初中語文主題閱讀探究

張永斌

背景和意義

在課程改革不斷深入的今天，越來越重視素質(zhì)教育，而作為我們中國人交際和思維工具的語文，更應(yīng)該從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。而提高語文能力的的一個重要突破口就在于閱讀，閱讀不達標，語文的學(xué)習就是死的，就沒有解決實質(zhì)的問題。習主席就多次提過要特別重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，重視閱讀。

由中國新聞出版研究院組織的第九次全國國民閱讀調(diào)查顯示：2011年我國人均讀書僅為4.3本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，更別提猶太人的64本了，中國是世界人均讀書最少的國家之一，這與中國悠久的文明史，深厚的文化底蘊很不符。初中學(xué)生閱讀的情況也不容樂觀：一、重視程度不夠，部分學(xué)生錯誤地認為課外閱讀與考試得分無關(guān)，反而會花費時間，不如多練題，加上課外閱讀不像答題一樣好檢查督促，不自覺的學(xué)生就更是能偷懶則偷懶；二、時間和數(shù)量不能保證，初中學(xué)習中學(xué)習任務(wù)和作業(yè)相比小學(xué)一下子增加許多，在初一又新開設(shè)了英語這門耗時極多的學(xué)科，時間就不夠了，部分學(xué)生也不清楚選讀什么類型的書，甚至還停留了閱讀童話漫畫上；三、質(zhì)量不高，剛上初中的孩子很多是不會讀書，只是走馬觀花、浮光掠影，只是休閑式、娛樂式地閱讀，并未在閱讀中汲取多少營養(yǎng)。

在這種情況下，如何讓學(xué)生愛上讀書，并且能真正在書中得到營養(yǎng)，又能使讀書對他們的語文學(xué)習起到促進作用，是我們一直思考的問題，在這種背景下，我們進行了這一次的“初中語文主題閱讀探究”的實踐。

研究與實踐過程

針對語文教學(xué)實際，針對學(xué)生的基礎(chǔ)及閱讀現(xiàn)狀，在自己的教學(xué)研究過程中，在不斷的實踐和磨合中，筆者從以下四個方面來組織實施自己的初中語文主題閱讀探究，即一查二編三閱讀四結(jié)合。

一查即調(diào)查，是針對我校大多數(shù)語文教師在工作中發(fā)現(xiàn)的問題，針對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，進行詢問、問卷等調(diào)查，了解學(xué)生的課外閱讀狀況，了解學(xué)生的閱讀短板、閱讀興趣及需求。我們隨機抽取了預(yù)備年級40名學(xué)生，初一年級40名學(xué)生，初二年級80名學(xué)生，初三年級40名學(xué)生，共計200名學(xué)生作為本調(diào)查研究的對象。本次調(diào)查采用的是問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及到學(xué)生對課外閱讀的認識、課外閱讀的目的或動機、課外閱讀的習慣、課外閱讀書籍的類別、影響課外閱讀的因素五個方面十八項內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、可以看出認為課外書對學(xué)習有幫助的學(xué)生所占比例高達80%，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀的理解是正確的。

2、絕大部分學(xué)生喜歡閱讀。而且不喜歡閱讀的幾個學(xué)生恰恰就是語文成績較差的。初三學(xué)生中認為課外閱讀可以提高語文成績的占很大比例。

3、學(xué)生的語文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。而且，學(xué)生閱讀時憑一時的興趣的占三成，受時間限制的占六成。

由此可見，學(xué)生對課外閱讀的認識存在不足。雖然大部分學(xué)生喜歡語文課，喜歡閱讀，但受興趣和時間的限制，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀的隨意性較大。

4、憑興趣閱讀的占了一大半，借讀書消遣的占的比例接近30%。預(yù)備、初一學(xué)生中因興趣進行課外閱讀的占多數(shù)，初二、書籍、報刊是學(xué)生獲取課外知識的主要方式。

因此，有些學(xué)生閱讀的目的不明確，好在書籍、報刊仍然是學(xué)生獲取課外知識的主要方式。我們可以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上大有文章可做。

但不容忽視的是，通過看電視獲取課外知識的學(xué)生仍占半數(shù)。另外，網(wǎng)絡(luò)閱讀的學(xué)生也占了三成。

5、在進行閱讀的同時，有近半數(shù)的學(xué)生進行其他的活動，說明閱讀時不是專心致志，而是心不在焉。調(diào)查資料顯示，年級越高，注意力越不集中。

6、有一半的學(xué)生能夠采取查資料、請教的方式解決遇到的困難，但仍然有四成的學(xué)生采取放棄的態(tài)度，不求甚解，不想辦法解決問題。

7、近半數(shù)的學(xué)生看完書后只是停留在和同學(xué)、父母或老師進行口頭交流，能夠?qū)W以至用，馬上能夠做讀書筆記和應(yīng)用到習作中的學(xué)生不多。

8、在閱讀的過程中只有三成學(xué)生進行摘抄或在書上圈點批畫，仍然有超過半數(shù)的學(xué)生在泛泛而讀，沒有進行必要的摘抄或圈點批畫。

由此可見，學(xué)生的閱讀習慣不夠好，具體體現(xiàn)在閱讀不專心，不知道想方設(shè)法解決遇到的困難，不能夠?qū)W以至用和做必要的摘抄或圈點批畫。

9、文學(xué)類書籍是學(xué)生主要的閱讀方向，其次是故事類和歷史類書籍，傳記類作品也是學(xué)生重點閱讀的內(nèi)容，學(xué)習輔導(dǎo)類書籍學(xué)生關(guān)注程度僅有不到30%。說明學(xué)生開始關(guān)注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。相對女生而言，男生課外閱讀的面更廣。

10、在學(xué)生最喜歡的10書中，名著仍然是學(xué)生閱讀的主體。但閱讀的方式大多以電視劇為主，有個別學(xué)生甚至還從網(wǎng)絡(luò)游戲中了解名著。學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。同時，學(xué)生對重要的雜志也十分喜歡。說明學(xué)生的閱讀開始向多元化方向發(fā)展。

11、從學(xué)生課外時間分配來看，看書讀報的比例略低于體育活動，遠低于看電視和聽音樂。

12、學(xué)生看書對周圍環(huán)境的要求比較高，絕大部分學(xué)生要求環(huán)境安靜或比較安靜。

13、學(xué)生的課余時間相對比較緊張，閱讀時間相對較少，除了有同學(xué)見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間不足1小時。隨著經(jīng)濟條件的改善，學(xué)生沒有書的比例較低。筆者進一步詢問那些擁有課外書較多的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)那些所謂二十本、四十本課外書中很多是作文選。

14、在課外閱讀時，學(xué)生受同學(xué)和老師的影響比較大。同時學(xué)生家長也起了不可忽視的作用，不過他們可能更看重課外閱讀和語文成績提高之間的關(guān)系吧。

15、大多數(shù)學(xué)生要求學(xué)校安排一定的課外閱讀時間，但也有十個學(xué)生認為不需要學(xué)校安排閱讀課。筆者進一步調(diào)查，這十個學(xué)生認為學(xué)校閱覽室的圖書資料太過于陳舊，且內(nèi)容涉及面不廣，他們閱讀的興趣不大。endprint

16、在調(diào)查問卷的最后，筆者請接受調(diào)查的學(xué)生說說自己對于課外閱讀的見解和主張，并指出最適合自己的閱讀方式。但是，大部分學(xué)生空著沒有寫，即使寫了也是不知所云。由此種種，我強烈地感到了學(xué)生對課外閱讀的渴求，同時，也深深地體會到了學(xué)生在課外閱讀諸多方面的無奈。

二編，是編制《主題閱讀》，我們組織了兩個年級的語文教師，分工合作，依據(jù)教材體系，搜集具有時代感的美文，精心編制了每學(xué)期一本的《主題閱讀》，以作課內(nèi)閱讀的拓展和補充。這是一個非常而系統(tǒng)的工程，我們先是集體研究新課程標準，特別是現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀，形成了一個整體的思路和方向。然后再分冊分單元研討其中主題，要求在搜集文章時必須對應(yīng)且注重由易入難，由得入繁。同時力求搜集具有鮮明時代特色的，有豐富營養(yǎng)的，正能量的，語言文字優(yōu)美的文章，同時，考慮能結(jié)合學(xué)生的成績提高，我們更多的是選擇了對學(xué)生語言感悟更有幫助的散文。最后，在審稿時，我們還需要篩選整合，避免重復(fù)，可以說千頭萬緒。經(jīng)過努力，現(xiàn)已形成從七年級到八年級四學(xué)期共四本《主題閱讀》，每冊近300頁。今后，在此基礎(chǔ)上，我們還將適時進行修改增刪。

三閱讀，我們從初一開始就認真指導(dǎo)學(xué)生。首先是強調(diào)閱讀的重要性，讓他們理解語文“工夫在課外”，而這就是指課外閱讀。讓他們知道作為我們中國人交際和思維工具的語文，應(yīng)該從根本上培養(yǎng)和提高自己的聽、說、讀、寫的能力。而提高語文能力的的一個重要突破口就在于閱讀，閱讀不達標，語文的學(xué)習就是死的，就沒有解決實質(zhì)的問題。再就是千方百計提高學(xué)生的閱讀興趣，我們首先帶頭讀書，做一個腹有詩書的人，在課堂教學(xué)、言談舉止各方面感染學(xué)生，要知道：一個天文地理、古今中外都能侃侃而談的老師，沒有學(xué)生不崇拜進而效仿的。我們還引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書中之美，利用“我與書的故事”，“讀書大賽”等活動，讓學(xué)生愛上閱讀。第三是加強家校配合，營造讀書氛圍。學(xué)校為了讓學(xué)生更好地閱讀，周一至周五的中午都開放閱覽室，這期間，學(xué)生還可利用課余時間去圖書室借閱書籍。各班開辦“圖書角”，為班級制造了良好的閱讀氛圍。在家長會上也要求家長多買書，讓孩子有書可讀。第四是、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍。我們邀請本校老師為學(xué)生舉辦“課外閱讀知多少”的知識講座，通過本次活動，學(xué)生擯棄了課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學(xué)生讀。本次講座，在擴大學(xué)學(xué)生閱讀范圍的同時，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。①推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍?！栋餐缴掃x》、《西游記》、《宇宙奧秘探索》等等。②推薦與學(xué)生年齡特點相適宜的書籍。如向初一同學(xué)推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等故事、常識性的書籍；而初二、三年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨特視角，向?qū)W生介紹一些世界中外名著的簡縮本，優(yōu)秀的古典詩詞，及一些時事新聞報道等。第五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，教給學(xué)生正確的閱讀方法。進行示范，言傳身教，指導(dǎo)學(xué)生會讀，要求圈點勾畫，摘抄批注，對文章內(nèi)容的理解體會要做出自己內(nèi)心獨特的理解和批注，向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、提綱型、感想型和想象型。并完成適量的練筆。

四結(jié)合。課外閱讀歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，所以我們在進行拓展閱讀的同時，也強調(diào)學(xué)生有意識地注意閱讀考點的要求與練習，并將其與課堂教學(xué)結(jié)合起來，將它與作文教學(xué)有機整合，作為作文教學(xué)的范例與材料，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

實踐成效

1、提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，營造了濃厚的讀書氛圍。

首先是學(xué)生閱讀的興趣乃至語文學(xué)習的興趣有了很大程度的提高，他們都希望自己能成為一個知識淵博，文采飛揚的人，很多同學(xué)都說每天不讀讀書就睡不好覺，就覺得有件事沒有做；再就是學(xué)生的成績及語文能力明顯提高，在考試時面對閱讀題很有機會有似曾相識的感覺，自然把握主旨，深入理解就占了一個先機，對作文的影響也顯而易見，寫作材料不再貧乏，好詞佳句積累量也豐富了；更重要的是學(xué)生的視野開闊了，內(nèi)涵豐富了，“腹有詩書氣自華”，他們開始思考人生，這將會對他們一生產(chǎn)生非常積極的影響。筆者在這幾年的教學(xué)實踐中，不斷地從這一活動中收獲驚喜，教學(xué)效果比較突出，在這幾年的初中語文教學(xué)中一直名列學(xué)校同年級前茅，孩子到了高中也在語文能力上占有優(yōu)勢。學(xué)生通過閱讀，口頭和書面表達能力加強了。課堂上，學(xué)生對課文的相關(guān)知識了解得多了，課堂上發(fā)言也精彩起來。學(xué)生在校、市各級語文比賽中取得好成績。很多學(xué)生形成了良好的閱讀興趣和習慣，一個讀書、愛書的氛圍已經(jīng)初步形成。廣大師生能博覽群書，勤做筆記，閱覽室各類書籍經(jīng)常被借閱。在日常教學(xué)中，每學(xué)期，每個年級的同學(xué)要共讀同一本書，這樣不僅方便學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間的交流探討，還可以實現(xiàn)年級之間好書交換，達到資源共享，最大程度的發(fā)揮書籍的作用。相關(guān)班級的學(xué)生讀了《假如給我三天光明》、《魯賓遜漂流記》、《三國演義》等優(yōu)秀書籍。通過多種活動，這些書籍給學(xué)生留下了非常深刻的印象，學(xué)生在閱讀過程中品味到了書的魅力。

2、形成了一個組織健全、團結(jié)進取的科研隊伍，培養(yǎng)和鍛煉了教師。

在長期協(xié)作，進行課題研究的過程中，課題組已經(jīng)成為一個有共同志趣、團結(jié)奮進的強有力的集體，形成了一個職責分工明確而又互相融合的科研隊伍。一批有志于研究課外閱讀和語文素養(yǎng)的教師正在成長起來。通過研究逐步改變了學(xué)校師生的教學(xué)方式，以往教師埋頭苦干，學(xué)生刻苦學(xué)習，往往精神和身體透支殆盡。課題研究讓全校師生得到了書籍的滋潤，青年教師虛心好學(xué)，勇于探索，促進了教師自身專業(yè)成長。近年來，部分教師撰寫的論文、教育隨筆等在各級各類報刊雜志上發(fā)表或在各級論文評比活動中獲獎。當然學(xué)生是這次課題活動的最大受益者，大量的閱讀有效地促進了學(xué)生的寫作能力，很多同學(xué)的文章都有了長足的進步。endprint