協(xié)同創(chuàng)新視角下ISAS教學(xué)法在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中的應(yīng)用

易娟++王偉

摘 要：本文根據(jù)對(duì)目前職業(yè)院校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)情分析，提出從協(xié)同創(chuàng)新的角度，將ISAS教學(xué)法融合專業(yè)特色，開展獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)，嘗試探討95后大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索 教學(xué) 95后大學(xué)生

課 題：本文系長(zhǎng)沙市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目研究成果（2017csskktzc14）。

協(xié)同創(chuàng)新即由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。它的本質(zhì)屬于一種管理創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)體之間溝通交流、匯集各方面資源優(yōu)勢(shì)。文獻(xiàn)檢索是一門培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)能力的方法學(xué)課程。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在良好的信息素養(yǎng)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)離不開文獻(xiàn)檢索。筆者從協(xié)同創(chuàng)新和醫(yī)衛(wèi)類高職院校的角度，將ISAS教學(xué)法融合專業(yè)特色，開展了獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)。

一、目前職業(yè)院校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)的現(xiàn)狀

信息爆炸時(shí)代，信息檢索的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方式和考核方式也隨之發(fā)生變化。隨著信息的增長(zhǎng)，人們對(duì)信息的需求也在不斷變化，例如信息不斷增長(zhǎng)與有用信息不斷淹沒(méi)，信息獲取越來(lái)越簡(jiǎn)單與信息甄選越來(lái)越困難之間的矛盾不斷加劇，這些給文獻(xiàn)檢索教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

對(duì)于高職類醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索不受重視，仍被認(rèn)為是可有可無(wú)的課程，教學(xué)更是存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)受到限制。

1.課時(shí)壓縮

由于高職類醫(yī)學(xué)院學(xué)制只有三年，其中有一年為臨床實(shí)習(xí)，實(shí)際上學(xué)生在校課程學(xué)習(xí)只有兩年。在課程設(shè)置上，一方面醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程類目多且內(nèi)容豐富導(dǎo)致課時(shí)多，作為專業(yè)學(xué)習(xí)難以壓縮；另一方面，思想政治課程國(guó)家嚴(yán)格規(guī)定不能減少，導(dǎo)致其他人文修養(yǎng)課程和能力拓展課程如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索被壓縮或直接刪除，或者變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)自學(xué)課程。不可否認(rèn)，在課時(shí)夠的情況下，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展起到很好的補(bǔ)充作用，但是學(xué)生真正從中學(xué)到多少還有待調(diào)查研究。

2.師資不足

多數(shù)高職類醫(yī)學(xué)院校存在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)師資不夠，很多課程為其他課程老師代上，缺乏醫(yī)學(xué)信息專業(yè)教師等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了教研教改。

3. 教學(xué)方法呆板

在教學(xué)方法上，盡管機(jī)房配備齊全，但是因?yàn)閷W(xué)院重視不夠，在師資缺乏的情況下，教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂學(xué)習(xí)模式，內(nèi)容單一、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，很難提起學(xué)生興趣，更別說(shuō)很好地結(jié)合各專業(yè)開展豐富多彩的教學(xué)了。

二、高職院校學(xué)情分析

1. 性格特點(diǎn)

95后出生在中國(guó)社會(huì)劇烈變遷、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展之際，同時(shí)95后主要以獨(dú)生子女為主要群體，他們擁有良好的社會(huì)教育和家庭教育環(huán)境和優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。因此，95后大學(xué)生大多個(gè)性突出，自信、樂(lè)觀、知識(shí)廣度較以前的人群強(qiáng)，思維活躍，對(duì)新事物感興趣，創(chuàng)造力較強(qiáng)，但是自我約束能力和抗挫折能力較弱。

2. 信息素養(yǎng)

95后生長(zhǎng)于信息發(fā)達(dá)的特殊時(shí)代，主動(dòng)或被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)媒體的信息沖擊，因此95后思維活躍，對(duì)信息敏感，但不敏銳，缺乏較好的分析和判斷能力。一份關(guān)于高職大學(xué)生學(xué)情分析的實(shí)證研究表明，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用，多數(shù)用于情感交流，僅一般作業(yè)學(xué)生具備利用網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)業(yè)資訊信息的能力。總之，95后大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和獲取信息能力，但是信息判斷能力和利用能力薄弱，面對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)信息等容易出現(xiàn)焦慮，心理承受能力較薄弱等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)95后大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力需要對(duì)癥下藥，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

95后一代主要以獨(dú)生子女為主要群體，受西方價(jià)值觀影響較大，注重個(gè)性彰顯，多表現(xiàn)為以自我為中心，個(gè)人能力強(qiáng)，然而缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。醫(yī)學(xué)工作需要醫(yī)生和護(hù)士必須具備很好的團(tuán)結(jié)合作能力，因此，在教學(xué)中要注重95后學(xué)生的合作精神培養(yǎng)，可以通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新模式培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

4.對(duì)專業(yè)的認(rèn)知能力

相關(guān)調(diào)查與研究顯示，多數(shù)進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生都是因高考不理想退而求其次選擇職業(yè)院校。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解不多，1/3學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)并不滿意。這些都將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知并不僅僅是通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程，而是需要在各個(gè)學(xué)科中逐漸滲透。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索作為一門橋梁課程和職業(yè)能力拓展課程，是非常適合啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)而熱愛自己專業(yè)的重要補(bǔ)充課程。

三、 ISAS教學(xué)法的實(shí)施

ISAS，全稱Information Search and Analysis Skill，即信息檢索與分析技能。ISAS教學(xué)法，是印度國(guó)家信息技術(shù)學(xué)院（NIIT）在軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中，為提高學(xué)生的關(guān)鍵能力，而在NIIT課程體系的授課過(guò)程中采用的一種教學(xué)手段。ISAS教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師成為引導(dǎo)者，設(shè)定具體的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息利用和分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)算機(jī)使用技巧、表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。目前國(guó)內(nèi)有的學(xué)校將ISAS教學(xué)法應(yīng)用到政治理論、英語(yǔ)、藥理學(xué)等課程教學(xué)中，具有一定效果。

1.形式與內(nèi)容

關(guān)于分組：學(xué)生自由組合，3～4人一組，搭配時(shí)充分考慮檢索能力、語(yǔ)言組織能力和PPT制作能力的最優(yōu)組合。

關(guān)于課題選擇：每組選擇一個(gè)與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容作為小課題，嘗試應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)（百度、谷歌、CNKI、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)家專利網(wǎng)）查找這個(gè)課題的相關(guān)資料。

關(guān)于檢索內(nèi)容大綱：課題必須包含的內(nèi)容。

一是課題主題內(nèi)容選擇的原因；二是主題詞的定義；三是本課題目前在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀；四是本課題的研究熱點(diǎn)；五是與本主題目有關(guān)的專利；六是展望——本課題未來(lái)的發(fā)展方向。

關(guān)于分析總結(jié)：查找完信息后，小組討論組織分析和歸納信息，匯總成文稿，并制作成PPT。內(nèi)容介紹注意體現(xiàn)檢索方法和參考文獻(xiàn)的出處。endprint

關(guān)于成果演示：可以指派1人上臺(tái)講述該課題，也可以小組一起分段展示。

關(guān)于提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師和學(xué)生各提一個(gè)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題，小組成員通過(guò)檢索方式解答，檢驗(yàn)應(yīng)變能力和檢索能力。

關(guān)于考核標(biāo)準(zhǔn)：考核由四部分組成，其中 PPT占20%，內(nèi)容占40%，問(wèn)答占20%，表達(dá)20%。教師和學(xué)生考核各占50%。

2.具體要求

第一，必須使用到CNKI等專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查找相關(guān)信息，要求內(nèi)容獨(dú)特新穎；

第二，必須包括內(nèi)容提綱中項(xiàng)目，可酌情增加相關(guān)項(xiàng)目；

第三，PPT包括標(biāo)題、內(nèi)容和結(jié)束語(yǔ)，并且不少于10張幻燈片；

第四，制作圖文并茂，排版合理，色彩搭配美觀，表現(xiàn)形式多樣（如圖片、動(dòng)畫、視頻等）；

第五，演示時(shí)，對(duì)內(nèi)容熟悉，講解自然大方。

3.時(shí)間分配

第一，完成分組、任務(wù)分配、資料的查找、篩選、分類，共4學(xué)時(shí)；

第二，資料總結(jié)、PPT制作，共2學(xué)時(shí)；

第三，成果展示、交流問(wèn)答，共2學(xué)時(shí)。

四、實(shí)施效果和意義

通過(guò)在康復(fù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索教學(xué)中實(shí)施ISAS教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力和檢索能力也不斷提高。

1. 大大提高了學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索作為一門選修課程，學(xué)生興趣不大，ISAS教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組討論或者請(qǐng)教老師的模式主動(dòng)解決問(wèn)題。

2.專業(yè)課程與文獻(xiàn)檢索的融合

檢索課題為自選本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知并激發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生通過(guò)課題檢索掌握專業(yè)最新動(dòng)態(tài)。無(wú)形中滲透職業(yè)教育，真正將醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)目標(biāo)蘊(yùn)含其中。

3. 綜合能力的提高

ISAS教學(xué)法旨在通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成課題檢索和展示，在實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，學(xué)生首先必須根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)組隊(duì)，然后共同選擇課題方向，討論任務(wù)分解和具體分工、時(shí)間安排，檢索完畢進(jìn)行共同討論總結(jié)，制作ppt演示。這個(gè)過(guò)程本身就是一種基于網(wǎng)絡(luò)檢索的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生不僅發(fā)揮了個(gè)性，而且顯示出合作的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

五、 存在的問(wèn)題

考慮高職院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，給出既定的模式開展教學(xué)，在給學(xué)生指出了方向的同時(shí)也束縛了學(xué)生的發(fā)展。此外，有些學(xué)生的選題相對(duì)簡(jiǎn)單，因此檢索的內(nèi)容多停留在已知知識(shí)點(diǎn)。還有小部分學(xué)生因?yàn)槭菆F(tuán)體考核，參與不積極。

總之，醫(yī)學(xué)院校是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展以及國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與改革的一個(gè)重要基地，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。從醫(yī)學(xué)職業(yè)教育角度，從95后大學(xué)生特性的角度，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的思想，在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索中應(yīng)用ISAS教學(xué)法，嘗試摸索一條探討95后高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑，對(duì)我國(guó)人類健康事業(yè)的發(fā)展和人類的可持續(xù)發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

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（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）endprint