踐行陶行知教育思想，培育學(xué)習(xí)型的組織

覃明蘭

【摘要】教學(xué)做合一的方法是陶行知推行的一系列教學(xué)方法中最具代表性，獨(dú)創(chuàng)性和影響力的一個(gè)重要方法。1946年，陶行知在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》一文中談到：“教學(xué)方法要采用自動(dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學(xué)之學(xué)習(xí)習(xí)慣以克服短命教育。”

【關(guān)鍵詞】教育思想 培育 學(xué)習(xí)型 組織

【基金項(xiàng)目】本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題研究項(xiàng)目《陶行知教育思想在初中課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2015C090）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0003-02

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中踐行陶行知先生教學(xué)做合一等教育思想，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在踐陶的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行大膽反思，不斷提高自身的教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一支師陶踐陶學(xué)陶的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、以陶行知的教育思想為引領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)

（一）以理論為先導(dǎo)，促師學(xué)陶為目的

1.讓教師明白陶行知先生的教學(xué)做合一的教育思想的精髓：“從前是先生教，學(xué)生學(xué)。教而不做，不是真教；學(xué)而不做，不是真學(xué)。故教而不做，不是先生；學(xué)而不做，不是學(xué)生。在做上教，才是真教；在做上學(xué)，才是真學(xué)。真教，才是先生；真學(xué)，才是學(xué)生。這就是我們主張的“教學(xué)做合一”?！?/p>

2.建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，在于打造一支具有較高思想覺(jué)悟、研究能力和反思能力的教師隊(duì)伍。教師不僅具有高水平的專業(yè)知識(shí)，還要有高操的教學(xué)技巧與技能，而且還具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教育內(nèi)容進(jìn)行反思、研究、改進(jìn)的能力，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等更廣闊的教育問(wèn)題的探究、處理能力。

（二）管理者的率先垂范作用，是師陶踐陶的首席

1.加入陶研會(huì)，開(kāi)啟播陶之旅。我校自從2015年3月加入了陶行知教育思想研究會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校之后，開(kāi)展了一系列的研究活動(dòng)。如：成立了學(xué)校的研究會(huì)，讓每一位教師都明白師陶研陶踐陶的重要性；開(kāi)設(shè)了“行知堂”，營(yíng)造了“行知文化長(zhǎng)廊”；開(kāi)展了“行知杯”青年教師基本功大賽。

2.組織開(kāi)展課題研究。2015年6月，本校區(qū)級(jí)課題《陶行知教育思想在初中課堂教學(xué)改革中的實(shí)踐研究》和市級(jí)課題《陶行知教學(xué)做合一教育思想在EEPO課堂教學(xué)改革的實(shí)踐研究》得以順利立項(xiàng)，使學(xué)校在研陶的路上邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。從而顯示出陶行知教育思想的博大精深和超越時(shí)代的無(wú)限活力。陶行知先生的“教學(xué)做合一”、“小先生制”等教學(xué)論，為我?，F(xiàn)階段實(shí)行的MS—EEPO課堂教學(xué)改革中起到了指導(dǎo)性作用。

二、建立共同愿景，在踐陶的道路上有明確的目標(biāo)

共同愿景是指組織所有成員共同發(fā)自內(nèi)心的意愿，這種意愿不是抽象的東西，而是具體的、能夠激發(fā)所有成員為這一愿景做出奉獻(xiàn)的任務(wù)、事業(yè)或使命，它能夠創(chuàng)造巨大的凝聚力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須把建立共同愿景當(dāng)成日常工作的中心要素。因此我把“行知路上，不愧人師”作為學(xué)校師陶研陶學(xué)陶的共同愿景，并把學(xué)習(xí)陶行知教育思想作為教師管理的強(qiáng)化手段。在這一愿景的感召下，教師的主體意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng)。教師不僅在教學(xué)方面能非常有意識(shí)地滲透陶行知“愛(ài)滿天下”教育思想，而且在管理上都能以陶為師，不做“經(jīng)師”，而做“人師”。他們既是行知路上的教育者，也是行知路上的學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者。努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。

三、以科研課題為動(dòng)力，打造學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)升級(jí)版

1.為實(shí)踐者提供助力支持。自從數(shù)學(xué)教研組課題研究開(kāi)展之后，我就有意識(shí)地在不同的場(chǎng)合為參與課題的老師作宣傳，不斷地激發(fā)他們的工作熱情，并適時(shí)地選派他們到區(qū)內(nèi)外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，使得課題組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得以順利結(jié)題。

2.課題研究促樣本課程的開(kāi)發(fā)。2014年我又帶著自己的團(tuán)隊(duì)申報(bào)了市級(jí)的課題《學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化的實(shí)踐研究》，這一課題的開(kāi)展，不僅極大的豐富了學(xué)校的校園文化生活，也使得老師們的才藝找到了施展的舞臺(tái)，學(xué)生的潛能得到了激發(fā)。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)理想的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)所具備的特征。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)就是提高團(tuán)隊(duì)成員相互配合，整體搭配，與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其過(guò)程。一個(gè)理想的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有以下幾個(gè)特征：

1.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有高度的責(zé)任感和使命感，團(tuán)隊(duì)中的成員具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與能力。

2.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)表現(xiàn)出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且有共同的愿景。

3.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)彼此之間能互相關(guān)心、彼此信任、坦誠(chéng)相待。

4.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)遭遇挫折時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互砥礪、提攜與促進(jìn)。

通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)，每一個(gè)教師愿意為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)積極努力，從而增強(qiáng)組織的凝聚力。學(xué)校要引導(dǎo)廣大教師都要確立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的觀念，學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍，克服不良互動(dòng)。強(qiáng)調(diào)教師的集體合作、對(duì)話與分享，減少教師職業(yè)的孤獨(dú)感，增進(jìn)教師對(duì)組織的投入效能，使學(xué)校成為教育的專業(yè)社區(qū)，教師彼此成為專業(yè)發(fā)展的伙伴。

五、搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師自我超越

1.管理者要善于搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師自我超越。要積極為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種形式的校本培訓(xùn)，組織各種形式的討論交流，從而營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)教師主動(dòng)地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分。

2.學(xué)習(xí)方式多樣化。如我校為鼓勵(lì)青年教師不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，選派了3位教師參加廣西師范大學(xué)在職研究生班的學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)；為適應(yīng)新課堂教學(xué)改革的發(fā)展，先后派出優(yōu)秀教師到山東杜郎口、洋思中學(xué)學(xué)習(xí)；三次選派了近30位教師到玉州區(qū)觀摩學(xué)習(xí)EEPO有效教育的模式；還選派了4位教師參加了北京師范大學(xué)在山東單縣和山西鴻橋中學(xué)舉辦博士論壇交流展示課活動(dòng)；校長(zhǎng)親自帶隊(duì)參加的西北課博會(huì)和鄭州升達(dá)管理學(xué)院的博士論壇活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅開(kāi)闊了教師的眼界，而且極大的激發(fā)好他們向先進(jìn)課改學(xué)校學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中不斷反思自身的教學(xué)行為，不斷地改進(jìn)與提高，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，引導(dǎo)教師走向成功的應(yīng)變力和創(chuàng)造力。endprint

六、校長(zhǎng)在學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)中的表率作用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工作的性質(zhì)是以知識(shí)和學(xué)習(xí)為標(biāo)志的。為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，校長(zhǎng)要起表率作用，校長(zhǎng)除了要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)之外，還要積極引導(dǎo)教職員工參與到學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中來(lái)。杜郎口中學(xué)的崔其升校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)校長(zhǎng)，人格有多高，他的威信就有多高。學(xué)校不是靠管出來(lái)的，而是靠帶出來(lái)的，有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，就會(huì)有什么樣的教師隊(duì)伍?！币虼嗽诮ㄔO(shè)學(xué)習(xí)型組織當(dāng)中，我主要做了以下幾方面的工作：

1.積極開(kāi)展EEPO的校本培訓(xùn)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。親自擔(dān)任主講教師開(kāi)展EEPO的校本培訓(xùn)，制定學(xué)校的項(xiàng)目方案，然后正式實(shí)施。針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，逐一進(jìn)行了輔導(dǎo)，并親自到班級(jí)給學(xué)生上學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課，邊實(shí)踐邊總結(jié)，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)教師的認(rèn)可。在推進(jìn)EEPO課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，積極投身課改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，親歷親為，多次在全校上示范課，充分發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。多次開(kāi)展EEPO的校本培訓(xùn)，使學(xué)校的EEPO課堂教學(xué)改革走在了全縣的前列。 如今已進(jìn)行了四個(gè)梯隊(duì)的40多位青年教師培訓(xùn)，收到良好的效果。EEPO項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的19位實(shí)驗(yàn)老師得以迅速成長(zhǎng)，而且很快成為了課堂教學(xué)改革的主力軍。得到了同行們的一致好評(píng)。

2.搭建平臺(tái)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。積極為青年教師搭建自我發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)教師教學(xué)技能和素養(yǎng)的提高。2014年秋學(xué)期，舉辦了首屆“木棉杯”青年教師基本功大賽和兩屆EEPO的“行知杯”教師基本功大賽。要求實(shí)驗(yàn)教師每期撰寫(xiě)教改論文，并集結(jié)出版了一本有關(guān)EEPO的實(shí)踐與探索的教育專輯《木棉花開(kāi)》；將原來(lái)的?？冻Ｇ嗵佟犯麨椤赌久藁ā罚缃癯霭媪怂钠?，使其更體現(xiàn)學(xué)校的“木棉文化”特色。

3.重視自身文化素養(yǎng)的提高，參加在職學(xué)歷教育。注重自我管理能力與素養(yǎng)的提高，保持較強(qiáng)的上進(jìn)心。2013-2015年就讀北京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理博士班。在學(xué)習(xí)期間，多次在北師在博士論壇中作專題講座或大會(huì)交流發(fā)言。如山東單縣的《讓生命課堂綻放活力與精彩》，鄭州升達(dá)管理學(xué)院的《追尋有靈魂的教育》。同時(shí)還承擔(dān)本縣班主任工作的培訓(xùn)任務(wù)，多次作《從生命視野看德充》專題講座。作為中國(guó)教師研修網(wǎng)的特聘專家，曾在貴港市作《用激情點(diǎn)燃你的教育人生》專題講座等。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校管理者是設(shè)計(jì)師，仆人和教師。他的設(shè)計(jì)工作是一個(gè)對(duì)組織要素進(jìn)行整合的過(guò)程，他不只是設(shè)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)和組織政策、策略，更重要的是設(shè)計(jì)組織發(fā)展的基本理念；還表現(xiàn)在他對(duì)實(shí)現(xiàn)愿景的使命感，他自覺(jué)地接受愿景的召喚；作為教師的首要任務(wù)是界定真實(shí)情況，促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織有著它不同凡響的作用和意義。它的真諦在于：學(xué)習(xí)一方面是為了保證組織的生存，使組織具備不斷改進(jìn)的能力，提高組織的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面學(xué)習(xí)更是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使教職工在工作中活出生命的意義！

參考文獻(xiàn)：

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