基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的地理課堂教學(xué)藝術(shù)探索

關(guān)磊

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)代也在不斷變遷，教育隨著不斷改革和創(chuàng)新。地理作為文化教育中重要的一個(gè)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來(lái)越重視，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)藝術(shù)探究，將之前的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新思維，課堂不再枯燥乏味，帶給學(xué)生的充滿思考的空間，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)角度尋求問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮想象。本文對(duì)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的地理課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行探索和研究，旨在提升地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)藝術(shù)；創(chuàng)新能力；研究探索

創(chuàng)新能力是人類天生具有的能力之一，在人類逐漸生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)各類信息的綜合運(yùn)用，創(chuàng)造出具有獨(dú)特價(jià)值的產(chǎn)物。現(xiàn)階段，地理作為教育學(xué)科中的重要組成部分，其是一項(xiàng)具有科學(xué)性的學(xué)科，所涉及的知識(shí)也十分廣泛，不僅包含立刻的實(shí)際運(yùn)算，還包含文科的一些知識(shí)內(nèi)容。地理學(xué)科所考研學(xué)生的是一種綜合性的能力。在課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，為學(xué)生提供更多的想象空間，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，提升綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，通過(guò)階段性的教育達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)際地理教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下幾大方面開展教學(xué)任務(wù)：

一、在教學(xué)中注入情感，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、探索

對(duì)于人類來(lái)講，其成就主要在于自身的向往和人格魅力。一個(gè)人具有的能力和特點(diǎn)對(duì)其在社會(huì)中的交往能力和生活能力有很大的影響。隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)創(chuàng)新能力有了更多的要求，在人類后天的學(xué)習(xí)中，所培養(yǎng)出的性格和創(chuàng)新能力息息相關(guān)。著名學(xué)者第斯多惠曾經(jīng)指出：教學(xué)藝術(shù)不僅僅需要教師的正確引導(dǎo)和知識(shí)傳授，還需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛在能力。地理教師更要遵循這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)投入更多的情感，相比于語(yǔ)文教學(xué)，地理教學(xué)并沒(méi)有那么生動(dòng)和形象；相比于歷史教學(xué)，地理教學(xué)又沒(méi)有那么激情澎湃。但是地理講求的就是一種自然的魅力。教師應(yīng)當(dāng)以平等的眼光看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予更多的信任。采用多種教育手段吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。給予學(xué)生尊重和寬容，在教學(xué)過(guò)程中，融入情感，烘托課堂氣氛，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將自己的創(chuàng)新想法應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和理論，教師應(yīng)當(dāng)耐心解答，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)造，發(fā)揮想象力。

二、在教學(xué)過(guò)程中引入問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出一些問(wèn)題和質(zhì)疑，對(duì)于這些問(wèn)題和質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生質(zhì)疑，證明學(xué)生對(duì)于問(wèn)題有自己的想法，有自己的思考。這些問(wèn)題和思考對(duì)教學(xué)效果有著十分重要的影響。如果學(xué)生沒(méi)有自主思考，對(duì)于問(wèn)題沒(méi)有自己的看法，那么在地里教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將不會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，教師一味的傳授，學(xué)生被迫接收，那么這種“灌輸式”的教學(xué)方法很可能會(huì)出現(xiàn)反作用。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，對(duì)于提出的問(wèn)題進(jìn)行研究和思考，拓展創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。著名學(xué)者李政道曾經(jīng)指出：當(dāng)前的應(yīng)試教學(xué)模式，更多的是教師講授問(wèn)題和答案，學(xué)生記住答案，沒(méi)有添加太多的個(gè)人思考。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要的具有創(chuàng)新能力的人才。在教育不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多提問(wèn)的機(jī)會(huì)，估計(jì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，教師掌握大局，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）教師制定教學(xué)計(jì)劃，做好課前準(zhǔn)備

在地理教學(xué)中，其所涉及的知識(shí)面十分廣泛，在我們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)幾乎與地理知識(shí)息息相關(guān)。例如，在我們靜止時(shí)，可以感覺到土地也是靜止的，但是我們所處在的是時(shí)時(shí)都在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球上。類似于此類性質(zhì)的問(wèn)題很多，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，做好課前準(zhǔn)備工作，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。例如：在宇宙中其他星球是否存在生命力；在其他星球上是否存在水源，這些水源和地球水相比有哪些不同；在不同的地域、不同的地理環(huán)境所適合生長(zhǎng)的植物不同等。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造更多提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)

在地理教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)講十分平常的事情，在學(xué)生眼里，很可能是很難理解的問(wèn)題，例如在地理教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)到一些計(jì)算問(wèn)題，這些問(wèn)題需要采用東加西減方式來(lái)解決，這時(shí)，一些同學(xué)會(huì)質(zhì)疑，為什么不采用東減西加的方式解答，在日界線為什么東西十二區(qū)需要減少一天等，這些問(wèn)題的提出，教師應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師不用直接給出答案，可以讓學(xué)生通過(guò)討論發(fā)表自己的想法，之后再進(jìn)行講解和說(shuō)明。對(duì)于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)較重，一些教師沒(méi)有給予學(xué)生更多的時(shí)間提問(wèn)，那么應(yīng)當(dāng)在課后的某一個(gè)時(shí)間段，給予學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間，在不影響地理教學(xué)規(guī)劃的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造更多提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的重視度，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。地理學(xué)科所傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是理論知識(shí)，更是一種時(shí)間的能力。學(xué)生通過(guò)不斷的研究和探索，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自身的能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)情景設(shè)置等教學(xué)方式，將學(xué)生引入情景當(dāng)中，更好的掌握知識(shí)。在課后，教師可以布置一些作業(yè)讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的消化知識(shí)，更好的鞏固知識(shí)，并將知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于實(shí)踐中，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在地理課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)和創(chuàng)新能力息息相關(guān)，創(chuàng)新教育需要學(xué)生掌握更多的知識(shí)，靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，達(dá)到解決問(wèn)題的問(wèn)題。

（作者單位：阜新高等?？茖W(xué)校）endprint