項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用研究

馬選寶

摘 要：由于計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要輔助工具，因此在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。但是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)單純依靠書(shū)本，教學(xué)內(nèi)容較為抽象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)單獨(dú)的項(xiàng)目形式，為學(xué)生設(shè)置必要的任務(wù)，通過(guò)項(xiàng)目完成的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有進(jìn)步意義。文章主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力較為關(guān)注，可以通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)課程本身的實(shí)踐性較強(qiáng)，單純地依靠課堂教學(xué)、知識(shí)點(diǎn)的掌握較為抽象，因此需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引入項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)單個(gè)的項(xiàng)目將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將實(shí)踐與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而全面地提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法含義

項(xiàng)目教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中的一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的任務(wù)組織課堂活動(dòng)，以項(xiàng)目的完成為依據(jù)，將知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式的。這樣的教學(xué)方式可以更加全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)行塑造。這樣的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中適應(yīng)性較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)課程本身的實(shí)踐課程較多，通過(guò)項(xiàng)目將計(jì)算機(jī)各項(xiàng)操作進(jìn)行教學(xué)，可以全面地提升教學(xué)質(zhì)量。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.2.1 學(xué)生為主體

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)的主體放在學(xué)生角度上，對(duì)學(xué)生整體實(shí)踐能力的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握知識(shí)的使用，不再是對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單的記憶，也不是單純地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是重視理論和實(shí)踐的結(jié)合。

1.2.2 關(guān)注任務(wù)設(shè)置

工作任務(wù)的設(shè)置是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要進(jìn)行合適的工作任務(wù)設(shè)計(jì)，并將其作為教學(xué)的主要形式，將任務(wù)的完成作為教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步完成教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.2.3 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)置不同的任務(wù)解決方法，這樣的方式可以對(duì)單一的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)不同的任務(wù)和途徑將教學(xué)進(jìn)行多樣化的處理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的綜合性、自主性、開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，使得整體課堂活動(dòng)更加高效。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)的確定

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，這是保證課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自身的特點(diǎn)作為參考依據(jù)對(duì)，從教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮的作用著手，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行確定，重視學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力，同時(shí)要對(duì)教學(xué)的綜合性進(jìn)行關(guān)注，將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際整體結(jié)合起來(lái)，使得項(xiàng)目的選擇不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生積極性提升起來(lái)。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要教師積極收集各種學(xué)習(xí)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，更多地了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)一步得到完善。

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定的過(guò)程中，教師需要全面了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行關(guān)注，重視學(xué)生的參與度，積極和學(xué)生展開(kāi)溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料的能力，讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中去，了解知識(shí)目標(biāo)、技能的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生自身實(shí)踐能力的提升。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)施方法

3.1 合理設(shè)置項(xiàng)目

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，需要對(duì)項(xiàng)目機(jī)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這對(duì)教師的能力提出了較高的要求，教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，不再擔(dān)任教學(xué)主體，而是需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作，這樣可以提升項(xiàng)目的完成質(zhì)量。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)中教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注：項(xiàng)目教學(xué)需要和學(xué)生進(jìn)行緊密的結(jié)合，并且對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)的作用；設(shè)計(jì)的項(xiàng)目需要具備啟承轉(zhuǎn)折的效果，應(yīng)該結(jié)合項(xiàng)目活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，從而促進(jìn)合作的進(jìn)步。

3.2 重視項(xiàng)目合作

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的完成需要結(jié)合小組的合作，因此在進(jìn)行分組的過(guò)程中，應(yīng)該掌握學(xué)生的基本情況，按照學(xué)生的不同水平進(jìn)行公平分組，維持每組的平衡性，這樣的小組合作方式可以取得更加理想的效果。例如在進(jìn)行實(shí)際分組中，教師可以采取3人1組的方式，3人中1人基礎(chǔ)扎實(shí)、1人思維活躍、1人實(shí)踐性較強(qiáng)，這樣的組合形式可以使得整個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)更加明顯，各個(gè)小組成員都可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行分組之后，以小組為單位完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，小組是項(xiàng)目完成的主體，教師在其中擔(dān)任指導(dǎo)的角色，這樣可以對(duì)學(xué)生自身的能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生可以在項(xiàng)目中發(fā)揮自主能力，對(duì)小組成員進(jìn)行鍛煉。即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在項(xiàng)目完成中也擔(dān)任了一定的角色，可以保證每個(gè)學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.3 重視項(xiàng)目控制

項(xiàng)目的整體發(fā)展方向需要教師的控制，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中需要充分的掌握項(xiàng)目發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中始終與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，防止出現(xiàn)項(xiàng)目偏離教學(xué)目標(biāo)的情況。教師在項(xiàng)目教學(xué)中雖然主體地位弱化，但是卻是教學(xué)方向的引導(dǎo)著，因此在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目完成中的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正，引導(dǎo)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地完成項(xiàng)目，保證項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行Excel的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置企業(yè)管理模擬情境，通過(guò)企業(yè)的模式將項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括人員篩選問(wèn)題、工資計(jì)算問(wèn)題、圖表繪制問(wèn)題，幫助學(xué)生了解真實(shí)的計(jì)算機(jī)工作環(huán)境，這樣在進(jìn)行項(xiàng)目完成的過(guò)程中可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。endprint

3.4 重視基礎(chǔ)知識(shí)講解

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，教師需要結(jié)合課標(biāo)的要求將涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并不是完全地依賴學(xué)生的自學(xué)，而是將教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在基礎(chǔ)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)使用能力，將知識(shí)點(diǎn)帶入到項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)施計(jì)劃書(shū)和項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如果在項(xiàng)目完成中學(xué)生遇到困難，可以結(jié)合指導(dǎo)書(shū)突破難點(diǎn)，教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展正確的學(xué)習(xí)，教師需要作為組織者來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行分組，作為指導(dǎo)者來(lái)對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，作為參與者來(lái)參與到項(xiàng)目的探討過(guò)程中，作為監(jiān)督者來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程作出跟蹤并對(duì)課堂紀(jì)律作出把控。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中教學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法，不同小組、成員之間的能力存在一定的差距，因此在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中需要關(guān)注學(xué)生的差異性，這是和傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)不同的，教師應(yīng)該摒棄簡(jiǎn)單的評(píng)判模式，不能單純依靠分?jǐn)?shù)，而是需要設(shè)置更加多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，結(jié)合學(xué)生能力和后期發(fā)展，重視學(xué)生在項(xiàng)目中取得的進(jìn)步，不僅依靠項(xiàng)目完成的情況，還包括學(xué)生日常教學(xué)內(nèi)容的完成情況，積極肯定學(xué)生的努力，提升學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)教師應(yīng)該關(guān)注成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多元化，可以通過(guò)作品展示、演講等不同的形式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，并重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從自身角度發(fā)現(xiàn)存在的優(yōu)勢(shì)和不足，教師最后進(jìn)行總結(jié)，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)公平的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的一個(gè)重要過(guò)程。更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的操作能力要求較高，最終目的是要通過(guò)學(xué)生在完成各項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中來(lái)加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生做好充分的引導(dǎo)，尤其是對(duì)于實(shí)踐類課程，應(yīng)該要加強(qiáng)硬件設(shè)備的完善，讓項(xiàng)目化教學(xué)法得到充分的應(yīng)用，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)掌握能力，全面地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

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Research on application of project-based teaching method in computer teaching practice

Ma Xuanbao

（Luoyang Polytechnic， Luoyang 471000， China）

Abstract： As the computer has become an important auxiliary tool of modern enterprise management， it is necessary to cultivate students professional skills in computer and enhance their comprehensive ability. But current teaching content is abstract， the traditional teaching method can not arouse students interest in learning， so it is necessary to innovate the teaching methods.The project-based teaching method through a separate project form， sets the necessary task for students， through the completion of the project to teach the knowledge points. Compared with the traditional teaching method， this method is of great importance for training students practical ability. This paper mainly focuses on application of project-based teaching method in computer teaching practice to carry out the study.

Key words： project teaching method； computer teaching； practiceendprint