“雙創(chuàng)”驅(qū)動下的會展教育改革實(shí)踐探索研究

黃苑

摘 要： 本文從廣州市會展教育現(xiàn)狀出發(fā)，研究在廣州會展就業(yè)市場開始出現(xiàn)飽和的狀態(tài)下，會展教育如何遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行改革，并結(jié)合改革現(xiàn)狀，從活躍教師思維、活用教材、教學(xué)策略改革三方面進(jìn)行探索研究，以期對全國高校的會展專業(yè)建設(shè)有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng) 會展教育 改革實(shí)踐

一、研究意義

上海會展研究院與社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布會展藍(lán)皮書《中外會展業(yè)動態(tài)評估研究報告2016》刷新了世界會展城市實(shí)力排行榜。研究報告顯示，在我國十個世界會展城市中，廣州位列第十位?？v觀廣州會展教育，涵蓋中職、高職、本科、研究生及社會教育層面。每年有大量畢業(yè)生進(jìn)入會展行業(yè)，然而隨著原有經(jīng)濟(jì)模式的調(diào)整，香港、澳門、臺灣地區(qū)及新加坡等城市的競爭、世界政局不穩(wěn)、近年有所減緩的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)模式下所提供的會展工作崗位特別是一些優(yōu)質(zhì)崗位開始出現(xiàn)供大于求的矛盾。

如何使會展專業(yè)畢業(yè)生有能力在多變的環(huán)境中通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的價值，是我們值得思考的，也是高校教育的一項(xiàng)重要課題①。現(xiàn)階段我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于摸索期。本文從理論和實(shí)踐兩方面研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)特征和培養(yǎng)會展專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的途徑，對提高我國會展教育的質(zhì)量、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及促進(jìn)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。

二、研究內(nèi)容

（一）高校會展教育改革現(xiàn)狀分析

目前，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑從不同的層面都凸顯不同的問題。首先是學(xué)校的教育理念落后，這是造成培養(yǎng)途徑落后的其中一個重要原因。某些高校仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)混為一談，這偏離了“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)，造成培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差②。

其次是大學(xué)生素質(zhì)差異化現(xiàn)象，這增加了“雙創(chuàng)”教育的難度。大學(xué)生個體素質(zhì)差異明顯，某些學(xué)生的實(shí)踐動手能力非常強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)合作意識不足，這容易導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)中后期出現(xiàn)管理上的瓶頸。某些學(xué)生管理能力較強(qiáng)但專業(yè)技能不夠優(yōu)秀，需要與他人合作才能完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）培養(yǎng)途徑探索

講授與實(shí)踐齊抓，設(shè)計整體性的、實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式。從學(xué)校與學(xué)生雙重角度出發(fā)，科學(xué)合理地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入會展教育改革，健全會展教育“雙創(chuàng)”體系。

1.以活躍教師思維為先導(dǎo)

教師作為雙創(chuàng)教育推動的實(shí)施主體，在如何培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力方面作用重大。教師可使用Mooc、反轉(zhuǎn)教育、在線課程等新的學(xué)習(xí)方式與教育方式，從源頭上更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。如果教師思想古舊，沒有“雙創(chuàng)”的意識，則難以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，所以制定政策時不僅要關(guān)注學(xué)生，而且要關(guān)注教師的思維導(dǎo)向和相關(guān)訓(xùn)練。某些高校教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在“雙創(chuàng)”上師資力量微薄，學(xué)校在政策及經(jīng)費(fèi)上支持教師參與更多的“雙創(chuàng)”課程培訓(xùn)。學(xué)校需要在政策上引導(dǎo)鼓勵教師除了教學(xué)工作以外，拿出一定的時間和空間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我訓(xùn)練和提高，在這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

2.教材激活學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

在教學(xué)過程中將書本知識重新“激活”。“雙創(chuàng)”教育的本質(zhì)特征是推動學(xué)生在創(chuàng)新意識和思維的引領(lǐng)下開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容可以是將創(chuàng)新型的知識應(yīng)用于不同領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化各種科技成果，探索新的產(chǎn)業(yè)管理方式，或是推進(jìn)新產(chǎn)業(yè)形態(tài)的形成，等等。因此，需要將現(xiàn)有的教材進(jìn)行編寫。教師需要在上課時將教材統(tǒng)一制定的確定性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，把符號化的知識重新組合和多向激活，轉(zhuǎn)化為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的智慧。在教學(xué)設(shè)計上，從重知識轉(zhuǎn)移到重能力，為師生課堂教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造從被動到主動參與﹑積極互動﹑創(chuàng)造生成的可能。

3.教學(xué)策略的選擇

學(xué)分制內(nèi)容改革?？蓪ⅰ半p創(chuàng)”能力體現(xiàn)在學(xué)分上。以會展專業(yè)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，廣東部分高職院校將學(xué)生到展會實(shí)訓(xùn)計算學(xué)分，讓學(xué)生選擇每學(xué)期上兩周由專業(yè)教師設(shè)計的實(shí)訓(xùn)課還是參與學(xué)校聯(lián)系的展會現(xiàn)場服務(wù)，由學(xué)生選擇參加內(nèi)容，這種方式對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果顯著。也可以結(jié)合創(chuàng)新探索，將創(chuàng)新成果及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目獲得學(xué)分?？蓪鬼?xiàng)目設(shè)計，例如將會議組織、展臺設(shè)計、婚禮策劃納入該門理論課一起考核；或可開展相關(guān)知識趣味競賽，采取不同的賽制和各級獎勵機(jī)制提高競賽的吸引力，讓學(xué)生在參與競賽的過程中提高對創(chuàng)新的追求和創(chuàng)業(yè)的動力。年輕大學(xué)生有很強(qiáng)的探索欲和求知欲，學(xué)分制內(nèi)容改革能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

某些高?？赡苁芟抻谫Y金和平臺，無法為學(xué)生提供較高層次的“雙創(chuàng)”教育條件，因此各高?？山Y(jié)合自身?xiàng)l件開發(fā)特色會展課程，在課程內(nèi)容設(shè)計上強(qiáng)化“雙創(chuàng)”技能訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識。具體內(nèi)容為以下三個途徑、四種實(shí)踐方式：

一是“雙創(chuàng)”通識課的開設(shè)，該課程面向所有會展專業(yè)學(xué)生，從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識和創(chuàng)業(yè)技能，例如婚慶策劃、會展公共關(guān)系、溝通談判、會展市場營銷，課程的開設(shè)需要更廣的覆蓋范圍，將體系科學(xué)化，提高專業(yè)程度和課程吸引力。在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)例和課堂實(shí)踐為主。在設(shè)計課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，重視設(shè)計題目的創(chuàng)新性，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的理念，課程的設(shè)計考慮學(xué)生的意愿。學(xué)生就能通過此課程改革的機(jī)會，學(xué)到想學(xué)的知識。學(xué)校與學(xué)生雙方的配合能使課改作用最大限度地發(fā)揮，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與行業(yè)競爭力。

二是面向具有“雙創(chuàng)”潛質(zhì)學(xué)生的針對性培養(yǎng)，為基本技巧和技能的提高提供協(xié)助。具體措施為依托行業(yè)，加強(qiáng)校企合作，推薦學(xué)生到心儀領(lǐng)域知名企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，結(jié)合學(xué)分制改革予以支持，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力；對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，推進(jìn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)計劃實(shí)踐，以此加快以發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式改革。

三是面向會展專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的能力。具體措施為構(gòu)建一個由校內(nèi)、校外、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)綜合的實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。不同的是，需要校內(nèi)課堂教學(xué)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地移動課堂有機(jī)結(jié)合、分層穿插。將校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實(shí)踐環(huán)節(jié)高度融合，讓學(xué)生有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)后到實(shí)踐中實(shí)習(xí)體驗(yàn)，再帶著實(shí)習(xí)中的問題和個人未來發(fā)展目標(biāo)回到課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識與應(yīng)用技能的相接、相知、相融，使學(xué)生不斷體驗(yàn)和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸確定個人未來的職業(yè)發(fā)展方向。主要有以下四種方式：①校內(nèi)實(shí)操訓(xùn)練基地；②校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺的搭建；③校外的校企合作基地的設(shè)立；④互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺。

三、結(jié)語

各地高校各專業(yè)都應(yīng)結(jié)合自身資源探索適合自身發(fā)展的途徑，把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系。對廣東來講，此地的會展經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件良好但發(fā)展速度放緩，就業(yè)率下降。要推進(jìn)會展專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，需要豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、加強(qiáng)實(shí)踐、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。探索適合廣東高校會展專業(yè)的改革途徑，有利于培養(yǎng)廣東會展市場需要的人才，使廣東會展業(yè)長遠(yuǎn)健康地發(fā)展。

注釋：

①曾雪松，孫君菊.對我國高?！半p創(chuàng)”教育的思考與建議[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

②康麗勇.教育現(xiàn)代化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].未來與發(fā)展，2016（09）：83-86.

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾雪松，孫君菊.對我國高?！半p創(chuàng)”教育的思考與建議[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[3]康麗勇.教育現(xiàn)代化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].未來與發(fā)展，2016（09）：83-86.

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