提升教師素養(yǎng)打造人才強(qiáng)校

關(guān)巧梅

【摘 要】全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，已成為新的歷史發(fā)展時期需要完成的新任務(wù)和需要解決的新課題。影響教育質(zhì)量的因素有很多，但筆者認(rèn)為教師素養(yǎng)是教育過程中的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)該始終抓住教師隊伍建設(shè)這一根本，以校本培訓(xùn)為依托，大力實(shí)施“讀書工程”、“課題研究”、“多元化評價”，引領(lǐng)和激勵教師苦煉內(nèi)功，提升素質(zhì)。以高素質(zhì)教師，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，為辦好人民滿意的教育提供有力的保障。

【關(guān)鍵詞】人才；校本；閱讀；課題；評價

引言

筆者曾經(jīng)所在的奎屯市第一小學(xué)是具有67年辦學(xué)歷史的老校。在幾代人的不懈努力下，學(xué)校從建校初的11人，發(fā)展到今天的2200多名師生，占地面積70畝的一所現(xiàn)代化學(xué)校，在全州乃至全疆都有很高的知名度，靠的就是“以人為本”的管理理念和一流的教師隊伍。特別是十八大報告提出建設(shè)文化強(qiáng)國和奎屯市確立教育強(qiáng)市戰(zhàn)略目標(biāo)以來，更激勵了奎屯市一小堅定地探索“人才強(qiáng)?！敝罚ㄟ^探索更加堅定提升教師素養(yǎng)是打造人才強(qiáng)效的關(guān)鍵。

十八大提出要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，即“以教師為本，以學(xué)生為中心”。筆者認(rèn)為以教師為本，就是充分依靠教師這個辦學(xué)主體，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注重激發(fā)其積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)校充滿生機(jī)和活力。

一、堅持“核心培訓(xùn)”，提高教師整體素質(zhì)。

眾所周知：親其師，信其道；惡其師，疏其道。教師應(yīng)該是個具有高超的德行、持重、明達(dá)、和善的人，同時又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學(xué)生交談的本領(lǐng)。所以師德是教師的靈魂，是科學(xué)育人、和諧育人的根本前提。要對教師進(jìn)行核心培訓(xùn)，是提高教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵。

首先，確立“以人為本、以德育人”的教育思想。筆者所在的學(xué)校圍繞十八大精神，開展“七五”普法全員學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)宣講報告、師德師風(fēng)討論、教育藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流、教育反思、教育故事征集、“學(xué)生最喜歡的班主任”評比、師德考核等系列活動，使教師們進(jìn)一步懂得了：“愛是教育生命的根基，是教育智慧的源泉”，從而樹立正確的教育觀，這為全面貫徹教育方針，依法推動課程改革奠定了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

其次，抓教師專業(yè)培訓(xùn)不放松。學(xué)校以新課程和新教育實(shí)驗(yàn)為核心，開展新理念、新課標(biāo)、新教材、新技術(shù)培訓(xùn)，堅持執(zhí)行校本教研“六項制度”。（1）堅持每周三教研活動制度；（2）堅持每學(xué)期一次教學(xué)開放日制度；（3）堅持先行課制度；（4）堅持教學(xué)比武制度；（5）堅持師徒結(jié)對制度；（6）堅持“走出去，請進(jìn)來”制度。促進(jìn)了骨干教師的快速成長和教師隊伍的整體發(fā)展。

二、堅持“讀書工程”，為教師專業(yè)發(fā)展提速。

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，當(dāng)今知識信息時代，終身教育更是教師的歷史責(zé)任和精神追求，為此，學(xué)校圍繞“讓讀書滋養(yǎng)精神、成就未來”主題，掀起全校師生閱讀活動，開展閱讀收獲演講比賽活動。

通過讀書工程，教師們深刻的認(rèn)識到：只有與書為友，才能站在巨人的肩膀上，站得高、看得遠(yuǎn)；只有從問題入手，善于學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，學(xué)用結(jié)合，才能把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，真正提高專業(yè)化水平。學(xué)校常年堅持實(shí)施“書香校園工程”，營造時時、處處、人人學(xué)習(xí)的書香文化氛圍，采用了多種形式的讀書策略，如師生共讀共寫、讀書沙龍、辯論會、網(wǎng)上論壇、“讀書節(jié)”、出集子、辦專刊、評比“書香教研組、書香個人、書香家庭”等活動，深入促進(jìn)廣大教師不斷積淀底蘊(yùn)，提升品位，為自身專業(yè)發(fā)展提速。

三、堅持課題研究，培養(yǎng)各科領(lǐng)軍人物。

在日常的教育教學(xué)工作中，教師常常會遇到各種各樣棘手的問題，然而，問題和弊端正是研究的契機(jī)，障礙與失敗是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石。故，教師的教育科研能力是學(xué)校發(fā)展的最終決定因素，是必經(jīng)的強(qiáng)校之路。

奎屯地處邊陲，高等院校少，自治區(qū)、內(nèi)地的知名專家又解不了“近渴”，學(xué)校決定：不等不靠，盡可能培養(yǎng)自己的“土專家”。并針對教師差異，在教師培養(yǎng)策略上不搞齊步走，一刀切。學(xué)校大力實(shí)施“培優(yōu)工程”，成立了“學(xué)校教科研協(xié)會“，把敬業(yè)精神強(qiáng)、問題意識強(qiáng)的骨干分子先吸引進(jìn)來，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮一小是伊犁州教科研基地的示范作用，積極嘗試聯(lián)校聯(lián)片，資源共享和開放的教師專業(yè)發(fā)展模式，借助“名師”“名班主任”工作站平臺，緊緊圍繞課題，開展網(wǎng)上論壇、專題講座、執(zhí)教微課、觀摩課等形式，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的引領(lǐng)、輻射作用，帶動了全校教師參與課題研究，壯大了骨干教師隊伍，形成和更多的兄弟學(xué)校聯(lián)合發(fā)展的良好局面。

課改實(shí)驗(yàn)以來，一小承擔(dān)的國家級寫字課題、學(xué)生發(fā)展性評價課題、全國“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)” “全國新教育實(shí)驗(yàn)”“師生共讀共寫”、“營造書香校園”課題已成果顯著。在課題研究中，迅速成長了一大批名師、骨干教師、青年新秀。有100多節(jié)課在自治州、自治區(qū)、全國現(xiàn)場課、錄像課中獲獎，200多篇論文、教育故事被發(fā)表。學(xué)校連續(xù)兩年被評為全國德育課題研究先進(jìn)單位、全國數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)理論與實(shí)踐研究先進(jìn)單位、全國寫字課題先進(jìn)單位，自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位，自治區(qū)首批德育工作示范學(xué)校，伊犁州教科研工作先進(jìn)單位、伊犁州教科研實(shí)驗(yàn)基地，連續(xù)三年獲奎屯市新教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量評估一等獎。

四、堅持多元評價，激勵教師自主發(fā)展。

學(xué)校在不斷發(fā)展的行程中發(fā)現(xiàn)：不少教師習(xí)慣于根據(jù)學(xué)校的要求跟進(jìn)自己的行為，缺少一種從內(nèi)心自發(fā)自愿的價值追求和發(fā)展目標(biāo)，這是教師專業(yè)發(fā)展所面臨的最大瓶頸。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走近教師，深入調(diào)研，召開教代會，圍繞“如何讓教師的教育生命充滿活力？如何提升教師的自我價值感”這一問題，讓老師們充分討論。領(lǐng)導(dǎo)班子整合教師們各種意見建議，集中研究，果斷決策，變革不適合教師發(fā)展的管理。摒棄過去那種把教師分成三六九等，只肯定少數(shù)先進(jìn)，挫傷多數(shù)教師積極性的做法，改變了過去教師教學(xué)研究各自為陣、孤立無助的狀態(tài)。構(gòu)建教師自主發(fā)展、師生教學(xué)相長、師徒教研互助、教師個人和教研組捆綁的多元化激勵性評價機(jī)制，即讓教師個人和教研組年初自主申報獎項，年終學(xué)?？己耍饕趲煹聨燂L(fēng)、班主任工作、教科研工作、課堂教學(xué)和教育成果等方面進(jìn)行單項和綜合考核，分別評出師德標(biāo)兵、學(xué)生最喜歡的班主任、教科研帶頭人、教學(xué)新秀、教學(xué)骨干、教學(xué)能手、名師、名班主任、輔導(dǎo)學(xué)生競賽優(yōu)秀教練員，指導(dǎo)青年教師成才伯樂獎和優(yōu)秀教科研團(tuán)隊。這種尊重教師，尊重教師差異，即倡導(dǎo)多元化評價，更注重自我評價；既倡導(dǎo)教師自主發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，鼓勵教師“東方不亮西方亮”和團(tuán)隊共同攻堅的多元化評價機(jī)制，極大地促進(jìn)了廣大教師的自主發(fā)展，也促進(jìn)了教科研團(tuán)隊的教育成果不斷涌現(xiàn)，特別是讓老師們深切感受到“只要帶著夢想上路，你就充滿力量；只有在干中，你才充滿激情和智慧?！?“再也沒有哪件事，比全心全力提升人生更令人鼓舞的了。”

實(shí)施新課程十五年來，筆者的學(xué)校始終堅持貫徹“人才強(qiáng)校”方針，創(chuàng)造一切條件引領(lǐng)教師進(jìn)入專業(yè)發(fā)展快車道。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：伴隨著新課改實(shí)驗(yàn)，學(xué)校管理的變化帶動著教師的變化，也隨之帶來了學(xué)生、學(xué)校的巨大變化。一本本日記記載著學(xué)生的成長足跡，一本本隨筆論文書寫著教師的精彩人生，一份份獎狀展示著一小課改實(shí)驗(yàn)的豐碩成果?！敖虒W(xué)新秀”、“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”、“名師”“名班主任”在一小如雨后春筍般涌現(xiàn)，學(xué)生“校園之星”在校內(nèi)外嶄露頭角。自治區(qū)校本課程《葫蘆絲進(jìn)課堂》《大課間與少兒武術(shù)》，論文隨筆集《收獲美麗》、《花開的聲音》、《讓夢飛翔》、《浸潤書香》等成為師生發(fā)展的平臺。教師校刊“藝韻”、學(xué)生校報“小荷尖尖”已成為宣傳一小特色的窗口。學(xué)校在新課改理念的指引下，已初步形成了以語、數(shù)、外為基礎(chǔ)，藝術(shù)為龍頭，科技、體育為雙翼的教學(xué)特色。

通過以上的探索、思考和實(shí)踐，學(xué)校更加清晰的認(rèn)識到，只有提升教師素養(yǎng)，才能打造人才強(qiáng)校；只要堅定不移地以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展大局，才能創(chuàng)造出更多奇跡，演繹更多的精彩！endprint