高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探析

裴安順

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“寫(xiě)”，向來(lái)是高中語(yǔ)文教師們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為高中語(yǔ)文作文的指導(dǎo)者，要求高中語(yǔ)文教師不僅要在指導(dǎo)思想方面，而且在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，要保證周密的教學(xué)計(jì)劃性、嚴(yán)密的思維科學(xué)性、寫(xiě)作訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性。本文就幾個(gè)方面淺談高語(yǔ)文作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃

高中語(yǔ)文教學(xué)與以往語(yǔ)文的教學(xué)方式有了非常大的改變，主要的原因在于現(xiàn)在很多高中都把一年備考變成了三年備考，從高一開(kāi)始就已經(jīng)把語(yǔ)文教學(xué)變成了一種考試前的準(zhǔn)備。那么，對(duì)于作文的教學(xué)而言，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方式呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式是否能夠滿足高考對(duì)于學(xué)生們的考驗(yàn)?zāi)?？或者在不斷的?jīng)驗(yàn)積累中，是否可以通過(guò)一種全新的教學(xué)方式來(lái)解決高中作文的教學(xué)弊端，并能夠讓高中作文教學(xué)更加具有實(shí)用性和創(chuàng)新性。下面具體分析：

一、高中語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高考滿分作文在學(xué)生和家長(zhǎng)中的大熱，學(xué)校和教師都在努力探求高中作文教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，以求不斷迎合高考作文的命題規(guī)律和學(xué)生的自我發(fā)展需求。目前來(lái)講，高中作文教學(xué)中主要面臨以下問(wèn)題：第一，高中時(shí)代的學(xué)習(xí)均是以高考為>中刺目標(biāo)，巨大的高考?jí)毫ο?，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)本身就重，時(shí)間緊湊，就連課余時(shí)間都被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行小作文寫(xiě)作的練習(xí)，這就造成在真正的考試中進(jìn)行作文書(shū)寫(xiě)時(shí)語(yǔ)言粗糙、文辭匱乏、缺乏思考和邏輯性，作文質(zhì)量差強(qiáng)人意。第二，部分教師抱著最后押題的僥幸心理，使學(xué)生產(chǎn)生有捷徑可走的意識(shí)偏差，認(rèn)為作文訓(xùn)練反正短期內(nèi)不會(huì)看到明顯的成效，就不愿認(rèn)真觀察生活和加強(qiáng)文學(xué)積累，更不愿將緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間“浪費(fèi)”在作文練習(xí)上，到真正考試中面對(duì)作文題才抓耳撓腮、無(wú)從下手。第三，有些教齡相對(duì)較長(zhǎng)的教師，長(zhǎng)期習(xí)慣了一成不變的教學(xué)模式，甚至在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)時(shí)也讓學(xué)生按套路進(jìn)行寫(xiě)作，格式僵化，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的思維發(fā)散，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，甚至千篇一律。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）訓(xùn)練擬題功底，增加作品新穎度

讀者在閱讀一篇文章之前，首先看的是文章的題目，因此，一個(gè)新穎，別致吸引眼球的文題，在心理上一開(kāi)始就給讀者帶來(lái)喜歡的情緒。于是好的文章從題目開(kāi)始。那么如何才能擬出吸引眼球的文題呢？

首先，把握關(guān)鍵句敲定文章標(biāo)題。我們經(jīng)?？梢钥吹接械奈恼拢诖_定材料后，文章的標(biāo)題確立一時(shí)實(shí)在難以定奪。而材料中人物的某句話或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，往往能間接暗示許多的信息，讀者應(yīng)牢牢抓住此類(lèi)句子，將文中緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的的信息句劃線標(biāo)注，針對(duì)這一信息提示作用，適當(dāng)考慮作為文章的題目。例如《作文成功之路》2000年第一期作文范文中有篇《一生走不出你濃濃的愛(ài)》，作者用飽含真情的語(yǔ)言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式用文字表達(dá)出來(lái)。文題直接引用了作者直抒胸臆的一句話，這樣便把全文零碎、平淡的材料緊密串聯(lián)在一起，使文章形如一幢完整的公寓。

其次，圍繞聯(lián)想材料擬定文題。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想象和聯(lián)想是兩種心理活動(dòng)過(guò)程。教師在平常的作文教學(xué)過(guò)程中英指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想來(lái)寫(xiě)作，這是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力。聯(lián)想可以加強(qiáng)眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類(lèi)比性及對(duì)比度。從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；修辭角度層面來(lái)看，這種具有類(lèi)比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有很鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料和基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行一番仔細(xì)分析與感悟之后，才能叩響文章主題之門(mén)。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添文章亮色。

（二）開(kāi)展學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，構(gòu)建完善的自主學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)于作文的評(píng)改從來(lái)都是“一言堂”，教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)分批改時(shí)，主觀性太強(qiáng)，多是從教師的角度和立場(chǎng)出發(fā)，側(cè)重于對(duì)寫(xiě)作技巧的好壞、遣詞造句的水平以及表達(dá)方式和效果的優(yōu)劣等方面的評(píng)判，而這樣產(chǎn)生的評(píng)判結(jié)果僅是給作文貼上了一個(gè)標(biāo)簽，而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)作用有限。教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，自主發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的亮點(diǎn)和不足，分享寫(xiě)作中的樂(lè)趣和難點(diǎn)，在肯定自己文章中的亮點(diǎn)的同時(shí)，借鑒別人好的思路和方法，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行必要的總結(jié)，幫助學(xué)生回想作文寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生形成系統(tǒng)完整的寫(xiě)作體驗(yàn)：從題目的選定，到文章的構(gòu)思，到文字的表達(dá)，再到最后的成果評(píng)價(jià)，學(xué)生一直都是各個(gè)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)在作文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全過(guò)程的徹底運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

與作文教學(xué)的實(shí)用性相比，創(chuàng)新性似乎與之是矛盾的。但是實(shí)際上，兩者是相輔相成的。在每年的高考作文中，總會(huì)有一些非常精彩的文章出現(xiàn)，甚至是能夠得到滿分的高分。那么，這樣的文章有著怎么樣的優(yōu)勢(shì)呢？其實(shí)其主要的關(guān)鍵就在與創(chuàng)新，創(chuàng)新作文是一種大膽的嘗試。從每一年的考試中，都會(huì)有著這樣驚險(xiǎn)的考生。他們的寫(xiě)作實(shí)際上成為了一種賭博，要不功成名就，要不功敗垂成。也就是說(shuō)，創(chuàng)新作文很可能成為零分，卻也有可能成為滿分。那么，在高中的作文教學(xué)中，是否應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新作文的能力呢？這個(gè)還是需要根據(jù)學(xué)生們的自身情況而定?？傊?，創(chuàng)新寫(xiě)作對(duì)于未來(lái)作文的發(fā)展是非常有必要的。但是面對(duì)高中的語(yǔ)文考試，教師和學(xué)生們都要謹(jǐn)慎對(duì)待。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文的作文教學(xué)，從高考的角度分析，確實(shí)應(yīng)該采用其實(shí)用性的方式，讓學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的寫(xiě)作水準(zhǔn)，從而在高考中取勝。但是從另一個(gè)角度出發(fā)，為了未來(lái)的文學(xué)發(fā)展，是否也應(yīng)該發(fā)揮部分學(xué)生們寫(xiě)作的天賦，允許他們進(jìn)行創(chuàng)新式的寫(xiě)作呢？總之，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：貴州省黔西南州義龍新區(qū)德臥中學(xué)）endprint