一朵慢開的小花

王冬英

安安6歲了，他是一個(gè)安靜、靦腆的孩子， 總喜歡一個(gè)人玩，和小朋友交流缺乏耐心。但喜歡聽故事、講故事。記憶力非常好，極其聰明。但動手能力非常弱，對繪畫、撕貼等美工活動也不太感興趣。緣分的使然讓我跟隨了安安繪畫活動的歷程，見證了他那一串串成長的足跡。

一、作品“下雨啦”——激發(fā)繪畫興趣

活動背景：

開學(xué)不久的集體教學(xué)活動中，孩子們都在繪畫“下雨啦”，短短的直線是小雨，長長的直線是大雨，可安安坐在那里沒有畫。

對話交流：

我：安安，你的雨呢？

安安不說話，低下了頭。

我：你想畫小雨，還是大雨呢？

安安看了看外面：下小雨了。

我：下小雨啦，一滴一滴下小雨啦。（我邊說邊示范畫了幾滴小雨）

我：你也來試試吧，老師想看到安安的小雨哦！

安安拿起筆慢慢地畫了一滴小雨，停下了。

我給了他一個(gè)肯定的笑容，走開了。

安安的作品：

解讀作品：

這幅作品除了我的示范外，安安只畫了兩個(gè)小雨滴，也就是在我走后，安安又畫了一個(gè)小雨滴，和剛才的小雨滴如出一轍，輕輕的、短短的一筆。我想可能是安安對繪畫活動不感興趣，或者是對畫“小雨滴”的內(nèi)容不感興趣，更或者是因?yàn)闆]畫過或者不會畫，而缺乏繪畫的積極性與自信心。

雖然是開學(xué)初，但這并不是第一次繪畫，其他孩子都愿意投入到繪畫活動中，唯獨(dú)安安似乎比較“慢熱”，在與安安媽媽的交流中得知，他在家也從來不畫畫，讓他畫畫他總是說“不要”。于是我對他在繪畫活動中的表現(xiàn)進(jìn)行了跟蹤觀察。

我的策略：多形式接觸繪畫作品，激發(fā)繪畫興趣。

正如《指南》中所說，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”；“創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。針對安安對繪畫不感興趣的現(xiàn)狀，首先，我不僅經(jīng)常和他一起欣賞各種繪畫作品，包括老師、同伴的繪畫等，而且還特意挑選了幾本繪圖精美、易于理解的繪本與安安分享，讓安安感受到繪畫的美，并且領(lǐng)悟到繪畫的意義，知道我們不僅可以通過繪畫表現(xiàn)美好的事物，而且能夠表達(dá)自己的內(nèi)心感受。其次，充分利用機(jī)會讓安安觀看他人的繪畫過程，包括看我畫畫、看同伴在美工區(qū)中自由繪畫等。最后，與安安一起繪畫，比如在美工區(qū)中陪著安安一起“給冰糖葫蘆畫棒棒”，等等。

經(jīng)過一段時(shí)間后，我看到了安安的小小變化。

二、作品“好吃的水果”—— 豐富繪畫內(nèi)容

活動背景：

在美術(shù)區(qū)域活動中，安安選擇了給水果涂色。他的速度很快，一會便完成了，等著我看他的作品。

對話交流：

我：安安，今天你的速度很快，黃黃的香蕉和紅紅的葡萄，看上去真好吃！

安安：我喜歡吃葡萄，很甜的。

我：我也喜歡吃甜甜的葡萄，可安安的葡萄有的還沒有全熟呢，你看這里還沒紅呢？（我指了指沒有涂到顏色的地方）

安安：我回家還要畫紅紅的葡萄，很甜的！

我：好呀，你只要慢一點(diǎn)，仔細(xì)一點(diǎn)，葡萄就全熟了，一定很甜。

安安的作品：

解讀作品：

兩種水果都涂色了，并且根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇了顏色：香蕉是黃色的，葡萄是紅色的，葉子是綠色的。可喜的是這次安安繪畫筆觸非常堅(jiān)定，也能將水果基本涂滿顏色，在自信心和堅(jiān)持性方面有了明顯的進(jìn)步。不過細(xì)看則可見，涂色筆觸比較混亂，橫著、豎著、彎著……很多顏色涂到外面，還有一些地方?jīng)]有涂到顏色。

顯然安安的涂色并不算好，但他能夠大膽涂色，勇敢地跨出這一步，我為他驕傲?！吨改稀分兄赋觯懊總€(gè)幼兒心里都有一顆美的種子”，我相信只要安安敢于大膽作畫，擁有自信心后，他一定能夠畫出最美的那幅畫。

我的策略：細(xì)心指導(dǎo)，豐富繪畫內(nèi)容。

安安開始自信作畫了，于是在接下來的繪畫過程中，我適時(shí)地給予適當(dāng)、細(xì)心的指導(dǎo)，鼓勵他豐富繪畫內(nèi)容，將自己的想法大膽畫出來。在指導(dǎo)過程中，不僅是對繪畫技能的點(diǎn)撥，更重要的是鼓勵他觀察生活中的各種事物，比如花的五顏六色、千姿百態(tài)，豐富其內(nèi)心感受，然后激發(fā)他將自己的真實(shí)感受表現(xiàn)出來?！吨改稀分兄赋?，“肯定幼兒作品的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如‘你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點(diǎn)就更好了等?！痹谥笇?dǎo)過程中我也能關(guān)注這一點(diǎn)，先肯定安安的作品，然后再提出自己的一些想法，讓安安在輕松愉悅的氛圍中成長。

三、作品“撕貼《小雪人》”——鼓勵主動動手撕貼

活動背景：

作為一節(jié)撕貼活動，孩子們用自己的小手撕貼了小雪人，添畫上了頭發(fā)、眼睛、鼻子等，一個(gè)個(gè)可愛的、形態(tài)不一小雪人展現(xiàn)在大家面前。再畫上一點(diǎn)雪花，小雪人在雪中跳舞、做游戲。。。。。，孩子們的作品五彩紛呈！

對話交流：

我：哇，你的小雪人好可愛?。ㄔ捯魟偮?，安安就搶著介紹了）

安安：對啊！

我：他在干什么呢？

安安：他在玩??？

我：玩什么呢？

安安：在跳舞??！

安安的作品：

解讀作品：

這幅撕貼《雪人》圓圓的頭，大大的眼睛，有胳膊個(gè)腿（盡管胳膊貼得有點(diǎn)偏上），但是雪人的特征出來了（我做了一點(diǎn)的指導(dǎo)）。再添上雪花，畫面豐滿等都有體現(xiàn)，我看到了安安的進(jìn)步，也看到了他進(jìn)步的空間。

如今安安不僅愿意投入到繪畫活動中了，而且能夠關(guān)注到繪畫要點(diǎn)，也愿意積極向他人介紹自己的作品?？涩F(xiàn)在大多數(shù)孩子都能主動繪畫，或者在提示下主動繪畫，這次的撕貼，他能主動自己撕圓圓的頭，雖然在我的幫助下完成的，但他還是非常愿意動手了。

我的策略：生活素材積累，鼓勵主動繪畫。

《指南》中指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇谑牵罱铱偸菚е舶灿^看生活中的美景，并且鼓勵他用自己的語言描述自然界中美好景物的樣子、形狀。其次，做好家園共育工作，及時(shí)與他的父母交流，希望安安的爸爸媽媽能利用周末帶孩子多出去看看，增長見識，積累生活中的素材。最后，盡量降低范畫對安安的負(fù)面影響，多使用一些鼓勵性的語言描述，有時(shí)候還可以借助故事情節(jié)，讓他有繪畫的依據(jù)，從而逐步愿意主動表達(dá)自己的內(nèi)心感受?？释吹桨舶驳牟粩喑砷L！

如今，一學(xué)期快結(jié)束了，別人也許只是一個(gè)月的時(shí)間，安安卻“花費(fèi)”了近一學(xué)期的時(shí)間，幸運(yùn)的是在見證安安繪畫成長的過程中，我看到了沿途的風(fēng)景，也擁有了一段自我成長的經(jīng)歷。

曾經(jīng)看過電影《地球上的星星》，我深深感動著。正如影片中所言：“每個(gè)孩子都是特別的”，安安也很特別。在我眼里，他是一朵慢開的小花，有自己獨(dú)特的艷麗，只是需要我們更多的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛。也許這朵小花會很晚開放，也許它開放的過程是那么緩慢，然而，只要我們用心、耐用地付出與等待，一樣可以看到它的絢麗綻放！