探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃邵武

摘要：本文通過探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率得以有效提高。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

物理在初中階段屬于物理知識(shí)由淺入深的鏈接階段，不僅影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，而且關(guān)系到物理知識(shí)的積淀與累積，對(duì)學(xué)生的發(fā)展尤為重要。因此，為了使學(xué)生在初中階段物理學(xué)習(xí)效率可以得到顯著提高，對(duì)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討顯得尤為重要。

一、概述微課理論

所謂“微課”就是指利用信息技術(shù)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)上利用音頻、圖片、視頻等形式將教學(xué)內(nèi)容上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而學(xué)生可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求選取教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。其中，微課中的“微”是指利用該形式的教學(xué)內(nèi)容通常較為精簡(jiǎn)，且均在5--10分鐘以內(nèi)，促使學(xué)生可以充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考以及處理問題等綜合能力，符合新課改對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新性要求。

二、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的分析

（一）微課教學(xué)的積極意義

初中物理作為通過實(shí)驗(yàn)形式研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及相互作用的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力、解決問題能力以及動(dòng)手操作等能力均具有積極意義，而通過微課教學(xué)可在滿足學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)知識(shí)個(gè)性化需求的同時(shí)，可以讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，教師在進(jìn)行初中物理“力的測(cè)量”的教學(xué)時(shí)，由于課時(shí)有限教師無法充分照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)課上學(xué)習(xí)情況，只能按照教學(xué)大綱按部就班的完成教學(xué)內(nèi)容，致使有些理解能力較弱的學(xué)生無法全面掌握力的測(cè)量形式、原理以及三要素等學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生便可利用微課平臺(tái)，搜尋自己在課上未掌握的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行自學(xué)，其中發(fā)現(xiàn)自身問題、解決問題以及理解問題的過程，就是落實(shí)微課實(shí)效性的過程。此外，由于微課主要是通過一些圖片、影像以及聲頻等形式傳授知識(shí)內(nèi)容，因此學(xué)生可以通過微課平臺(tái)了解一些課上較難落實(shí)的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生可通過微課平臺(tái)彌補(bǔ)課上教學(xué)的缺陷，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)自身的不足，提高自身綜合性物理能力。

（二）微課教學(xué)存在的不足之處

首先，微課教學(xué)模式較為單一，且大多數(shù)僅為通用型教學(xué)內(nèi)容，即無論物理學(xué)習(xí)能力高低的學(xué)生均在一種教學(xué)內(nèi)容中開展日常學(xué)習(xí)，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求。其次，基于微課資源有限致使微課內(nèi)容缺乏新意。為了使學(xué)生可以充分掌握物理知識(shí)，當(dāng)前微課平臺(tái)上物理知識(shí)，存在以書本知識(shí)為內(nèi)容設(shè)定來源的現(xiàn)象。雖然，微課平臺(tái)上使用書本知識(shí)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量，但是卻無法達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，利用微課平臺(tái)探索發(fā)現(xiàn)趣味物理的目的，久而久之褪去信息技術(shù)豐富多變“外衣”的微課教學(xué)平臺(tái)，也將失去教師與學(xué)生的喜愛，成為教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展中的過客。最后，當(dāng)今物理教師仍然存在對(duì)微課理解不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。由于物理知識(shí)主要是通過試驗(yàn)、圖形解析等實(shí)踐形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此有些教師認(rèn)為微課這種只能通過視覺與聽覺讓學(xué)生片段式學(xué)習(xí)的形式，并不適用于物理學(xué)習(xí)，因此在課堂上并不重視微課，致使微課無法發(fā)揮積極作用。

三、探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課落實(shí)物理課程的課前預(yù)習(xí)

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)物理可以達(dá)到事半功倍的效果，教師通常會(huì)要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，由于物理知識(shí)較為抽象，書本上的講解也是寥寥數(shù)語，若沒有良好的預(yù)習(xí)引導(dǎo)并無法達(dá)到預(yù)期效果，因此學(xué)生可利用微課平臺(tái)對(duì)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的問題提前進(jìn)行了解，并在課上向教師反映預(yù)習(xí)中存在的問題，促使學(xué)生可以更加明確自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，符合新課改下關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行初中物理“重力與摩擦力”的教授前，可利用微課內(nèi)平臺(tái)上傳一些有關(guān)重力與摩擦力的定理與簡(jiǎn)介，并配合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)重力與摩擦力有了大致的了解，同時(shí)對(duì)不懂之處做好筆記，可在課上反應(yīng)給教師之前，先與同學(xué)進(jìn)行討論，以期在解決問題的同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

（二）分析在物理課堂講解階段利用微課策略

為了使課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松、生動(dòng)，教師可以在課上利用微課導(dǎo)入物理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助微課演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作穩(wěn)定性與正確性。例如，教師在進(jìn)行“探究滑輪的作用”的課程教授時(shí)，可經(jīng)由微課平臺(tái)向?qū)W生播放一段《名偵探柯南》中兇手利用滑輪殺人后將尸體運(yùn)出屋內(nèi)的視頻資料。由于該動(dòng)畫片在學(xué)生群體較為受歡迎，促使學(xué)生可認(rèn)可認(rèn)真觀看視頻，并深入思考滑輪的功效，這時(shí)教師可在學(xué)生注意力極其集中的情況下引入定滑輪定義、特點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得生動(dòng)有趣，并達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

（三）分析在物理課堂課后復(fù)習(xí)階段利用微課的策略

例如，教師在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)和力”的課下復(fù)習(xí)時(shí)，可利用微課平臺(tái)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況以及實(shí)際需求，將復(fù)習(xí)階段設(shè)為闖關(guān)的形式，并列出A、B、C或其他形式的等級(jí)，而學(xué)生可按照自身學(xué)習(xí)情況自主選擇復(fù)習(xí)模式，當(dāng)全部完成復(fù)習(xí)內(nèi)容后，可向上挑戰(zhàn)較為困難的習(xí)題，促使學(xué)生可在闖關(guān)模式的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)上，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在個(gè)性化的設(shè)置下可有效提高自己的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中物理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)尤為重要，關(guān)系到物理知識(shí)由易到難的良性過度，作為初中物理教師可結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，融合信息技術(shù)下創(chuàng)新發(fā)展而來的微課教學(xué)模式，將物理課程的課前準(zhǔn)備、課程講解以及客貨拓展等教學(xué)階段均布置的按部就班，促使學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況有的放矢的選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合新課改理念下對(duì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]金龍.淺析初中物理教學(xué)中的“微課”教學(xué)法[J].高考，2015（7）：17-17，18

[2]王靜，黃興國(guó).“泰微課”為初中物理教學(xué)插上隱形翅膀[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（6）：3-4

[3]徐劍偉.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理（初中版），2016，34（7）：74-75

[4]許國(guó)鵬.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：167-167

[5]聶林.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017（2）：59endprint