高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)思考

陳治霖

摘要：自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論是以人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、和主體性教育理論為基礎(chǔ)構(gòu)建起來的，亦即建立在學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的職責(zé)是組織、幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減輕教師的壓力，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的成長也非常有幫助，而且在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，部分知識(shí)的難度較大，僅靠教師傳授知識(shí)很難達(dá)到教學(xué)目的，需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有效融合，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

隨著我國居民生活水平的提升，更多的人開始重視教育制度的發(fā)展，我國也在逐步推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多有素質(zhì)的人才。自主教學(xué)是一種全新的教學(xué)觀念，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能夠較大程度的提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。如果想讓學(xué)生在今后不斷學(xué)習(xí)，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。作為新課改下的教師，應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，放在教學(xué)工作的首位，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師跟學(xué)生一起努力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度要比初中增加很多，其邏輯性也更為明顯，這就要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來說，要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在授課中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，綜合考慮學(xué)生的需求，采用學(xué)生比較認(rèn)可的方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在思想動(dòng)員環(huán)節(jié)，教師要在認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從淺入深、層層遞進(jìn)，在這個(gè)過程中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在上課開始環(huán)節(jié)，先用簡單的話語總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)提出要求，也就是說，這節(jié)課需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？分配多長時(shí)間自學(xué)？選擇何種方式檢查自學(xué)的成果？等，在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行自主討論，把討論的結(jié)果向老師進(jìn)行求證，并讓老師進(jìn)行專業(yè)的解疑答惑。在這個(gè)過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、突出教學(xué)方法的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生參與

通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠取得比較良好的教學(xué)效果，如果教學(xué)方法不合理，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大降低，學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重打擊.教學(xué)方法往往是靈活多樣的，因此在上課時(shí)，必須不斷靈活改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量.比如，在教學(xué)概率這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將硬幣向空中一丟，接住硬幣后讓學(xué)生猜硬幣是正面還是反面，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而讓學(xué)生理解概率與生活的關(guān)系，從而以概率的思維理解現(xiàn)實(shí)中的概率事件.然后在概率計(jì)算中引進(jìn)排列組合的相關(guān)知識(shí)，并通過投硬幣實(shí)驗(yàn)測硬幣正面向上的概率.同時(shí)，教師還要與學(xué)生開展互動(dòng)，為學(xué)生指出細(xì)節(jié)問題，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出較高的參與度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效增強(qiáng).

三、積極創(chuàng)新教學(xué)手法，為提高自主學(xué)習(xí)能力增設(shè)效率

創(chuàng)新教學(xué)手法的前提就是要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)大多枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有采取科學(xué)的、適合學(xué)生心理特征的教學(xué)模式才能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性。在實(shí)際開展的教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材內(nèi)容靈活的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著一定的幫助。同樣是以第一章《集合與函數(shù)概念》為例，利用數(shù)學(xué)概念復(fù)雜的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行例題模式的訓(xùn)練。一般地集合由所有屬于集合A或集合B的元素組成，這種情況下稱為并集，記作A∪B，另一種集合是由既屬于集合A又屬于集合B的所有元素組成的情況下，可稱為交集，記作A∩B。設(shè)A和B是非空數(shù)集，在確定了對(duì)應(yīng)關(guān)系？在集合A任意數(shù)χ下，集合B中也有唯一確定對(duì)應(yīng)的數(shù)？（χ），可以稱為集合A到集合B的一個(gè)函數(shù)？：A→B，記作у=？（χ），χ。通過層層遞進(jìn)的教學(xué)手法，讓學(xué)生對(duì)概念有更為深刻的理解與認(rèn)識(shí)，不但提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓數(shù)學(xué)課堂得以高效活躍地進(jìn)行。

四、豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多教師在講課的過程中，都是按照既定的教學(xué)模式，教師處于課堂的中心位置，是課堂的主體，教師在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解然后做習(xí)題這樣的固有模式。但這樣的授課方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難免會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太枯燥、太難懂，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一種痛苦，不得不為了考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，這就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于成績好壞起著至關(guān)重要的作用，且學(xué)習(xí)興趣并不是本身就存在的，而是需要后天通過引導(dǎo)、啟發(fā)培養(yǎng)的。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征及時(shí)下流行的元素來豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能自主的、積極的去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放在自己手里。因此，在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)，掌握了好的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生受益終生。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間供學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，“三角函數(shù)圖象與性質(zhì)”的復(fù)習(xí)課，教師要求學(xué)生將正弦、余弦、正切函數(shù)的性質(zhì)繪制成表格，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納總結(jié)，而后選擇典型的習(xí)題，通過解題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于學(xué)生舉一反三。

總之，讓學(xué)生在迫切的需求下學(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生在各自所處的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自對(duì)數(shù)學(xué)的理解。改變以往的認(rèn)知方式的單一性。促進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高。從而達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的要求。

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