“物理常見研究方法”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

李洪波

本課是對(duì)所學(xué)的物理研究方法進(jìn)行總結(jié)的復(fù)習(xí)課。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。科學(xué)探究方法是連接知識(shí)和能力的紐帶，掌握一種科學(xué)方法能解決多個(gè)問(wèn)題。學(xué)生只有真正掌握了研究方法，才能在探究的過(guò)程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)用研究方法解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)會(huì)研究方法，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在遇到問(wèn)題時(shí)能想到用所學(xué)的方法去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)其探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通常物理研究方法包括：控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、類比法、實(shí)驗(yàn)推理法、理想模型法、放大法、比較法、比值定義法、累積法、圖像法等。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解各種研究方法的含義，熟悉常用的研究方法在物理學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，學(xué)會(huì)用研究方法解決問(wèn)題。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，并能在解決問(wèn)題時(shí)嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在各種方法的學(xué)習(xí)中體會(huì)到研究方法對(duì)知識(shí)和能力掌握的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樂(lè)于用方法分析和解決物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：識(shí)別基本的研究方法，會(huì)用控制變量法和轉(zhuǎn)換法解決物理問(wèn)題。

難點(diǎn)：各種方法的綜合運(yùn)用。

【學(xué)情分析與對(duì)策】

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是初中物理常見的研究方法，這些方法散落于課本中，教師在平時(shí)的教學(xué)中只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與滲透，沒(méi)有進(jìn)行綜合的分析與歸納。畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中物理知識(shí)，對(duì)涉及的物理研究方法有一定的了解，但在頭腦中還沒(méi)有形成整體的框架，沒(méi)有意識(shí)到研究方法在學(xué)習(xí)中的重要性，也沒(méi)有體會(huì)到用研究方法解決問(wèn)題帶來(lái)的喜悅，對(duì)這些方法只有初步的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成用這些方法解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)、設(shè)疑、討論、講授的方法，讓學(xué)生自主思考，小組交流、討論，闡明觀點(diǎn)，并把自己的想法成果展示給大家，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)興趣，理解知識(shí)和方法的運(yùn)用。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入主題

師：演示音叉實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題：如何知道發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？

生：回答方法并演示。

師：再提出問(wèn)題：學(xué)生的方法里面包含一種研究方法，是什么？

生：轉(zhuǎn)換法。

師：利用這種方法可以解決很多同類的問(wèn)題，物理研究方法有很多，掌握每種方法都能解決很多問(wèn)題。物理知識(shí)重要，研究方法同樣重要。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)這些方法。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，由此引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、師生互動(dòng)，探究新知

方法一：控制變量法

師：屏幕展示典例分析：如何探究滑動(dòng)摩擦力與壓力的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生分析。

生：學(xué)生思考回答：控制接觸面的粗糙程度一定，改變壓力。

師：舉書中的例子，進(jìn)一步探究一個(gè)物理量與兩個(gè)因素的關(guān)系。

生：學(xué)生討論后回答。

師：通過(guò)兩個(gè)典型的例題歸納得出控制變量法的含義，并指出需要注意的問(wèn)題。

師：屏幕展示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

生：以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，思考、討論、交流，小組闡明觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：明確控制變量法的不變量和改變量，理解控制變量法的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)用這種方法解決問(wèn)題。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、交流、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們的思維得到拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力和用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

方法二：轉(zhuǎn)換法

師：由前面的例題引入轉(zhuǎn)換法，屏幕展示四張圖片，提出問(wèn)題：這些現(xiàn)象是如何轉(zhuǎn)換的？

生：小組交流討論，小組闡明觀點(diǎn)。

師：屏幕展示兩張圖片，分析測(cè)量轉(zhuǎn)換。

生：學(xué)生討論回答問(wèn)題。

師：通過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象轉(zhuǎn)換和測(cè)量轉(zhuǎn)換的分析總結(jié)出轉(zhuǎn)換法的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)轉(zhuǎn)換法的含義，加深對(duì)方法的理解。

方法三：等效替代法

師：屏幕展示等效電阻，通過(guò)教師的分析：串聯(lián)和并聯(lián)的多個(gè)電阻可以用一個(gè)等效電阻替代，但效果不變，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，得出等效法的定義，屏幕展示例題。

生：小組討論交流，學(xué)生展示回答。

師：總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)因?yàn)榈刃Р趴梢蕴娲?/p>

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生興趣，加深理解。

方法四：理想模型法

師：屏幕展示光線和磁感線的圖片，由現(xiàn)象抽象出模型，總結(jié)出模型法的含義，舉出生活中運(yùn)用這種方法的幾個(gè)實(shí)例。

生：理解分析。

設(shè)計(jì)意圖：注重實(shí)例分析，理解記憶。先具體后抽象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

方法五：類比法

師：屏幕展示圖片：看不到的聲波與水波類比，用運(yùn)動(dòng)快慢類比做功快慢，分析得出類比的兩個(gè)物理量要有相同或相似之處，得出類比法的含義。

師：屏幕出示水路與電路，提出問(wèn)題。

生：交流、討論、分析。

設(shè)計(jì)意圖：拓展知識(shí)，鍛煉思維。

方法六：實(shí)驗(yàn)推理法

師：屏幕展示“研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”實(shí)驗(yàn)，分析該實(shí)驗(yàn)是如何進(jìn)行推理從而得出牛頓第一定律的，進(jìn)而總結(jié)出推理法的含義。

師：引導(dǎo)學(xué)生看教材實(shí)例——真空玻璃罩實(shí)驗(yàn)。

生：討論分析推理。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)分析和推理能力。

三、課堂檢測(cè)，鞏固提高

師：屏幕展示習(xí)題。

生：思考、分析、討論、解答。endprint

師：總結(jié)、歸納、解惑。

設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法，獨(dú)立解決類似的問(wèn)題，以舉一反三，完成知識(shí)和能力的遷移。學(xué)生做題后，教師要及時(shí)反饋，回顧所學(xué)方法，進(jìn)一步總結(jié)和歸納。

四、知識(shí)小結(jié)，回顧歸納

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧這節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，關(guān)于這節(jié)課，你有什么收獲？

生：學(xué)生回顧知識(shí)，談收獲的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧梳理知識(shí)。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

在我們所學(xué)的課本中，運(yùn)用轉(zhuǎn)換法的例子很多，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)翻看課本查找有關(guān)轉(zhuǎn)換法的實(shí)驗(yàn)和例子。

【教學(xué)反思】

這是國(guó)培教育的一節(jié)送教下鄉(xiāng)課，這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.綜合性較強(qiáng)。這是一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課，涉及知識(shí)點(diǎn)較多、研究方法齊全、教學(xué)內(nèi)容跨度較大。對(duì)于面臨中考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以將以前教師通過(guò)滲透、點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方法綜合起來(lái)分析，把這些散落于課本的零散方法進(jìn)行整合、歸納，理清易混淆、模糊之處，深入理解各方法的內(nèi)涵和需要注意的問(wèn)題并學(xué)會(huì)運(yùn)用。其中，控制變量法和轉(zhuǎn)換法是初中物理最常用的兩種研究方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的研究方法，并將這些方法遷移到自己的學(xué)習(xí)和生活中，在獲取知識(shí)的同時(shí)還能應(yīng)用方法來(lái)分析和解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

2.主體性較強(qiáng)。整節(jié)課體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，給學(xué)生思考、交流、實(shí)驗(yàn)、討論、質(zhì)疑、分析、表述的機(jī)會(huì)，以小組為單位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相互協(xié)作能力，師生積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和有個(gè)性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.習(xí)題設(shè)置有梯度。無(wú)論是講授研究方法時(shí)的典例分析還是檢測(cè)階段的習(xí)題處理，都精選了習(xí)題，設(shè)置了梯度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既考查本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，又提升學(xué)生的分析與歸納能力。前兩個(gè)題是針對(duì)全體學(xué)生考查基本知識(shí)，接著用一個(gè)綜合的方法歸類題考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，最后讓學(xué)生思考“曹沖稱象”涉及的知識(shí)點(diǎn)與研究方法，進(jìn)一步拓展加深，循序漸進(jìn)，難度逐漸加大，不同層次的學(xué)生均有受益。

這段時(shí)間，我通過(guò)參加國(guó)培教育的名師策略引領(lǐng)和聽優(yōu)秀教師的示范課，在不斷的研課和磨課過(guò)程中，不斷為自己補(bǔ)充新的知識(shí)，注入新的教學(xué)理念，不斷總結(jié)好的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把它們逐步滲入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。endprint