基于服務唐山經濟發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)合作雙主體辦學模式的研究

閆珅

基于服務唐山經濟發(fā)展，職業(yè)教育與企業(yè)合作雙主體辦學模式的研究

閆珅

近年來，隨著唐山經濟的迅猛發(fā)展，人才的需求量也隨之上升，對于技能型人才的要求不斷提高。但目前高等職業(yè)教育中的校企合作模式多流于形式，真正能讓學生進入企業(yè)進行學習的機會并不多，所以對于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)成效并不高。本文以服務唐山經濟發(fā)展為前提，以高等職業(yè)教育與企業(yè)合作辦學模式為研究目標，對當前職業(yè)教育與企業(yè)合作中存在的問題進行分析，探索校企合作雙主體辦學的新模式。

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是高級技術應用型人才,要求學生走進企業(yè)就能直接在相關崗位熟練工作。這就要求在教學過程中教學與企業(yè)相關技術崗位結合起來。這是高職教育與其他高等教育的本質區(qū)別,這一區(qū)別決定了高職教育發(fā)展必須與企業(yè)緊密結合起來,達成校企合作辦學。而目前絕大多數職業(yè)教育仍以學校教育為主,校企聯合辦學尚處于起步階段,院校與企業(yè)之間并未達到實質性的合作辦學。如何改變這種局面，真正實現校企合作達到互惠互利的目的，是本文主要探討的內容。

職業(yè)教育與企業(yè)合作“雙主體”辦學的意義

校企合作“雙主體”辦學模式最初來源于國外的教育理念。在校企合作中，學校與企業(yè)是兩個合作關系的主體，學校和企業(yè)都參與到人才培養(yǎng)的全過程中來。從對社會經濟形勢以及人才需求的分析，到學校人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的設置，實訓基地的建設等等一系列都需要兩個主體一起來規(guī)劃，目的就是尋求校企合作的新模式，使職業(yè)教育能夠適應社會經濟發(fā)展對高素質技能型人才培養(yǎng)的需求。 “雙主體”模式強調校企雙方在合作過程中要互補合力，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。企業(yè)要為學校指明培養(yǎng)計劃的方向標，學校也要為企業(yè)培養(yǎng)他們所需要的人才，從而形成一種互相依存、互相促進、優(yōu)勢互補的關系，達到互惠互利的目的。

職業(yè)教育與企業(yè)合作中存在的問題

目前，我市職業(yè)教育與企業(yè)合作中的主要問題是學校仍以自身教育為主，企業(yè)參與度不高，校企之間缺乏聯系溝通，兩主體之間出現斷層的現象。具體來說，主要體現在以下幾個方面：

校企合作的法律法規(guī)不健全。校企合作中，企業(yè)并沒有實質性地參與到學校的人才培養(yǎng)過程中來，這樣的合作并不是真正的合作，只是名譽合作，面子工程 。對學校而言，學校人才培養(yǎng)方案的制定和實施沒有得到企業(yè)的指導，培養(yǎng)出來的人才自然達不到企業(yè)用人的要求。這主要源于我國在職業(yè)教育方面的法律法規(guī)不完善、不健全。想要解決這一問題，需要政府部門在法律法規(guī)上積極配合、制定條件，給校企合作創(chuàng)造一個規(guī)范的法律環(huán)境，讓合作過程有法可依。

校企雙方領導觀念沒改變。在職業(yè)教育中，校方是辦學主體，在人才培養(yǎng)教育中企業(yè)的參與度不高，往往是到學生畢業(yè)實習才與企業(yè)有所聯系，這勢必不算是真正的校企合作。造成這一原因就是校企雙方的領導在觀念上并未真正改變，學校仍以教學為主，企業(yè)仍以生產為主，雖然雙方有一紙協議在那，但雙方都怕麻煩，都懶于去實踐，校企雙方缺乏真正的聯系和溝通。

校企雙方的利益需求不同。學校的目標是根據人才培養(yǎng)方案完成既定教學任務；企業(yè)的目標是通過生產加工創(chuàng)造經濟利潤，雙方的目標不一致是校企合作的一大阻礙。要想實現學校與企業(yè)間的真正合作，就要使兩者的利益需求達到平衡統一，企業(yè)要參與到學校的人才培養(yǎng)計劃中來，學校培養(yǎng)出來的人才要滿足企業(yè)對于人才的需求。學校的發(fā)展可以促進企業(yè)的進步，同時企業(yè)的進步又可以帶動學校的發(fā)展。

校企合作“雙主體”辦學模式研究策略

校企合作“雙主體”辦學模式能有效促進我市職業(yè)教育發(fā)展，推動我市經濟更加繁榮。解決目前校企合作中存在的問題，可以從以下幾方面著手：

不斷健全校企合作的法律法規(guī)?！堵殬I(yè)教育法》是我國針對職業(yè)教育專門設定的法律，但該法律規(guī)定的范圍不全面，約束力不強，要想健全校企合作“雙主體”辦學體制，必須首先健全能夠保障校企雙方利益的法律法規(guī)，明確雙方各自的權、責、利，為校企合作營造良好的法律環(huán)境。

轉變校企合作觀念。這需要學校和企業(yè)領導的思想上與時俱進，不斷更新自己的理念。學校要改變以教學為主的封閉狀態(tài)，讓企業(yè)進入職業(yè)教育體系中參與教學培養(yǎng)計劃，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的風向標作用，改善不合理的地方，優(yōu)化組織構建，從而使學校培養(yǎng)的人才真正能夠對口就業(yè)。同時，企業(yè)自身也在學校體系中建立了人才儲備系統，真正達到優(yōu)勢互補，互利互惠。總而言之，校企合作“雙主體”需要學校和企業(yè)雙方真正落實下去進行深層次的合作。

平衡校企雙方的利益需求。在校企合作中，雙方利益需求達不到平衡和統一，是造成企業(yè)參與職業(yè)院校合作不積極的主要原因。想要解決這一困境，就需要政府部門發(fā)揮統籌和協調作用了。首先，要制定出有利于促進校企合作的政策法規(guī)，使校企合作制度化，并給予企業(yè)相關的優(yōu)惠政策。其次，政府利用市場機制，建立一套互惠互利，互相制約的機制，鼓勵企業(yè)積極參與校企合作。也讓職業(yè)院校重視與企業(yè)的合作，使學校和企業(yè)雙方都能夠得到長足的發(fā)展，從而保證職業(yè)教育校企合作“雙主體”辦學模式的形成。

（作者單位：唐山職業(yè)技術學院）

唐山市社科聯 課題編號：TSSWSKL-023