高中班主任德育管理的思考探究

田尚清

摘要：隨著社會的發(fā)展人們也已經(jīng)意識到了教育不能只是一味地追求成績，在教授學(xué)生知識的同時德育開始受到大眾的關(guān)注。尤其在高中階段，學(xué)生即將成年，已經(jīng)有了自己的思想。由于信息時代的來臨，社會上的輿論對于學(xué)生的影響很大，在班級里難免會有思想偏激或者是思想消極的同學(xué)存在。這就需要班主任大力開展德育管理工作，來糾正學(xué)生的一些消極、偏激的思想，引導(dǎo)他們走向樂觀，有一個積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。內(nèi)容從學(xué)生的學(xué)習(xí)和平時生活來談德育管理的重要性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級德育管理；高中德育管理

高中階段的學(xué)生都處于青春期，青春期的孩子們喜歡以自我為中心，經(jīng)常對家長和老師的一些做法產(chǎn)生懷疑的態(tài)度。但是由于自己身心的發(fā)展還未完全成熟，一些想法還是比較單純和簡單。需要家長和教師來引導(dǎo)，這時候就需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行德育管理。

一、溝通

1.平時談心

德育不僅僅是在出現(xiàn)問題的緊要關(guān)頭進(jìn)行說教，更要滲透到平時的一言一行中。現(xiàn)在是開放的時代，我們的教育教學(xué)也不能死板，新時代的班主任不是私塾先生總板著臉。我們要注意放下班主任的架子，平時常走到孩子們中間，和他們聊天。聊天的內(nèi)容也不要拘泥于說教上，可以是流行音樂、新聞和影視等孩子們喜聞樂見的內(nèi)容。通過這樣其樂融融的聊天不僅拉近了師生關(guān)系，更在潛移默化中啟發(fā)孩子們建立積極的價值觀。

2.正確應(yīng)對學(xué)生犯錯

人非圣賢，孰能無過。一個班幾十位同學(xué)幾乎每天都有同學(xué)犯錯。遇到學(xué)生犯錯的時候也是我們進(jìn)行德育的契機(jī)。管理中我們要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，一方面分析他的苦衷，另一方面也要鼓勵他敢于認(rèn)錯，勇于改錯。高中生處于敏感的青春期，傳統(tǒng)的訓(xùn)斥容易引起逆反心理，而換位思考進(jìn)行的德育引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵，不但讓學(xué)生認(rèn)識到了錯誤，還給了他們改過自新的機(jī)會，可謂一舉多得之法，可以借鑒。

二、心態(tài)

心態(tài)決定行動，積極的心態(tài)生成積極的行動，為健康生活和愉快學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。反之，消極的心態(tài)則容易走向極端，產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的不良后果。因此，我們在平時的教學(xué)管理中就要注意每位孩子的心理狀態(tài)，作為班主任，我們要給每位學(xué)生建立一份心理檔案，時刻關(guān)注他們的身心健康。這樣才能見微知著，發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生有消極心態(tài)的時候給予及時的幫助和解決。比如，我在和大家聊天時無意中聽說平時活潑的李同學(xué)最近幾天突然沉悶起來，甚至連同桌閨蜜都叫不出來活動了。我意識到背后一定有隱情，如不及時引導(dǎo)，可能會造成其他不良心理問題。經(jīng)過多方溝通才知道，起因是李同學(xué)成績一直在中等，她嚴(yán)厲的父親給她規(guī)定的名次沒有拿到，遭到父親痛批“學(xué)習(xí)不好，就知道嘰喳”。這一下傷了她的自尊心，下課也不出去活動了。了解這一情況后，我并沒有去深入和她探討這件事，而是選課余時間組織大家看了一個關(guān)于“活潑姑娘不服輸”的故事。這個故事很切合她的情景，讓她認(rèn)識到，活潑是自己的優(yōu)點(diǎn)，和學(xué)習(xí)不沖突，進(jìn)而她也學(xué)習(xí)這種不服輸?shù)膭艃?，終于成績節(jié)節(jié)猛進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。

三、活動

愛玩是孩子的天性，活動是強(qiáng)身健體、鍛煉品性的好方法。處于青春期的高中生有很強(qiáng)的好奇心，他們往往特別愛運(yùn)動。因此，高中生德育的成功必須從多方面引導(dǎo)、培養(yǎng)和實(shí)踐?；顒釉诘掠虒W(xué)中有下面幾個積極意義：（1）運(yùn)動轉(zhuǎn)變心理問題。中強(qiáng)度的體育運(yùn)動可以降低焦慮感；輕度的運(yùn)動可以轉(zhuǎn)變抑郁癥狀；而各種球類活動，可以通過培養(yǎng)人們良好的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識來抑制焦慮。（2）增強(qiáng)凝聚力。許多運(yùn)動都是團(tuán)體協(xié)作完成的，我們可以設(shè)置一些趣味的團(tuán)體協(xié)作運(yùn)動，不但增進(jìn)學(xué)生的情感，還能讓他們在運(yùn)動中感受到集體力量的強(qiáng)大，學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)等運(yùn)動精髓。（3）運(yùn)動獎評。評價對德育有一定的導(dǎo)向、激勵作用。運(yùn)動場好比戰(zhàn)場，有輸有贏。我們通過獎評，不是鄙視弱者，而是吸引和鼓勵他們敢于像成功者一樣不懈努力，勇于進(jìn)取，獲得更多的快樂。

四、班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面

高中階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力是學(xué)生從未經(jīng)歷過的，恰好這一時期的學(xué)生處于青春期這樣一個容易產(chǎn)生逆反心理的階段。班主任如果不對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，會讓班級的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣低迷。

當(dāng)過班主任的教師都知道，每個班級的生源質(zhì)量多多少少都是會有些差異的。因此從主觀條件上看，有的班級平均成績比較高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣會比較好，有的班級平均成績比較低，可能學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會比較差。但是從客觀上來看，不論是生源的差異如何，只要班主任教師經(jīng)過正確的干預(yù)，班級的氛圍還是會有所改變的。以平均成績比較差的班級來說，班主任教師不能因?yàn)榘嗉壵w成績差而采取散養(yǎng)政策——學(xué)習(xí)全靠自覺，不對學(xué)生進(jìn)行過多的德育教育。這樣做是不對的，處在青春期的孩子們很容易受到環(huán)境影響，也有很強(qiáng)的模仿能力，如果一味地放任自流，那結(jié)果會是班級成績名列前茅的學(xué)生出現(xiàn)成績下降的趨勢。所以班主任教師不能采取消極的態(tài)度來管理班級，而是要用積極的態(tài)度來面對學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，而不是一味地批評指責(zé)。尤其是對于那些成績比較差，喜歡擾亂課堂紀(jì)律或者是平時調(diào)皮的學(xué)生，批評指責(zé)是沒什么作用的。筆者通過從事多年班主任工作，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，大部分喜歡擾亂課堂紀(jì)律或者很調(diào)皮的同學(xué)，家長平時對他們的教育都是否定的，或者是放任的態(tài)度。他們的所有表現(xiàn)都是得不到肯定的結(jié)果。在一直得不到肯定的環(huán)境下成長，就對學(xué)習(xí)失去了興趣，課堂上老師的講解也就成了他們的“緊箍咒”，在萬般無奈和無聊的情況下，就開始喜歡做一些小動作來緩解。所以對這些學(xué)生班主任一定要以一個朋友的姿態(tài)，來平和地和他們交談，鼓勵他們漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生樹立自己的理想。周末可以利用自習(xí)時間來讓學(xué)生看一些立志的影片和演講，來激勵他們追求理想的熱情，努力讓學(xué)生們有一個樂觀向上的人生觀。

總之，德育是中學(xué)素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)，作為班主任，我們不能只是從眼下問題抓起，而是要將德育滲透到生活和學(xué)習(xí)的方方面面。當(dāng)然，德育工作更不能停滯在說教上，要和學(xué)生打成一片及時收集反饋信息，這樣才能設(shè)置針對性的引導(dǎo)方案，才能保障讓每位同學(xué)積極進(jìn)取，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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