會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)探討

孔敏

[提要] 會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是會計學(xué)人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，正確的目標(biāo)定位才能保證培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會的需求，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提保障。本文通過分析我國目前會計人才培養(yǎng)環(huán)境，闡述會計人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題，提出現(xiàn)階段會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，對目前高校會計人才培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；階段化；層次化；國際化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、我國目前會計人才需求環(huán)境

（一）會計國際化。會計國際化是經(jīng)濟(jì)全球化的要求的產(chǎn)物，世界經(jīng)濟(jì)一體化使會計實務(wù)從一國的范圍內(nèi)跨越國界而走向國際，會計國際化要求會計從會計理念、會計規(guī)范、會計準(zhǔn)則、會計方法、會計監(jiān)督等一系列方面國際化。從2007年的新會計準(zhǔn)則，我國就已經(jīng)開始會計準(zhǔn)則國際趨同，但會計準(zhǔn)則的國際趨同是在形式上的國際化，實際的國際化程度還取決于在一定的社會環(huán)境下會計實務(wù)的國際協(xié)調(diào)和趨同的程度，這需要一定的支撐環(huán)境，包括了公司治理環(huán)境、會計監(jiān)督環(huán)境、會計執(zhí)行環(huán)境，其中非常重要的一個方面就是會計人才培養(yǎng)，國際化的會計人才不僅僅是熟悉國際會計準(zhǔn)則就能勝任的，會計工作也不僅僅是一個技術(shù)范疇，在國際化背景下會計人才要具有對不同文化、不同價值觀的理解、包容和鑒別的能力，因此對會計國際化人才的培養(yǎng)不僅僅是進(jìn)行雙語教育、學(xué)習(xí)比較會計學(xué)等簡單的方式能夠達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)的。

（二）中小企業(yè)的數(shù)量不斷攀升。我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展離不開中小企業(yè)，中小企業(yè)是促進(jìn)我國國民經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展的重要生力軍。國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2016年末，全國規(guī)模以上中小企業(yè)37萬戶，比2015年末增加0.5萬戶企業(yè)。2016年，中小企業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入72.2萬億元，占工業(yè)企業(yè)主營業(yè)務(wù)收入的62.7%，同比增長6.0%，增速比上年提高2.5個百分點，比同期工業(yè)企業(yè)增速（4.9%）高1.1個百分點。中小企業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中起著舉足輕重的作用，但大部分中小企業(yè)管理相對落后，會計機(jī)構(gòu)和人員的配置都不太齊備，而目前大部分本科高校會計人員的培養(yǎng)都是以大型企業(yè)為目標(biāo)的，忽視了中小企業(yè)會計人才的需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”等信息技術(shù)滲透到各行各業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)今社會高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新功能與各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域深度融合的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”為會計工作帶來了新的技術(shù)支持，也為會計職能的轉(zhuǎn)變帶來了創(chuàng)新的環(huán)境，會計人才的培養(yǎng)只有接受新技術(shù)、提升信息化、轉(zhuǎn)變思維，才能為企業(yè)的未來發(fā)展輸送所需的人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，云計算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在會計處理過程中得到了應(yīng)用，提高了會計在數(shù)據(jù)預(yù)測、分析上的能力，因此為了適應(yīng)這種環(huán)境的需求，會計人才的培養(yǎng)中也要將新的信息技術(shù)，云計算、財務(wù)共享、大數(shù)據(jù)預(yù)測分析等相關(guān)知識納入會計人才培養(yǎng)的知識范圍。

二、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)“同質(zhì)性化”。我國的高等教育已進(jìn)入了大眾化的階段，多層次、多元化和多類型的高等教育已然共同存在，但是從會計學(xué)專業(yè)的人才目標(biāo)來看卻存在著同質(zhì)性，沒有體現(xiàn)不同層次、不同類型教育的特點，也不能適應(yīng)不同的社會需求。從目前來看，我國的會計學(xué)教育大致可以分為高職（?？疲?、本科、研究生（碩士、博士）等不同層次，而且同一層次中又有很大的差異，例如本科層次中有國家重點本科院校、有新設(shè)本科院校、有二級學(xué)院，還有成人本科等不同的層次，不同層次的學(xué)校培養(yǎng)會計人才的目標(biāo)是不同的，但縱觀這些會計學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上沒有差異。高職（專科）層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)中雖提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但實質(zhì)上課程設(shè)置和內(nèi)容與本科高校的內(nèi)容沒有實質(zhì)性的差異。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞模哂斜容^扎實的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉國家的財政法規(guī)，精通會計實務(wù)操作，具有較強(qiáng)分析問題、解決問題的能力和決策的能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，能在企業(yè)、事業(yè)、政府和教育等相關(guān)部門從事實際工作、教學(xué)工作和研究工作并有創(chuàng)新精神的會計專門人才?！贝蟛糠指咝５臅媽W(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)都如上所述，只是在具體闡述有些小的差異，從培養(yǎng)目標(biāo)來看，基本上以“專才”為目標(biāo)，而并不是“通才”，適應(yīng)的范圍都是寬口徑的，可以為所有性質(zhì)的會計主體服務(wù)，可從事會計實務(wù)、會計教學(xué)和科研各項相關(guān)的工作。培養(yǎng)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不能體現(xiàn)不同高校的特點，也不能體現(xiàn)不同地域的特色。同樣，在碩士和?？频呐囵B(yǎng)目標(biāo)上也存在這樣的問題。

（三）培養(yǎng)“現(xiàn)成”的人才。從我國各大高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，我國高校的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是“現(xiàn)成”的人才，也就是能夠勝任企事業(yè)單位、政府與非營利組織、金融機(jī)構(gòu)等會計工作，而實際情況是目前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜，而相對封閉的高校是很難培養(yǎng)出完全適應(yīng)環(huán)境不斷變化的各類企業(yè)、事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位的會計需求，因此從培養(yǎng)目標(biāo)來看，直接將目標(biāo)定位為“現(xiàn)成”的會計專門人才有此不太現(xiàn)實，而應(yīng)該是培養(yǎng)具備會計人才素質(zhì)的“未來”的人才。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求脫節(jié)。自1998年財政部會同原國家教委共同確定我國會計本科教育培養(yǎng)目標(biāo)后，各大高校在遵循這個培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對自己的培養(yǎng)目標(biāo)做了一些修正，本質(zhì)上并沒有什么區(qū)別，但在近十年全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境和信息技術(shù)產(chǎn)生了巨大的變化（如前文所述的會計國際化、云計算、大數(shù)據(jù)等環(huán)境變化），原來的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)很難適應(yīng)環(huán)境的變化。

三、現(xiàn)階段會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)“階段化”。所謂的“階段化”是指會計人才的培養(yǎng)主要分為高職（專科）、本科、碩士、博士等不同的學(xué)歷階段，不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有明確的區(qū)分度。高職（?？疲╇A段會計人才的培養(yǎng)要側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)，為中小企業(yè)培養(yǎng)適用的會計人才，從崗位勝任上來說，更重要的是培養(yǎng)出納崗位和會計核算崗位的一些人才，因此定位要明確；本科階段的會計人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)的是復(fù)合型的應(yīng)用人才，在具備會計人員基本理論素質(zhì)的同時要兼顧實踐能力的培養(yǎng)，從崗位勝任上來說，主要培養(yǎng)的是各類型企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)的會計核算人員和會計管理人員，對比高職（?？疲╇A段，本科階段更應(yīng)該重視會計人才職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。從復(fù)合型的角度來看，就是除了會計專業(yè)知識和素養(yǎng)外還要具備經(jīng)濟(jì)、金融、管理、信息技術(shù)以及國際貿(mào)易等綜合知識和能力；碩士階段，長期以來我國都將碩士階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有較強(qiáng)科研能力和實際工作能力的高級專門人才，但是大部分的會計專業(yè)碩士畢業(yè)的學(xué)生選擇了實務(wù)工作，渴望成為應(yīng)用型的人才而不是科研型的人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)定位上要有所區(qū)分，例如MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)該更加側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具有堅實的會計基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，為跨公司、一般大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會計師事務(wù)所等培養(yǎng)掌握會計專業(yè)知識和技能并有能力綜合運用相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和技能，具有適應(yīng)多變商業(yè)環(huán)境、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的能力，具備承擔(dān)中、高級管理崗位職責(zé)的條件和潛質(zhì)的高級會計專門人才。會計學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)上則更側(cè)重于理論研究和科研能力的培養(yǎng)；博士階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該掌握會計學(xué)的理論（包括理論前沿）和研究工具，密切關(guān)注國際學(xué)術(shù)前沿，能夠運用國際前沿的研究方法解決中國的現(xiàn)實問題，是具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，會計學(xué)博士大部分就業(yè)于研究所和高校。endprint

（二）培養(yǎng)目標(biāo)“層次化”。不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)不同，同樣，相同階段的不同類型的高校的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)有所不同，研究型的大學(xué)和普通教學(xué)型的大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同。就從本科培養(yǎng)目標(biāo)來說，研究型綜合性大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身科研實力雄厚，在國內(nèi)的知名度高，在人才培養(yǎng)過程要重視通識教育，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、綜合能力強(qiáng)、人文修養(yǎng)底蘊深厚的復(fù)合型人才，為繼續(xù)培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型的高層次人才打好基礎(chǔ)，而普通教學(xué)型的大學(xué)應(yīng)該成為會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)結(jié)合本地的實際情況培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)動手能力的會計應(yīng)用型人才，而成人本科的培養(yǎng)目標(biāo)，更應(yīng)該根據(jù)需求的變化而變化，認(rèn)真研究學(xué)生的需求，適時地改變培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)“需求化”

1、適應(yīng)國際化的需求。經(jīng)濟(jì)全球化、會計國際化不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，越來越多的國內(nèi)走出去，同樣也有越來越多的跨國企業(yè)進(jìn)入中國，國際化的會計人才社會需求量大，但并不是所有的階段、所有層次的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)定位于會計國際化人才的培養(yǎng)。國際化人才培養(yǎng)應(yīng)該定位于本科以上階段，同時要在那些國內(nèi)知名度高、會計專業(yè)教學(xué)和科研基礎(chǔ)好的大學(xué)，在培養(yǎng)過程中要不僅要注重會計學(xué)科理論和實踐的教學(xué)，同時還要注重跨文化交流能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)適應(yīng)于中小企業(yè)的會計人才。中小企業(yè)作為我國重要的經(jīng)濟(jì)組成部分，需要大量的會計人才。高職（?？疲┖筒糠值胤叫缘谋究聘咝?yīng)致力于中小企業(yè)會計人才的培養(yǎng)，要熟悉中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點，了解地方中小企業(yè)的需求，在培養(yǎng)目標(biāo)上定位于中小企業(yè)應(yīng)用型會計人才，在課程體系中增加地方特色的相關(guān)課程，適度增加稅法課程的課時和容量，增加納稅申報、稅務(wù)會計課程，在課程實踐過程使用中小企業(yè)的實際業(yè)務(wù)。

3、適應(yīng)未來信息技術(shù)的需求。適應(yīng)未來信息技術(shù)的需求這一點應(yīng)納入到會計人才培養(yǎng)目標(biāo)中，當(dāng)前大量的信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于會計核算、會計分析和會計管理，云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)已經(jīng)在會計中廣泛應(yīng)用，財務(wù)共享就是其中一個眾所周知的例子，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛，未來的狀況是怎樣還不可得知，因此人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)著眼于未來，要將掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力作為一個重要目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)“未來化”。目前，我國的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)都在于培養(yǎng)“現(xiàn)成”的人才，也就是上崗即可用的人才，這對于在相對封閉的高校是很難完成的，應(yīng)該說高校應(yīng)該培養(yǎng)的是具備會計人才素質(zhì)的“未來”的人才。美國會計學(xué)會（AAA）下設(shè)的“會計教育改進(jìn)委員會”（AECC）1990年提出的關(guān)于改進(jìn)會計教育質(zhì)量的第一份研究公報《會計教育目標(biāo)》中就指出：“學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，而是在于培養(yǎng)他們具備未來成為一個專業(yè)人員的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)”。日本大學(xué)管理類學(xué)科（包括會計）本科教育的培養(yǎng)理念是“讓學(xué)生掌握終生受益的原理性知識和處理問題的能力”。人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具備未來應(yīng)具備會計人才的素質(zhì)，而不是一畢業(yè)就能成為一個會計師。

培養(yǎng)目標(biāo)既是人才培養(yǎng)的目的、方向，也應(yīng)該是人才培養(yǎng)的結(jié)果。正確的培養(yǎng)目標(biāo)是確定課程體系的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)質(zhì)量的保障。目前，我國會計學(xué)專業(yè)的招生數(shù)多、在校學(xué)生多，根據(jù)社會需求、學(xué)校具體情況以及學(xué)生知識能力分析制定合理、切實可行的培養(yǎng)目標(biāo)是會計人才培養(yǎng)的起點也是重要的環(huán)節(jié)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李繼樓，李艷.合理定位會計本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)[J].云南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.2.

[2]潘克勤.會計類專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)及培養(yǎng)過程改進(jìn)[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2015.6.

[3]劉永澤，翟勝寶.新形勢下會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對策研究[J].會計之友，2009.7.

[4]盛明泉，王燁.會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)機(jī)制：問題與對策[J].會計研究，2012.10.endprint