情境教學(xué)下的深度學(xué)習(xí)

趙麗 祝乾乾

情境教學(xué)下的深度學(xué)習(xí)

趙麗1祝乾乾2

深度學(xué)習(xí)是基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)下一種更高層次的學(xué)習(xí)方式，與課堂教學(xué)情境之間有著密切的關(guān)聯(lián)。從建構(gòu)主義和認(rèn)知論的角度來(lái)看，要充分有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，首先就必須要保證課堂教學(xué)情境具有與之相符合的批判性與真實(shí)性。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)情境的構(gòu)建就必須充分重視其批判性與真實(shí)性，要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提出一個(gè)能有效激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)探討，以促使學(xué)生深入到教學(xué)情境中來(lái)有效解決相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。

新課標(biāo)指出，現(xiàn)階段的學(xué)生教育培養(yǎng)應(yīng)給予學(xué)生自身實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化充足的重視，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能充分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自身知識(shí)技能的培養(yǎng)，并充分引導(dǎo)他們將知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)踐中?；诖?，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就必須重視引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，并以學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)為目的，通過(guò)批判性與真實(shí)性教學(xué)情境的構(gòu)建來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入的參與到對(duì)教學(xué)問(wèn)題的探索中，從根本上促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力得到充分有效的提升。本文將就深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵深入的分析，探討情境教學(xué)與深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，進(jìn)而就課堂教學(xué)情境的構(gòu)建提出相應(yīng)的建議。

深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

隨著近年來(lái)教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的深度學(xué)習(xí)越發(fā)關(guān)注，要求教師在教學(xué)過(guò)程中能有效的對(duì)自身與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行處理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能促使他們積極參與到學(xué)習(xí)中的教學(xué)情境，從根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，所謂深度學(xué)習(xí)實(shí)際上就是指學(xué)生能帶著的批判性行為積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)習(xí)的價(jià)值性具有良好的作用。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)針對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)提出了多元化的教學(xué)方式，且無(wú)論是何種方式都充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這往往與深度學(xué)習(xí)的思想之間有著一定的共通性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能帶有一定的批判性思維，確保能主動(dòng)的對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索來(lái)強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而從根本上解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

情境教學(xué)與深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

從教學(xué)知識(shí)的本質(zhì)來(lái)看，其本身具有一定的情境性，因此，針對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，不僅能促使學(xué)生運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。而就深度學(xué)習(xí)來(lái)看，其最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來(lái)結(jié)局其所面臨的實(shí)際問(wèn)題，可見(jiàn)其在一定程度上與情境教學(xué)之間有著共通性。要切實(shí)有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，首先就必須要讓學(xué)生參與到實(shí)踐的活動(dòng)中，并要求其在活動(dòng)中能與同伴之間進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，在強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)內(nèi)容認(rèn)知理解的程度上，促使自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到全面有效的提升，這也與情境教學(xué)之間有著密切的關(guān)聯(lián)。

以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境

以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)提升充足的重視，確保能通過(guò)有效的課堂教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就必須針對(duì)深度學(xué)習(xí)構(gòu)建與之相符合的批判性與真實(shí)性的課堂教學(xué)情境。

針對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的課堂教學(xué)情境。所謂真實(shí)性的課堂教學(xué)情境指的是將學(xué)生所熟知的日常事物融入到課堂情境的構(gòu)建中，以激發(fā)學(xué)生熟悉的情感認(rèn)知來(lái)促使他們更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。即通過(guò)學(xué)生所熟知的課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，將相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下對(duì)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探索，確保在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以深度學(xué)習(xí)為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建真實(shí)性的課堂教學(xué)情境，最主要的目的就是通過(guò)不同教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建來(lái)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用不同的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到針對(duì)性的提升。在教學(xué)不斷變革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)越發(fā)重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，而通過(guò)真實(shí)性課堂教學(xué)情境的構(gòu)建能促使學(xué)生更加深入的參與到對(duì)問(wèn)題的探索中，并從根本上提高學(xué)生自身的思維能力及問(wèn)題解決能力，使學(xué)生的到全面有效的發(fā)展。

針對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)批判性的課堂教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)批判性的課堂教學(xué)情境最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇敢的提出自己的質(zhì)疑。從本質(zhì)上來(lái)看，批判性思維除了具備一定的否定性之外，同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)造性意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分的發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)來(lái)解決學(xué)習(xí)生活中所面臨的問(wèn)題。對(duì)此，為切實(shí)有效地發(fā)揮批判性課堂教學(xué)情境在學(xué)生教育培養(yǎng)方面的重要作用，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成批判性的學(xué)習(xí)態(tài)度，即要求教師在教學(xué)過(guò)程中能針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的且內(nèi)涵明確的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性促使學(xué)生更加主動(dòng)的參與到問(wèn)題的探索中，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力，來(lái)促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到充分有效的提升。

綜上所述，針對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行批判性與真實(shí)性課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其最主要的目的就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)的問(wèn)題。因此，以問(wèn)題為導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建具有批判性與真實(shí)性的課堂教學(xué)情境對(duì)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)也具有良好的作用。除此之外，情境教學(xué)下的深度學(xué)習(xí)也能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)思想，要求學(xué)生在對(duì)自身的實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉之前能重視自身基礎(chǔ)能力的強(qiáng)化，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

（作者單位：1.金鄉(xiāng)縣教學(xué)研究中心；2.金鄉(xiāng)縣化雨中學(xué)）