信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科有效整合的研究

蔣怡青

摘要：本文從信息技術(shù)與課程整合的概念出發(fā)，對信息技術(shù)與美術(shù)課程的關(guān)系以及信息技術(shù)與美術(shù)課程整合實施方式作一些探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)課程；整合方式

一、信息技術(shù)與課程整合的概念

信息技術(shù)與課程的整合，就是將信息技術(shù)作為工具、手段，有效融合到各學(xué)科教與學(xué)的過程中，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生根本改變。因此整合后的學(xué)科課程不僅是知識載體的呈現(xiàn)，更是師生共同探討、研究、融合的過程。

二、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的研究

1.美術(shù)教育的發(fā)展趨勢。繪畫在原始社會僅僅是人類無目的的活動，也被叫作無美術(shù)教育。人們在解決溫飽的時期，接受美術(shù)教育是一件非常奢侈且難以被理解的活動。隨著社會的發(fā)展，美術(shù)再也不是閑情逸致的雅趣活動，而是以不同的形式出現(xiàn)在各個領(lǐng)域：服裝、化妝、機(jī)械外觀設(shè)計、室內(nèi)室外裝潢、產(chǎn)品外觀設(shè)計、舞臺設(shè)計、廣告設(shè)計等。如美國大片《阿凡達(dá)》、2008年北京奧運會開幕式等均涉及美術(shù)動畫設(shè)計。正因為美術(shù)的覆蓋面廣、滲透力強，所以美術(shù)教育不再是局限于傳統(tǒng)繪畫技能和純藝術(shù)范疇的教育，而是為學(xué)生提供了更為廣闊的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育。

2.美術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)識。美術(shù)學(xué)科教學(xué)從學(xué)習(xí)活動方式、學(xué)習(xí)發(fā)展等方面考慮，劃分出“造型與表現(xiàn)”“設(shè)計與應(yīng)用”“欣賞與評述”“綜合與探索”四個領(lǐng)域，從根本上突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以基礎(chǔ)和技法為主的局限性，重視對學(xué)生的全面及長遠(yuǎn)發(fā)展。目前，美術(shù)教育的亮點是在美術(shù)教學(xué)中普遍應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體。信息技術(shù)輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了途徑。

三、信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的實施方法

1.優(yōu)化信息資源。信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)資源雖浩如煙海，但質(zhì)量參差不齊。在豐富教學(xué)內(nèi)容和授課方式的同時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況優(yōu)化信息資源，取其精華，去其糟粕。以小學(xué)一年級上冊第15課“盛開的菊花”為例，本課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生在觀察中了解、分析菊花的顏色與花瓣形狀。所以教師在挑選菊花圖片時，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化、精簡。挑選的菊花圖片應(yīng)做到顏色不同——白色、黃色、粉紅色、橙色、紫色等；花瓣形狀不同——細(xì)長形、片狀、卷曲狀等；姿態(tài)不同——半包裹狀、全放射狀等。最終呈現(xiàn)在學(xué)生面前的菊花應(yīng)該是千姿百態(tài)、五顏六色的，且數(shù)量、種類不宜過多，不會造成學(xué)生視覺疲勞。教師只有優(yōu)化信息資源，使學(xué)生面對的信息豐富而不煩瑣，才能為學(xué)生的創(chuàng)作起到鋪墊和指引的作用。

2.適時、適度使用媒體素材。教師在運用媒體素材時要把握好度，是點到即止還是面面俱到應(yīng)該酌情而定。媒體素材的運用時機(jī)不當(dāng)或運用過量會抑制學(xué)生的思考過程。學(xué)生貌似被炫麗的畫面牢牢吸引，看得津津有味，實際上卻影響了應(yīng)有的想象力、思維力、創(chuàng)造力，使教學(xué)效果適得其反。以三年級下冊第3課“春天的腳步”一課為例，課前筆者搜集了大量有關(guān)春天的圖片、簡筆畫、動畫等，但筆者并不急于全部展示，只播放了一小段“春天在哪里”的動畫，讓學(xué)生邊跟唱，邊欣賞歌曲里具有春天代表特色的景物：紅花、綠樹、小草……在接下來的小組合作“春天的小故事”編故事比賽中，筆者引導(dǎo)他們聯(lián)想其他的春天畫面。等每名學(xué)生腦中都有了一幅生動具象的春天畫面，開始個性化創(chuàng)作時，筆者在大屏幕上滾動播放大量的媒體素材：各種春天景物、人物、動物活動的照片和簡筆畫等。信息技術(shù)是教學(xué)的輔助手段。它與美術(shù)學(xué)科的整合一定要從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實際需要恰當(dāng)運用。等學(xué)生已在腦海中確定了創(chuàng)作畫面，處于創(chuàng)作階段時，筆者才呈現(xiàn)大量信息資源作為學(xué)生創(chuàng)作的素材，這樣的設(shè)計是對信息技術(shù)適時、適度的運用。美術(shù)學(xué)科是一門重視創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維及個性化發(fā)展的學(xué)科。適當(dāng)、適度地運用好信息技術(shù)，才能避免扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，學(xué)生最后呈現(xiàn)的作品才會創(chuàng)意無限、個性十足。此外，相對于欣賞課，繪畫課、手工課的媒體課件運用時間較短，應(yīng)留有足夠時間供學(xué)生動手繪畫、制作。教師如果為了課堂效果濫用多媒體課件，將會使學(xué)生的美術(shù)基本技能得不到足夠的訓(xùn)練，其創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的發(fā)揮，課堂任務(wù)不能按時完成，不利于學(xué)生的全面及長期發(fā)展。

3.豐富媒體手段。媒體手段多樣化不但能為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂效果錦上添花，還能起到突破難點、提高課堂教學(xué)效率的作用。其作用體現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。各種生動有趣的媒體手段，如影像、動畫、互動游戲、音樂等可以使學(xué)生增強對形象的感受能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使情境的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。以一年級下冊第12課“流動的旅館”為例，上課前筆者播放了一段動畫：一輛擬人化的藍(lán)色小轎車endprint