淺談農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育

梅志杏

【摘要】伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村勞動(dòng)力走向北上廣等大城市務(wù)工，這樣就導(dǎo)致了越來越多的留守學(xué)生的出現(xiàn)。如何管理和教育農(nóng)村留守學(xué)生變成了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。本文主要從留守學(xué)生存在的主要問題、留守學(xué)生教育策略研究等方面進(jìn)行了探討分析和簡(jiǎn)單的闡述了關(guān)于農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中留守學(xué)生 策略研究

一、留守學(xué)生存在的主要問題

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)較差、性格存在缺陷

據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些外出打工的農(nóng)民家長(zhǎng)潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，缺乏硬性約束。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督意識(shí)。尤其是老人作為一個(gè)特殊監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守學(xué)生切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡隔代，與留守學(xué)生思想觀念差異極大，溝通受限。另外，由于留守學(xué)生缺乏有效監(jiān)管和教育，留守學(xué)生明辨是非能力差，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。由于留守學(xué)生長(zhǎng)期生活在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俦匾募彝シ諊?，存在著?yán)重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨(dú)和失落，有一種被遺棄的感覺。由于父母不在身邊，留守學(xué)生缺乏安全感，人際交往能力較差。

（二）存在心理障礙、缺乏安全意識(shí)

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分留守學(xué)生缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、倔強(qiáng)、霸道的性格。不少留守學(xué)生性格內(nèi)向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。留守學(xué)生往往心理上缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害。由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧?dòng)力外出，留守學(xué)生缺乏必要的安全保護(hù)。

（三）行為能力存在偏差

由于父母不在身邊，留守學(xué)生和監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系特殊，監(jiān)護(hù)人往往對(duì)留守學(xué)生要求不高只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守學(xué)生紀(jì)律散漫，存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度，遲到、早退、逃學(xué)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、留守學(xué)生教育策略研究

（一）建立留守學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度

學(xué)校可以以班級(jí)為單位，對(duì)留守學(xué)生逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師?？迫谓處焸湔n要做到明確教學(xué)目標(biāo)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教材特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，明確雙基訓(xùn)練任務(wù)和方法，明確教學(xué)思路；上課要做到精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心選擇教法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的留守學(xué)生老師要多費(fèi)心思輔導(dǎo)。

（二）建立留守學(xué)生安全保障制度

學(xué)校要建立完善安全教育和管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，層層建立安全工作責(zé)任制和安全工作預(yù)案，建立留守學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守學(xué)生在校期間如遇突發(fā)事件，要依法迅速采取適當(dāng)?shù)木戎幚泶胧?，并立即告知留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工的家長(zhǎng)，同時(shí)按規(guī)定及時(shí)報(bào)告有關(guān)部門

（三）定期開展教育輔導(dǎo)和心理咨詢

學(xué)校要定期開展教育輔導(dǎo)和心理咨詢，對(duì)留守學(xué)生的心理健康開展有針對(duì)性的教育和咨詢工作。為此，我校專門開展了留守學(xué)生幫扶活動(dòng)，開通了留守學(xué)生心理咨詢熱線，及時(shí)了解這類學(xué)生的心理問題，與他們隨時(shí)保持心靈的溝通。老師可以結(jié)合品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。孩子在成長(zhǎng)的過程中，家庭教育對(duì)其人格的發(fā)展起著重要作用，而留守學(xué)生的父母常年在外，通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的不到位、不及時(shí)，家里只有年老的爺爺或奶奶，無論是思想上，還是年齡上，都存在著相當(dāng)?shù)拇鷾?，致使這部分學(xué)生性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流，人際關(guān)系薄弱；或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動(dòng)，叛逆、情緒不穩(wěn)定，自制力差，懶惰等。這樣，適時(shí)對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使之充滿自信，學(xué)會(huì)理解，關(guān)心別人，與周圍紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)，樹立起正確的人生觀，價(jià)值觀。定期開展心理咨詢活動(dòng)，進(jìn)行心理矯正，給與這些孩子特殊的關(guān)照，消除因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展帶來的消極影響。對(duì)學(xué)生的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，等等。這對(duì)幫助這些學(xué)生健康和諧地發(fā)展是很關(guān)鍵的。

學(xué)校積極開展各種活動(dòng)，有利于促進(jìn)留守學(xué)生的管理。學(xué)校應(yīng)以重大節(jié)日為契機(jī)，并側(cè)重留守學(xué)生，開展一些扎實(shí)有效的活動(dòng)。每學(xué)期召集全校兒童開展安全與法制教育講座，增強(qiáng)安全意識(shí)與法制觀念。針對(duì)留守學(xué)生的特點(diǎn)，舉行“關(guān)愛留守學(xué)生見真情”主題班會(huì)、“為留守學(xué)生辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)等，指導(dǎo)留守學(xué)生給父母打電話、寫信等溝通，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的親情交流、給留守學(xué)生送生日賀卡等系列教育活動(dòng)。同時(shí)班主任要帶領(lǐng)留守學(xué)生過集體節(jié)日，讓他們?nèi)谌氲桨嗉w之中。總之，正面教育可以讓兒童曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，而積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于消除留守學(xué)生孤單、悲觀的陰影，促使他們愉快生活和學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛之情。

三、舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)，有利于培養(yǎng)留守學(xué)生的自信心

舉辦留守學(xué)生的各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)留守學(xué)生的自信心。我們把各種學(xué)生活動(dòng)形成制度，定期舉辦。如每學(xué)期一次的全校性田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、每學(xué)期一次的單項(xiàng)體育比賽、一年一度的學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、廣泛開展各種學(xué)科競(jìng)賽、技能比賽等等。這些活動(dòng)的有效開展，對(duì)教育轉(zhuǎn)化留守學(xué)生起到了很大的作用。有一位留守學(xué)生在參與了學(xué)校的演講比賽獲得一等獎(jiǎng)后，在周記中這樣寫道："我想不到自己還能演講得如此好！在與全校'尖子'的比拼中我能獲勝，我還有什么事情不能超過他們呢？我想，我一定能！"

綜上所述，中學(xué)生是祖國(guó)的未來，民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的希望。而留守學(xué)生的教育和關(guān)心需要老師們悉心教導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校也要把留守學(xué)生的教育工作做好，發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的身心變化。留守學(xué)生教育問題是社會(huì)備受關(guān)注的一個(gè)嚴(yán)峻問題，也是教育工作中面臨的一個(gè)新課題，它關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動(dòng)學(xué)校，家庭和社會(huì)力量，共同關(guān)注留守學(xué)生這個(gè)特殊群體。教育是多樣化的，并無定法，最終的共同的目標(biāo)就是把留守孩子教育好，實(shí)現(xiàn)真正的全民教育。把他們培養(yǎng)成為國(guó)家未來的棟梁之才！

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗，張新如.留守學(xué)生情感缺失的原因分析[J].教育，2013.endprint