高中物理自主合作式課堂預(yù)習環(huán)節(jié)的探究

何長貴

【摘要】新課程改革的重點之一是教學理念與課堂教學方式的改革，它提倡通過多樣化的教學方式，幫助學生學習知識與技能，培養(yǎng)科學探究能力。本文結(jié)合自己在高中物理課堂教學中實施自主合作式課堂教學的實踐，著重介紹預(yù)習環(huán)節(jié)的研究。從如何讓學生重視預(yù)習、教學生怎樣預(yù)習、預(yù)習導學案的編寫與使用、學科組長的培訓等方面介紹自己的研究成果。

【關(guān)鍵詞】高中物理；自主合作式；課堂預(yù)習環(huán)節(jié)；探究

【中圖分類號】G6337

【文獻標識碼】A

【文章編號】1671-8437（2017）18-0045-04

2014年，我校申請了成都市教育科研課題《新課改形勢下高中高效課堂小組構(gòu)建與實踐研究》，我作為主研成員承擔了《學習小組在預(yù)習環(huán)節(jié)的活動探究》子課題的研究。這一年時間中，我對學習小組在預(yù)習環(huán)節(jié)的活動進行了不斷的探索。在此，將我在這方面的做法寫出來，與大家交流，不足之處請多指正。

1預(yù)習的重要性

接到任務(wù)后，我對我校學生的預(yù)習習慣和預(yù)習能力進行了摸底調(diào)查。我通過問卷調(diào)查的方式，在全校學生中發(fā)放2400余份問卷，分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：約78%的學生沒有堅持預(yù)習的習慣，老師要求預(yù)習才預(yù)習，老師沒有要求預(yù)習就不預(yù)習，想起預(yù)習時就預(yù)習一下，沒想起時就不預(yù)習，隨意性很大；約89%的學生不知道怎么預(yù)習，老師要求預(yù)習就翻翻書，勾勾概念、規(guī)律、公式，再照著書將概念、規(guī)律、公式等抄到資料上?，F(xiàn)狀不容樂觀，學生不重視預(yù)習這一學習開始的環(huán)節(jié)，沒有預(yù)習的習慣，也不知道怎么預(yù)習。

殘酷的現(xiàn)實給我的課題研究帶來了極大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過思考、查閱資料，我決定先從改變學生的思想下手，讓學生重視預(yù)習這一重要學習環(huán)節(jié)。

我決定首先要讓學生明白預(yù)習的重要性。我向?qū)W生介紹了預(yù)習的幾點好處：a）預(yù)習可以提前掃清聽課中的知識和方法的障礙。通過預(yù)習，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。弄不懂的原因很多，其中一個重要原因就是對相關(guān)舊知識的遺忘，沒有掌握好新課的預(yù)備知識。通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)后，在上課前補上這部分知識，在學習和理解新知識時就會很順利。比如在學習《牛頓運動定律的應(yīng)用》時，對勻變速直線運動的規(guī)律、彈力、摩擦力的相關(guān)知識遺忘，聽課就聽不懂，如果預(yù)習時能補上這部分知識，聽課就輕松些。有的學生聽講效果差，就是沒有準備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當堂理解，上課時間被白白浪費。而預(yù)習，就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。b）預(yù)習可以提高聽講效率。一般來說，預(yù)習不可能把新課全都理解，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時解決。這樣聽課目的明確，態(tài)度積極，注意力最容易集中，聽講效果好。比老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準備、沒有重點、沒有具體目標的學生，要主動得多。當老師講到自己預(yù)習時已經(jīng)理解的知識時，就可以把注意力集中在看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與老師或同學的思路進行比較，看老師或同學高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補己之短。c）預(yù)習可以提高筆記水平。預(yù)習時看過課本，老師講的內(nèi)容及老師板書，書上有沒有，心里一清二楚。書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時間用在思考理解問題上。d）預(yù)習可以提高自學能力。隨著社會的不斷發(fā)展，學習已不再是在學校里的事了，社會的發(fā)展要求現(xiàn)代人具有終生學習的能力。據(jù)統(tǒng)計，大學生畢業(yè)五年后從事與所學專業(yè)相關(guān)工作的僅不到五成，大多從事與所學專業(yè)關(guān)系不大的工作，這就需要重新學習?，F(xiàn)代社會知識的更新加快，大學生畢業(yè)三年后的專業(yè)知識已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，這也要求人具有終生學習的能力。工作后的職稱晉級等離不開考試，這也需要有較強的自學能力。而預(yù)習這種方式對培養(yǎng)學生的自學能力的作用是不言而喻的。

2怎樣進行預(yù)習

學生對預(yù)習環(huán)節(jié)的重要性有了清楚的認識后，我緊接著就教給學生預(yù)習的方法。學習不僅是勤奮的問題，更有方法的問題。首先要妥善安排時間。最好在前一、兩天預(yù)習要上的新課，這樣印象較深，有不清楚的問題也有時間與同學交流討論。新課難度大，就多預(yù)習一些時間；難度小，就少預(yù)習一些時間。選擇那些自己學起來吃力，又輪到新講課的科目進行重點預(yù)習。其次要明確任務(wù)。預(yù)習總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。為了達到這個目標，我給學生介紹了針對物理學科的預(yù)習步驟：第一步：通讀教材，勾劃出新知識；第二步：再次精讀教材，理解新知識，查不清、理解不透的記下來；第三步：對學習新知識時要用到的舊知識進行鞏固復習；第四步：完成預(yù)習導學案；第五步：預(yù)習導學案中，不會的再查閱資料或與同學交流討論，還有疑問的記下來，等老師授課時注意聽講或提問。對于以前沒有預(yù)習習慣和不會預(yù)習的學生要注意：a）不要全面展開，科科課課都提前預(yù)習，那樣時間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預(yù)習試點，取得經(jīng)驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。b）各學科老師要相互協(xié)調(diào)，留給學生足夠的時間，讓學生有預(yù)習的時間。由于學校用各種指標考核老師，各科爭時間現(xiàn)象較嚴重，學生疲于完成老師布置的作業(yè)，根本沒有時間去預(yù)習。c）學習差的同學，更應(yīng)重視課前預(yù)習。課前不預(yù)習，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向。根本原因可能就在不預(yù)習或預(yù)習不到位上，這些同學在短時間內(nèi)要多吃些苦，課前認真預(yù)習，切實做好預(yù)習的要求，為上課掃清障礙，這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少許多，時間一長，學習的被動局面改變了。

3預(yù)習導學案的編寫與使用

導學案是打造自主、合作式課堂的有效載體，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的路線圖，是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習、構(gòu)建知識能力的重要媒介。導學案應(yīng)具有“導讀、導思、導做”的作用。預(yù)習導學案設(shè)有“使用說明及學法指導”“教材助讀”“預(yù)習自測”“我的疑惑”“信息鏈接”等板塊，幫助和引導學生使用科學的方法預(yù)習所學內(nèi)容，初步理解和把握知識結(jié)構(gòu)和框架，為課堂內(nèi)的深入探究做好準備。endprint

在課題研究的初期，我編寫的導學案，重點落在了“導讀”上，學生只要看看書，勾勾劃劃，就能照搬書而將導學案完成，這樣的好處是方便老師檢查預(yù)習案的完成情況，不足之處是學生缺乏思考、歸納、總結(jié)，不用動什么腦子就能完成導學案，拿我的話來說，學生就是在抄書。這也是現(xiàn)在市面上流行資料的普遍問題。針對這種現(xiàn)象，我在導學案的編寫上進行了不斷的改進。下面是我對《運動快慢與方向的描述——速度》預(yù)習導學案的修改對比。

31課題研究前使用的預(yù)習導學案

1）速度

（1）比較運動快慢的兩種方法

①位移相同時，比較所用時間的長短，時間的運動得快。

②在相同時間的情況下，比較位移的大小，位移的運動得快。

（2）速度

①定義：速度是表示的物理量，它等于的比值。

②公式：。

2）平均速度和瞬時速度

（1）平均速度

①定義：的比值，叫做運動物體在這段時間（或位移）內(nèi)的平均速度。

②公式：。

③物理意義：平均速度表示變速直線運動的物體在某段時間內(nèi)運動的，它只能粗略地描述物體運動的快慢。

（2）瞬時速度

①定義：物體在的速度，叫做瞬時速度。

②物理意義：精確描述物體在的運動快慢。

③方向：瞬時速度的方向與方向相同。

問題發(fā)現(xiàn)：。

32課題研究中使用的預(yù)習導學案

使用說明和學法指導

先通讀教材，勾畫出本節(jié)內(nèi)容的基本概念（速度、速率、平均速度等），再完成教材助讀設(shè)置的問題，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讀教材或與同學交流，解決問題。

1）知識準備

（1）位置、時刻、坐標和位移、時間、坐標的變化量有什么聯(lián)系與區(qū)別？

（2）百米賽跑中，你如何比較運動員誰跑得快誰跑得慢？同時從你身邊經(jīng)過的自行車和汽車，如何比較它們運動的快慢？

（3）回憶初中學過的速度概念，想一想它的定義、物理意義和單位，從它的單位中你領(lǐng)悟到了什么？

學習建議：認真思考知識準備中的問題，結(jié)合生活實例，仔細研讀教材，體會快慢的含義，明確兩種速度對運動快慢描述的差異。

2）教材助讀

（1）坐標和坐標的變化量

閱讀教材，你能說說“坐標”與“坐標的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系嗎？

（2）速度

①高空飛行的飛機、公路上行駛的汽車、百米賽跑中的運動員等，它們的位置都在變化，但快慢卻不同，如何表示運動的快慢？

②速度的單位有哪些？如何確定速度的方向？

（3）平均速度和瞬時速度

①甲百米賽跑用時125s，求整個過程中甲的平均速度是多少？

②京九鐵路全長約2400km，特快列車從北京到香港只需30h，那么列車在整個過程的運動速度是多少？整個過程速度變化嗎？

③怎樣才能準確描述物體運動的快慢？在描述物體運動時平均速度和瞬時速度有什么不同？

3）預(yù)習自測：略

我的疑惑：請將預(yù)習中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

經(jīng)過這樣的修改，問題變成開放性的了，學生都可以談自己的看法，避免了照抄書本的現(xiàn)象，也容易了解學生預(yù)習達到的效果。

預(yù)習導學案要提前兩三天發(fā)放給學生，留給學生足夠的時間去預(yù)習、思考、討論。老師將預(yù)習導學案交給學科班長，并告訴學科班長預(yù)習時應(yīng)注意的問題，學科班長再將導學案分發(fā)給各學科組長并告訴其相應(yīng)的要求。老師也可以用小紙條的形式由學科班長發(fā)給學科組長。紙條上寫明注意的問題和要求、檢查方式等，由學科組長督促本組成員落實。學生要明確本節(jié)課的學習目的和重難點，明確自己通過自主學習應(yīng)達到什么樣的目標，學會哪些知識，形成怎樣的能力。學生預(yù)習時根據(jù)導學案上的使用說明及學法指導先學習課本，根據(jù)預(yù)習案中“知識準備”和“教材助讀”的引導梳理知識，引導預(yù)習走向深入。預(yù)習案完成后，學生通過導學案中的“預(yù)習自測”環(huán)節(jié)對預(yù)習內(nèi)容進行檢測，檢查預(yù)習效果。將預(yù)習中未能解決的問題和疑惑寫下來，準備課堂上與老師和同學探究解決。導學案中自己的疑點、難點和不會的問題用紅筆做好標記，這不但是課堂上要解決的重點問題，還是以后復習的重點。上課前一天，老師布置學科班長將導學案收回，批閱檢查學生預(yù)習情況。導學案必須在上課前一天收起來，老師保證批閱，掌握學生的預(yù)習效果，了解學生學情，掌握真實學情，預(yù)設(shè)課堂多種應(yīng)對措施，保證點拔精當、簡潔。每組學科組長在收本組成員課前導學案時，檢查完成情況，對于預(yù)習不好的學生要了解其原因并想方設(shè)法督促其完成，保證本組學生的預(yù)習效果。討論前的自主學習：不發(fā)答案，要求學生針對學案上老師勾畫的地方進行詳細的糾錯，并針對老師提出的重點問題進行認真思考、自糾。對弄不明白的問題用紅筆標出，討論時進一步解決。找出自己失誤的原因，總結(jié)做題規(guī)律。

預(yù)習導學案修改前，批改既節(jié)約時間，又簡單明了，但不易掌握學生預(yù)習達到的效果。學案修改后，雖然可以幫助老師了解學生預(yù)習達到的效果，但是隨著文字的增加，卻給批改預(yù)習學案帶來了很大的不便。在預(yù)習導學案的批改上，我采用了多種方式。教師全批全改；教師批改一部分，另一部分由學科班長批改，統(tǒng)計預(yù)習導學案中暴露的問題，然后匯報給老師；對學科班長和學科組長進行培訓，全部由學科組長批改，統(tǒng)計預(yù)習導學案中暴露的問題，上報給老師；學習小組內(nèi)同層次同學之間互相批改，由學科組長統(tǒng)計本學習小組在預(yù)習導學案中暴露的問題，匯總到學科班長處，由學科班長整理后上報給老師。老師根據(jù)學生在預(yù)習導學案中暴露出的問題，修改探究導學案。

4學科班長與學科組長的培訓

根據(jù)動車組理論，在學科管理上，除了保留原有科代表（現(xiàn)在叫學科班長）外，在每個學習小組增設(shè)學科組長，采用學習小組合作學習的方式，打破由老師一個人推動全班學生學習進程的尷尬局面，化整為零，讓每一個學生在學科組長的統(tǒng)一管理下主動學習。學科班長和學科組長是老師的助手和代言人，是督促學生自主合作學習的保證，他們的作用至關(guān)重要。學科班長和學科組長應(yīng)選態(tài)度積極、率先垂范、學習習慣好、學習能力強、樂于助人、負責任，組織管理能力強、集體榮譽感強、該學科成績優(yōu)秀的學生擔任。endprint

學科班長和學科組長是自主合作式課堂能否有效進行的關(guān)鍵因素，是學生學習是否落實的保證。學科班長和學科組長選好后，必須加強對他們的培訓。培訓主要包括責任心、學科知識和工作方法的培訓。

首先讓學科班長和學科組長明確自己的職責：a）負責該組本學科的學習情況（督促并檢查導學案完成情況、收發(fā)導學案、收集問題向?qū)W科班長反映等），學科組長要調(diào)動、激發(fā)小組每個同學的學習積極性。B）組織實施好每節(jié)課的自學、討論、課堂展示、質(zhì)疑和檢測，做好組織分工，明確任務(wù)目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行。c）對本組本學科同學的學習狀況，學習目標達成情況搞好評價和總結(jié)，幫助待優(yōu)生，確保學習效果。d）學科班長除學科組長的職責之外，還要調(diào)動學科組長的工作積極性，督促學科組長完成其工作，并對學科組長進行評價。

學科知識方面的培訓：a）自主學習時，導學案的完成檢查中，關(guān)于知識性的指導，對于難突破的問題，教師在了解學情的情況下，臨時可以召集學科班長和學科組長，召開培訓會議，短時點拔、引導、指導他們?nèi)绾吾槍W案，進行第一次批閱，指導他們小組在討論環(huán)節(jié)怎么組織，指導小組成員討論，討論的核心、重點、難點在哪里，做到有效討論。b）課堂檢測與周末習題導學案如何批閱，采取有問題就指導，利用三、五分鐘的時間，指導學科組長批閱學案，對于難度較大的，答案多樣化的，給學科組長講解指導，然后再讓他們批閱、糾錯，批閱完之后要讓組長反饋出存在的最大問題，并且嘗試著總結(jié)出題人意圖、答題技巧與方法等，并且在每個月匯總給學科班長，學科班長要將班級存在問題定期反饋給科任教師和班級同學。c）基礎(chǔ)知識過關(guān)指導與培訓。對于學科每一階段的不同內(nèi)容，利用課余時間先指導學科班長，學科班長指導學科組長落實重點內(nèi)容，一一明確，先明確再鞏固，后過關(guān)落實。

管理能力的培訓：a）明確學科班長和學科組長的職責與工作權(quán)限，定期召開會議，每周召開一次學科班長和學科組長會議，了解他們在一周之內(nèi)工作中遇到的困惑與成敗。找出問題，探出問題的癥結(jié)，特別是部分小組、部分問題學生的管理問題，學生平時的學習任務(wù)的完成上，需要他們下很大力氣，甚至讓他們傷透了腦筋，那么我們就要定期不定期地給他們支招、出點子，教會他們一些管理辦法，指導他們管理。b）利用所教班級學科班長、學科組長管理能力存在的差異，進行生生之間的培訓，所帶班級一月組織一次兩班學科班長和學科組長經(jīng)驗之談的見面會，將他們叫在一起，互相溝通，相互切磋管理中可取的辦法。

5對學習小組和學生個體恰當合理地評價

人都有得到別人肯定和渴望超越別人的成就感，內(nèi)在成功的喜悅才是學生進步的真正動力。集體榮譽感和輿論力量的作用也不可小視。對學生預(yù)習的情況進行及時合理的評價，把對學生個體的評價結(jié)果與學習小組的評價結(jié)合在一起，要重視小組評價，督促學科組長和小組成員相互督促，讓預(yù)習有效地進行。預(yù)習成果的檢查與考核過程中，一方面要有顯性的內(nèi)容，使所有學生的預(yù)習成果都可以檢查；另一方面，也要針對不同層級的學生設(shè)置指向性的預(yù)習提示，使其在原有基礎(chǔ)上有更深入的思考。在檢查過程中，對于顯性內(nèi)容，有明細的檢查標準，使該落實的內(nèi)容在預(yù)習過程中真正得到落實，對于隱形指向性的內(nèi)容，要在課堂中體現(xiàn)出來。讓所有同學都看到認真預(yù)習同學的良好表現(xiàn)，強化對預(yù)習重要性的認識。擁有榜樣的力量，學生主動預(yù)習的意識就會增強。真正預(yù)習的同學在學習過程中切身體會到了預(yù)習帶來的好處，預(yù)習的興趣也更加濃烈。

以上是我對《學習小組在預(yù)習環(huán)節(jié)的活動探究》課題上的探究，雖然取得了一定的經(jīng)驗，但在研究的過程中，還有很多問題需要解決，我將在以后的教學過程中不斷探索。當然不同學科、不同層次的學生，指導預(yù)習的方式方法有所不同，以上只是我對我執(zhí)教班級學生預(yù)習指導的做法。在這個環(huán)節(jié)上我還應(yīng)多吸收大家的經(jīng)驗，讓學生的預(yù)習愈來愈見成效，為我校高效課堂的推進做出自己的努力。endprint