發(fā)展，也由此影響到學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。為了增強(qiáng)黨支部戰(zhàn)斗力，促進(jìn)黨支部自身建設(shè)和發(fā)展，必須采取多種途徑。其中創(chuàng)建科研型黨支部無(wú)疑也是眾多途徑中的重要一條。因?yàn)橥ㄟ^(guò)科研型黨支部的創(chuàng)建，以科研團(tuán)隊(duì)為依托，可以在多方面彌補(bǔ)黨支部存在的一些缺陷，調(diào)動(dòng)支部黨員的積極性和主動(dòng)性，形成凝聚力，努力創(chuàng)新，豐富組織生活，提升支部戰(zhàn)斗力?？梢?jiàn)，從高校教工黨支部自身發(fā)展需要來(lái)看，也是有需要?jiǎng)?chuàng)建科研型黨支部的。

3 創(chuàng)建科研型黨支部是高校事業(yè)全面發(fā)展的需要

高校教工黨支部作為學(xué)校的基層組織，地位非常特殊，不僅是高校黨委非常重視的一個(gè)領(lǐng)域，也是高校黨建工作及學(xué)校全面發(fā)展中的重要一環(huán)。因此，對(duì)于如何搞好高校教工黨支部的建設(shè)事關(guān)重大，它關(guān)系著全校事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。所以，要促進(jìn)高校事業(yè)的全面發(fā)展，必須做好基層的教工黨支部建設(shè)，提升教工黨支部戰(zhàn)斗力。而科學(xué)研究又是高校發(fā)展中的重要一環(huán)，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成就直接影響到學(xué)校的發(fā)展，如果教工黨支部以科研團(tuán)隊(duì)為依托，創(chuàng)建成科研型黨支部，不僅可以直接促進(jìn)本支部的建設(shè)，更能夠推動(dòng)學(xué)校工作的全面開(kāi)展。故為了促進(jìn)教工黨支部自身建設(shè)及學(xué)校工作的全面發(fā)展，有必要將科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和黨支部建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建設(shè)科研型黨支部，以科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)助推教工黨支部的建設(shè)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校工作全面發(fā)展。

因此，不管是基于高校教師黨員個(gè)人組織歸屬感的需要，還是基于促進(jìn)教工黨支部自身建設(shè)的需要，亦或是為了推動(dòng)學(xué)校工作全面發(fā)展出發(fā)，均是很有必要將高校教工黨支部創(chuàng)建為科研型黨支部的。

二 創(chuàng)建高校教工科研型黨支部的路徑

1 強(qiáng)化高校教工黨支部班子的科研型轉(zhuǎn)化

火車(chē)跑得快，全憑車(chē)頭帶。要將高校教工黨支部創(chuàng)建為科研型的支部，支部班子尤其是支部書(shū)記的科研帶頭作用是必不可少的。然而，存在的一個(gè)事實(shí)是，當(dāng)前許多高校教工黨支部書(shū)記的科研能力并不強(qiáng)，這嚴(yán)重制約了教工黨支部的科研型發(fā)展。所以，要強(qiáng)化高校教工黨支部班子的科研型轉(zhuǎn)化，首先還是要加強(qiáng)黨支部書(shū)記的建設(shè)，使其成為科研型的黨支部書(shū)記。關(guān)于高校教工黨支部書(shū)記的科研型轉(zhuǎn)向，學(xué)界已有一些人注意到了這個(gè)問(wèn)題的重要性，也提出了一些想法，比如有人就主張要讓在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)的人來(lái)?yè)?dān)任支部書(shū)記[3]，有人甚至提出最好選擇學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干來(lái)?yè)?dān)任支部書(shū)記[4]。的確如此，只有黨支部班子尤其是黨支部書(shū)記的科研能力較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了向科研型的轉(zhuǎn)化，才能更好地帶領(lǐng)全體支部黨員向著科研型發(fā)展，也才能真正促進(jìn)科研型黨支部的建設(shè)。endprint

2 打造高校教工黨支部的科研團(tuán)隊(duì)

科研團(tuán)隊(duì)的打造對(duì)于高校事業(yè)發(fā)展的重要性顯而易見(jiàn)。相應(yīng)的，科研團(tuán)隊(duì)的打造對(duì)于教工黨支部的建設(shè)尤其是對(duì)于科研型黨支部的建設(shè)也是至為重要。然而，當(dāng)前許多高校教工黨支部的現(xiàn)狀是科研人員各自為戰(zhàn)，形不成科研合力，影響到科研型黨支部的整體建設(shè)。因此，我們?cè)趧?chuàng)建科研型黨支部過(guò)程中，必須凝聚力量，努力打造出一支高水平的和諧協(xié)作的科研隊(duì)伍出來(lái)。我們可以根據(jù)不同支部的實(shí)際，按照成員專(zhuān)業(yè)相近原則，同時(shí)又照顧其年齡、職稱(chēng)差異等因素，在同一個(gè)支部?jī)?nèi)合理搭建若干個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，如熱心于專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的就以專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究為主，形成專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，鐘愛(ài)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的可以教學(xué)研究為主，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)注于思想建設(shè)和行政工作的可以以黨建研究為主，形成黨建研究團(tuán)隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究領(lǐng)域只是研究對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)不同，平時(shí)科研工作中可以相互支持，相互依托。這樣，整個(gè)支部就既有從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)研究和教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，也有專(zhuān)門(mén)從事黨建方面研究的團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)支部的科研型發(fā)展。

3 培養(yǎng)高校教工黨支部的科研人才

高校是培養(yǎng)人才的基地，作為高校的基層單位，其教工黨支部當(dāng)然也算是一個(gè)培養(yǎng)本支部教工黨員人才的基地。作為科研型黨支部而言，它既要依靠一定的高水平科研人才，同時(shí)又要培養(yǎng)新的科研型人才。唯有如此，才能保證科研型黨支部在科研上的永續(xù)發(fā)展。至于培養(yǎng)高校教工黨支部科研人才的方式，我們可以分別對(duì)待。如對(duì)科研能力較高的教師黨員，可以通過(guò)給政策、給條件等方式，讓其繼續(xù)努力，在科研上更上一層樓，獲得更高的榮譽(yù)和人才稱(chēng)號(hào)，成為名副其實(shí)的學(xué)術(shù)帶頭人或研究專(zhuān)家；而對(duì)那些科研水平有待提升的青年教師黨員，可以采用“青藍(lán)工程”，即師傅帶徒弟的方式，在支部?jī)?nèi)每一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)里，安排科研能力較強(qiáng)的每個(gè)教師黨員負(fù)責(zé)指導(dǎo)1～2名科研能力待提升的年輕教師黨員的科研工作，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理論方法、學(xué)術(shù)思維、學(xué)術(shù)態(tài)度等各方面均加以悉心指導(dǎo)和督促，促其早日達(dá)到科研能力的提高，并盡可能地培養(yǎng)出一些在校內(nèi)外有一定影響的青年科技創(chuàng)新人才出來(lái)，以科研人才的培養(yǎng)提升支部的戰(zhàn)斗力。

4 明確高校教工黨支部成員的科研目標(biāo)

要?jiǎng)?chuàng)建高校教工科研型黨支部，必須明確該支部和支部成員的科研目標(biāo)，支部成員如若沒(méi)有一定的科研目標(biāo)追求，那是很容易喪失科研動(dòng)力的。本來(lái)高校教師一般均有一定的科研目標(biāo)和任務(wù)，高校黨支部即便不是科研型黨支部也應(yīng)當(dāng)在很大程度上要服務(wù)于科研這一目標(biāo)。當(dāng)然，由于各支部的實(shí)際情況不同，支部成員的科研目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別。所以，各個(gè)教工科研型黨支部可以根據(jù)本支部的實(shí)際，提出符合本支部發(fā)展的不同科研目標(biāo)，明確各位黨員的科研任務(wù)，將學(xué)術(shù)科研、教學(xué)研究和黨建科研結(jié)合起來(lái)，每位支部黨員都以一定的科研量化任務(wù)來(lái)約束，如規(guī)定每人每年必須申報(bào)的各類(lèi)不同級(jí)別課題和發(fā)表專(zhuān)業(yè)或黨建論文的篇數(shù)，均作出一定數(shù)量上的規(guī)定，并和年終業(yè)績(jī)結(jié)合起來(lái)考評(píng)，以此為目標(biāo)激發(fā)教工黨員的科研積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)黨支部的科研型發(fā)展。

5 促成高校教工黨支部的科研成果

高校教工黨支部科研活動(dòng)的直接目的就在于看能夠見(jiàn)到多少科研成果，取得哪些社會(huì)效益?？蒲行忘h支部的創(chuàng)建最終還是要以一定質(zhì)量和數(shù)量的科研成果來(lái)衡量。在“青藍(lán)工程”的傳、幫、帶下，通過(guò)教工支部全體黨員的科研努力，爭(zhēng)取支部?jī)?nèi)每個(gè)黨員教師都能出一定數(shù)量和較高質(zhì)量的科研成果，并盡可能地將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，服務(wù)社會(huì)，推廣實(shí)踐，產(chǎn)生效應(yīng)。如能這樣，黨支部所進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)才起到應(yīng)有的社會(huì)作用，才能對(duì)得起“科研型”這三個(gè)字，也才能更大地發(fā)揮科研在黨支部建設(shè)中的模范作用。

總之，創(chuàng)建高校教工科研型黨支部是當(dāng)前高校黨建發(fā)展的一種重要模式，也是高校教工黨支部戰(zhàn)斗力增強(qiáng)的重要路徑。我們?cè)邳h建工作中，可以加強(qiáng)支部工作的科研型轉(zhuǎn)向，將教工黨支部真正建設(shè)為科研型的黨支部，既可促進(jìn)黨支部本身的良性發(fā)展，也可助推學(xué)校事業(yè)的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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