淺析高中生物教學策略

劉璐

在高中階段，生物是一門必修課。通過學習生物，我們可以發(fā)現生物和我們的生活、生產有著密切的聯(lián)系。我們生活當中所看到的許多現象都和生物有關，例如：萬物的生長、生命的延續(xù)等等，因此，生物課堂應該充滿生機和活力。但是，在當前的教學形式之下，課堂教學以教師的講授為主，學生處于生物知識被動接受的地位之上。在這種形式之下，學生感到生物知識枯燥、乏味，課堂教學沉悶無味，使原本應該富有活力的生物課堂失去了原有的色彩。鑒于生物知識的重要性，讓學生學好生物，并做到生物知識的熟練運用，將對學生今后的生活和工作有著積極的影響。

作為一名高中生物教師，要充分發(fā)揮出生物學科的特點，激發(fā)學生生物學習的興趣，活躍學生的思維，調動課堂教學的氣氛，讓生物課堂活起來。

筆者在多年的高中生物教學中經過探索總結了一些教學的經驗，掌握了一些激活高中生物課堂教學的方法?，F結合教學實踐，就如何激活高中生物課堂教學談談自己的看法。

一、利用好生物的起始課，讓學生對生物課堂教學產生興趣

興趣是學習的動力，學生對生物學習產生了興趣就會主動進行生物知識的探究，在課堂教學時就會更加積極和主動，課堂教學的氣氛就會被調到，生物課堂就會更加活躍。因此，教師要把學生生物學習興趣的激發(fā)作為教學的主要任務。在生物教學時，利用好生物的起始課，在第一節(jié)課的課堂教學時就注重對學生學習興趣的激發(fā)，就會取得不錯的教學效果。

學生在初中時期都已經接觸過生物知識的學習，對生物知識有了一定的了解。進入高中之后，生物知識的廣度和難度都有所加深，因此教師在第一節(jié)生物課就要向學生進行介紹，為今后的生物學習奠定基礎。

高中生物教材中涉及到了“分子與細胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”等各方面的知識，既有生命科學的知識，又有生態(tài)生物學的知識。高中生物教材中所涉及到的內容各有特點，并層層深入，讓學生逐步去探索生物知識的奧秘。在第一堂生物課的教學中，教師要對學生進行生物教學的介紹，讓學生感受生物學習中的趣味性。在起始課時，教師可以向學生介紹生物學的發(fā)展歷史，向學生介紹生物在我們生活、醫(yī)學、環(huán)境保護以及軍事等方面的作用，讓學生感受生物對我們的重要性。從而激發(fā)學生生物學習的興趣，樹立學好生物的自信心，為今后更好的為祖國服務奠定基礎。

由于有了一個良好的開端，學生對生物學習的興趣更高，在對生物的求知欲望更加強烈。

二、綜合運用教學方法，激發(fā)學生的求知欲

要激活生物課堂就需要教師轉變原有的教學方法，激活學生的求知欲。生物知識比較抽象，如果教師只是根據課本進行知識的講授，學生不能夠對知識進行深入的了解，對生物學習的興趣就會逐漸被削弱，課堂教學的氣氛必然沉悶。要構建活躍的生物課堂，教師就要更加生物學科的特點選擇教學方法。

直觀教學法是生物教學中必要的教學手段。在生物教學時，教師可以利用直觀的教具讓學生從感性上對生物知識獲得認識，進而從感性認識上升為理性認識，加深對生物知識的理解。教師可以利用實物、標本、掛圖等進行生物教學。隨著多媒體技術在教學領域中的運用，我們的生物可以教學更加充滿了活力。在進行生物教學時，教師可以通過多媒體向學生進行知識的展示，通過多媒體把文字、聲音、動畫、圖像等相結合的特點，學生的注意力被吸引，課堂參與性強，從而課堂氣氛更加活躍，學生的身心愉悅，觀察能力和思維能力都得到了培養(yǎng)。

發(fā)揮出實驗教學的作用。生物是一門以實驗為基礎的學科，在進行生物教學時，教師要通過生物實驗調動學生的學習積極性。高中生對新鮮事物充滿了好奇，他們愛探索，愛動手，對實驗充滿了興趣。在實驗教學時，學生的參與性更強。通過實驗教學的運用，學生們的思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題解決問題的能力都獲得了發(fā)展。在進行實驗教學時，以學生分組實驗為主。要運用好分組實驗教學，教師首先要做到合理分組。在進行分組時，教師要綜合考慮各種因素合理進行劃分。每個實驗小組應該均衡，每個小組中的成員應該做到互補，發(fā)揮出各個成員的優(yōu)勢。

善用分層教學法。每個學生都有自己的特點，他們的生物學習水平也各不相同。在進行生物教學時，如果教師制定單一的教學目標、采用單一的教學模式，必然不會讓所有學生都獲得發(fā)展。只有做到分層教學，讓所有學生經過學習都有所收獲、獲得發(fā)展，才能調動全體學生的參與性，讓所有的學生都主動參與到教學過程中。全體學生共同參與的課堂必然更加活躍，氣氛更加和諧。

理論和實踐相結合教學方法的采用會讓學生對生物學習更加積極。生物知識和我們的生活有著密切的聯(lián)系，通過把生物學習和學生的實際相結合，會讓學生對生物知識的理解更加透徹，感受到生物知識的實用性。例如：結合生物知識向學生介紹長跑后感到腰酸背疼的原因，泡菜比新鮮蔬菜易于保管的原因等等。

生物課堂應該是活躍的，只有構建活躍的生物課堂才能夠激發(fā)學生的生物學習興趣，學生才會獲得更多的生物知識。因此，在生物教學中，教師一定要結合實際找到正確的教學對策，以有效地提高生物課堂的教學效果。endprint