地方應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)的應(yīng)然求索

周嘉禾?王傳金

摘 要：在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和新工科建設(shè)背景下，應(yīng)用型地方本科高校專業(yè)建設(shè)要以需求為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，堅(jiān)持應(yīng)用型，突出地方性，著力特色發(fā)展。本文從科學(xué)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、推進(jìn)文化育人等方面，論述了應(yīng)用型地方本科高校專業(yè)建設(shè)的應(yīng)然追求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；地方本科高校；專業(yè)建設(shè)；舉措

在轉(zhuǎn)型發(fā)展和新工科建設(shè)背景下，應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，結(jié)合自身特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位，著力優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，致力專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，全力打造專業(yè)文化，建設(shè)一批滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，進(jìn)而形成專業(yè)集群，凸顯專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和文化繁榮提供人力保障。

一、科學(xué)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

過去，應(yīng)用型地方本科高校往往熱衷于新專業(yè)申報，專業(yè)設(shè)置缺乏頂層設(shè)計(jì)，高校之間專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，致使專業(yè)建設(shè)沒有特色，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。針對這種現(xiàn)象，教育部高等教育司原司長張大良在“工科優(yōu)勢高校新工科建設(shè)研討會”上強(qiáng)

調(diào)：高校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，要正確處理專業(yè)導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向之間的關(guān)系，主動布局新興工科專業(yè)，做好存量調(diào)整，加快傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級[1]。

對于應(yīng)用型地方本科高校而言，專業(yè)建設(shè)尤其要在充分調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需要和學(xué)?；A(chǔ)來進(jìn)行，既要符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要，又要考慮到學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧。首先，應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，整合相關(guān)專業(yè)資源，打造特色鮮明的專業(yè)集群，帶動其他專業(yè)發(fā)展。其次，應(yīng)及時根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和辦學(xué)實(shí)際，增設(shè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)、前景廣闊、社會急需的新專業(yè)，使之成為學(xué)校專業(yè)發(fā)展新的增長點(diǎn)，以更好地服務(wù)區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及社會建設(shè)和公共服務(wù)領(lǐng)域?qū)π滦腿瞬诺男枨?。再次，要對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造升級，推動專業(yè)交叉融合，拓展其內(nèi)涵和建設(shè)重點(diǎn)。

作為一所應(yīng)用型地方本科高校，常州工學(xué)院的專業(yè)建設(shè)始終以服務(wù)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)地方發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向，主動進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整。學(xué)校根據(jù)常州市重點(diǎn)發(fā)展的軌道交通、汽車及零部件、農(nóng)機(jī)和工程機(jī)械、太陽能光伏、新光源、通用航空等10大產(chǎn)業(yè)鏈和新型建筑材料、嵌入式軟件、游戲動漫、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等10大新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，先后增設(shè)了城市地下空間工程、車輛工程、交通運(yùn)輸、飛行技術(shù)、飛行器制造工程、新能源科學(xué)與工程、數(shù)字媒體藝術(shù)、公共藝術(shù)等新專業(yè)。學(xué)校依據(jù)“強(qiáng)優(yōu)、育新、調(diào)弱”的思路，形成了機(jī)械工程、電氣工程、信息工程、土建工程、經(jīng)濟(jì)管理、材料化工、通用航空、藝術(shù)設(shè)計(jì)、教師教育、語言文學(xué)10大專業(yè)集群，基本實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的對接。與此同時，學(xué)校全面深化各專業(yè)集群與政府、行業(yè)、企業(yè)的深層次產(chǎn)學(xué)研合作，共同促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。如土木工程專業(yè)主動與社會需求對接，把專業(yè)教育嵌入行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求，精準(zhǔn)進(jìn)行人才市場的“細(xì)分”，進(jìn)而確定專業(yè)的“目標(biāo)市場”。該專業(yè)與南通四建集團(tuán)、蘇中建設(shè)集團(tuán)、常州一建集團(tuán)等企業(yè)協(xié)同開展“安全工程師”教育，開創(chuàng)了全國土木工程領(lǐng)域安全教育的先河；與常虹鋼構(gòu)公司、南通四建集團(tuán)、滬寧鋼機(jī)公司等企業(yè)協(xié)同開設(shè)了全國首家土工工程（鋼結(jié)構(gòu)）專業(yè)方向，為地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才支撐。

二、持續(xù)開展專業(yè)評估，進(jìn)行專業(yè)動態(tài)調(diào)整

開展專業(yè)評估，可以盡早發(fā)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和存在的差距，進(jìn)而深入推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革，全面提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型地方本科高校開展專業(yè)評估，一是要建立健全專業(yè)評估機(jī)制和組織機(jī)構(gòu)，確保專業(yè)評估工作有序進(jìn)行。二是要建立科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的評估指標(biāo)體系。三是要落實(shí)受評專業(yè)的自評自建工作，力求做到工作項(xiàng)目清晰、內(nèi)容要求明確、人員分工合理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、督促檢查到位[2]。四是要構(gòu)建“學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)系三級管理，政府、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、社會四維評價”的評估體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位。五是要牢牢把握“面向全體學(xué)生、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)”原則，建立常態(tài)化的“校內(nèi)專業(yè)評估、第三方機(jī)構(gòu)評估、工程教育專業(yè)認(rèn)證（評估）”相結(jié)合的評估模式，推進(jìn)專業(yè)調(diào)整與改革，全面提升專業(yè)建設(shè)水平。學(xué)校應(yīng)以評估結(jié)果為依據(jù)，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，對部分不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，招生、培養(yǎng)、就業(yè)綜合質(zhì)量不高的專業(yè)加以預(yù)警、調(diào)整、轉(zhuǎn)型或停止招生。

三、構(gòu)建多元培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式多元化是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。應(yīng)用型地方本科高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心，以服務(wù)學(xué)生發(fā)展、服務(wù)地方發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入開展人才培養(yǎng)模式多元化的研究與實(shí)踐。目前，應(yīng)用型地方本科高校可以根據(jù)實(shí)際情況，對卓越人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式、主輔修制人才培養(yǎng)模式、雙專業(yè)制人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行探索，致力于人才培養(yǎng)模式的多元化。

人才培養(yǎng)模式的多元要具體落實(shí)在人才培養(yǎng)方案中。應(yīng)用型地方本科高校人才培養(yǎng)方案的制訂要充分兼顧到以下幾個原則：一是適應(yīng)性原則，即專業(yè)培養(yǎng)方案要著眼于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。二是整體優(yōu)化的原則，即各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。三是加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，即遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案并與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。四是注重學(xué)生個性發(fā)展的原則，即依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，進(jìn)一步完善選修課程體系、輔修專業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供條件。

近幾年來，常州工學(xué)院依托國家級、省級卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)（類）以及教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，致力培養(yǎng)卓越應(yīng)用型人才；在“專轉(zhuǎn)本”、對口單招以及職業(yè)教育體系分段培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)中，致力培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；通過工、理、管、經(jīng)、藝、文、教等專業(yè)的融合發(fā)展以及輔修專業(yè)、助學(xué)二學(xué)歷專業(yè)，致力培養(yǎng)具有“技術(shù)+管理”“外語+商務(wù)”“工程+藝術(shù)”等特征的復(fù)合應(yīng)用型人才，逐步形成了卓越應(yīng)用型、高素質(zhì)技能型、復(fù)合應(yīng)用型三種人才培養(yǎng)模式。

四、不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源

在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)遵循成果導(dǎo)向教育（Outcome-Based Education，OBE）理念，按照“提升人文素養(yǎng)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、突出實(shí)踐能力”的思路，結(jié)合生源特點(diǎn)、對照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持本科屬性，不斷完善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源。

學(xué)校層面應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)通識教育課程建設(shè)。通識教育必修課程重在使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，為專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通識教育選修課程旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取廣博的知識，進(jìn)而幫助學(xué)生開啟心智、拓展胸懷、提升境界，為其未來的職業(yè)生涯和人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科高校應(yīng)成立通識教育工作委員會，出臺相關(guān)政策，加強(qiáng)對全校通識教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。同時，要借鑒國內(nèi)外高校通識教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，逐步完善通識教育課程體系，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)行課程首席教師制度，推進(jìn)教學(xué)方法改革，致力課程考核改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育課程建設(shè)，常州工學(xué)院成立了通識教育工作委員會，出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)通識教育的實(shí)施意見》，構(gòu)建了“平臺+模塊”的大學(xué)英語課程體系，按科技英語、商務(wù)英語、英語技能等6個模塊開設(shè)了38門英語類選修課程。高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)類課程實(shí)行了分級教學(xué)；每年引進(jìn)數(shù)門高質(zhì)量的爾雅通識選修網(wǎng)絡(luò)課程資源。面向全校通過公開招標(biāo)的方式，遴選高水平的教授擔(dān)任首席教師，組建團(tuán)隊(duì)建設(shè)國學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、音樂、美術(shù)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7大類通識選修核心課程，建成了含有150門課程的通識選修課程庫。

學(xué)院和專業(yè)層面應(yīng)分別加強(qiáng)專業(yè)群基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)群基礎(chǔ)課程是為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程，學(xué)院要認(rèn)真遴選，體現(xiàn)特色，突出應(yīng)用，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”。專業(yè)課程則由各專業(yè)根據(jù)不同類型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確界定其知識能力結(jié)構(gòu)，靈活構(gòu)建專業(yè)課程模塊，加強(qiáng)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程要更加注重專業(yè)與職業(yè)崗位的匹配性、適用性，課程教學(xué)內(nèi)容要更加注重理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進(jìn)性，能更有效地對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。

同時，應(yīng)用型地方本科高校還要不斷加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分利用各種條件，逐步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加速實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享，不斷提高教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的能力和水平，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定切實(shí)可行的教材建設(shè)規(guī)劃，從學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)來抓好教材建設(shè)，注重紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)的有機(jī)結(jié)合[3]。加大高水平國際化網(wǎng)絡(luò)精品課程、國內(nèi)外名校名師主講的精品資源共享課程的引進(jìn)力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的立體化。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過程

應(yīng)用型地方本科高校要構(gòu)建課內(nèi)外協(xié)同的“階梯式”實(shí)踐育人體系，將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。課內(nèi)實(shí)踐要充分利用各種教學(xué)資源，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程，建構(gòu)實(shí)踐知識體系、技術(shù)技能體系，以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。課外“階梯式”實(shí)踐育人體系堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過文娛活動、主題教育、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等多種途徑，循序漸進(jìn)呈階梯式地培養(yǎng)學(xué)生的多種素質(zhì)能力。

一是要進(jìn)一步完善課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐與社會實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐育人體系，提高實(shí)踐教學(xué)的有效性和學(xué)生的滿意度。充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，修訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

二是各專業(yè)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)創(chuàng)新性、協(xié)作性、研究性實(shí)驗(yàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)堅(jiān)持“學(xué)做合一、校企合一、教研合一”，校外實(shí)習(xí)堅(jiān)持“認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”三位一體。鼓勵教師開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立職業(yè)技能鑒定中心，將職業(yè)證書的獲得納入學(xué)分管理，為學(xué)生增長才干、提高能力、獲得職業(yè)技能證書提供服務(wù)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型地方本科高校的特點(diǎn)。所有實(shí)驗(yàn)室都要向?qū)W生開放，定期向?qū)W生發(fā)布開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指南，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展探索性實(shí)驗(yàn)，并給予全力支持和精心指導(dǎo)。

三是要充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，推進(jìn)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，全面改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，加快實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)進(jìn)程，構(gòu)建信息化管理與資源共享平臺，提升實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)的智能化管理水平，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行，提高儀器設(shè)備使用效率。采取企業(yè)投資或捐贈、生產(chǎn)化實(shí)訓(xùn)、政府采購、學(xué)校自籌、融資租賃等多種方式，加快工程實(shí)踐中心和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

四是要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的組織協(xié)調(diào)作用，打造“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)造”四創(chuàng)融合的空間和服務(wù)平臺，為學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件、提供支持。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和學(xué)科競賽的資助力度，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，確保每個學(xué)生在校期間至少參與一項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

六、加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)，形成文化育人氛圍

專業(yè)文化作為大學(xué)文化的縮影，既具有所在大學(xué)文化的共性特點(diǎn)，又有不同專業(yè)文化的個性色彩。專業(yè)文化隨著專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)而不斷提升，又受制于校本文化，表現(xiàn)出對專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)文化建設(shè)是專業(yè)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，應(yīng)用型地方本科高校要積極開展教學(xué)文化建設(shè)。學(xué)校要充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的作用，舉辦青年骨干教師培養(yǎng)對象研修班、卓越教師培養(yǎng)對象研修班，開展名師公開課、資深教師示范課、研究性教學(xué)示范課、名師大講堂等系列教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的主力軍作用和資深教師、教學(xué)名師的示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師致力于教學(xué)質(zhì)量的提高。

專業(yè)文化建設(shè)也離不開學(xué)生文化建設(shè)，完善學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系是學(xué)生文化建設(shè)的重要抓手。高校開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，不僅是解決學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題，更要著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型地方本科高?？梢越ⅰ皟啥鄡扇钡膶W(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，推進(jìn)“指導(dǎo)途徑的多樣化、指導(dǎo)人員的多樣化”，實(shí)現(xiàn)“全過程指導(dǎo)、全方位指導(dǎo)”，全面服務(wù)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校成立校院兩級學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，全面實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，公布學(xué)業(yè)咨詢電話，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、心理發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等提供及時精準(zhǔn)的指導(dǎo)與幫助?？傊?，應(yīng)用型地方本科高校要高度重視專業(yè)文化建設(shè)，圍繞教學(xué)文化、學(xué)生文化等方面開展工作，堅(jiān)持傳統(tǒng)特色，開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文化、藝術(shù)和體育活動，充分發(fā)揮專業(yè)文化引導(dǎo)人、教育人、塑造人的作用。

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