規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果探討

李紅梅

（啟東市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科，江蘇 啟東 226200）

規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用效果探討

李紅梅

（啟東市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科，江蘇 啟東 226200）

目的 研究規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用與效果。方法 選取2016年3月～2017年3月我院收治的神經(jīng)內(nèi)科住院患者50例作為研究對象，按照入院先后順序，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為試驗(yàn)組與對照組，各25例。對照組接受常規(guī)護(hù)理，試驗(yàn)組接受規(guī)范化健康教育護(hù)理。比較兩組患者的健康知識教育掌握情況及滿意等。結(jié)果 試驗(yàn)組患者的健康知識掌握度遠(yuǎn)高于對照組，且試驗(yàn)組患者的護(hù)理滿意度也明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 規(guī)范化健康能夠改善護(hù)理質(zhì)量，提高患者的護(hù)理滿意度，值得臨床推廣。

規(guī)范化健康教育；神經(jīng)內(nèi)科；護(hù)理

神經(jīng)系統(tǒng)疾病是當(dāng)今臨床上較為特殊的一類疾病，其病情能夠通過藥物控制甚至有望完全治愈，但其對于患者造成的心理壓力卻是藥物無法治愈的，這就導(dǎo)致了該類疾病預(yù)后效果不理想，患者的生活質(zhì)量未得到改善，由此，規(guī)范化健康教育就顯得十分重要[1]。規(guī)范化健康教育能夠增加患者對自身疾病的了解，減輕了患者因無知造成的恐懼、焦慮等情緒，同時(shí)，患者能夠掌握一些簡單的護(hù)理知識，能夠配合醫(yī)護(hù)人員開展治療活動(dòng)，不但提升了護(hù)理質(zhì)量，也減少了治療中許多問題，幫助患者盡快回歸正常生活[2]。本文旨在研究規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的作用，故隨機(jī)選取我院收治的神經(jīng)內(nèi)科住院患者50例作為研究對象，采用分組對比的方式進(jìn)行研究，現(xiàn)將研究成果報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年3月～2017年3月我院收治的神經(jīng)內(nèi)科住院患者50例作為研究對象，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為試驗(yàn)組與對照組，各25例。以上患者均經(jīng)腦CT確診，且均存在功能障礙，其中運(yùn)動(dòng)功能障礙33例，認(rèn)知功能障礙17例。試驗(yàn)組男13例，女12例，年齡22～53歲，平均年齡（37.68±7.82）歲；對照組男14例，女11例，年齡23～58歲，平均年齡（35.75±9.21）歲。以上患者的年齡、性別及其他資料均不存在特殊性，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組接受常規(guī)護(hù)理，而試驗(yàn)組則接受規(guī)范化健康教育護(hù)理，具體方法如下：

1.2.1 成立小組，進(jìn)行培訓(xùn)

要進(jìn)行規(guī)范化健康教育首先需要護(hù)理人員對相關(guān)知識的熟練掌握，只有護(hù)理人員熟練掌握了相關(guān)知識才能對患者及家屬進(jìn)行宣講，為后續(xù)治療打下基礎(chǔ)，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的其中一點(diǎn)也是做到專人專事，才能使職責(zé)更明確，護(hù)理人員才能發(fā)揮自身的最大效益。

1.2.2 建立護(hù)患和諧關(guān)系

當(dāng)今社會醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系緊張，許多患者對醫(yī)護(hù)人員缺乏信任，因此，進(jìn)行規(guī)范化健康教育的第一步，是與患者建立起良好的護(hù)患關(guān)系，在患者入院后，護(hù)理人員應(yīng)多于患者交流，態(tài)度要親切誠懇，就患者的個(gè)人情況進(jìn)行了解，交流中注意建立共同話題，可以是家庭、事業(yè)等常見的話題。

1.2.3 關(guān)注患者心理健康

護(hù)理人員與患者建立起相對和諧的護(hù)患關(guān)系后，應(yīng)盡量了解患者現(xiàn)階段心理狀態(tài)，多數(shù)患者會因疾病喪失信心，變得消極，或是因?yàn)榧膊?dǎo)致恐懼、焦慮，而被負(fù)能量圍繞，這些都是不利于治療的情緒，這時(shí)，護(hù)理人員可以對患者進(jìn)行疾病相關(guān)知識以及常用治療方法宣講，并對患者進(jìn)行心理疏導(dǎo)。患者了解的越多，對疾病的恐懼就會降低，同時(shí)樹立起戰(zhàn)勝病魔的決心，可以提高后續(xù)治療中患者的依從性。

1.2.4 對患者及家屬進(jìn)行健康知識宣講

神經(jīng)內(nèi)科的護(hù)理是一項(xiàng)特殊的系統(tǒng)工程，不僅需要護(hù)理人員對患者進(jìn)行護(hù)理，也需要患者的自我調(diào)節(jié)與自我護(hù)理，而護(hù)理人員無法24 h對某一位患者進(jìn)行陪護(hù)，這就需要患者家屬對相關(guān)知識的了解，不僅在住院時(shí)，更重要的是在出院后，患者護(hù)理的更多責(zé)任就落在了家屬身上，因此有必要使患者與家屬對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，對此，護(hù)理人員可以不斷強(qiáng)調(diào)，并且做出示范等。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組患者及家屬對神經(jīng)內(nèi)科健康知識的掌握情況，并在患者出院時(shí)進(jìn)行護(hù)理滿意度調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)；計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組患者及家屬知識掌握情況

試驗(yàn)組患者及家屬對神經(jīng)內(nèi)科健康知識的掌握率為96%，而對照組患者及家屬對神經(jīng)內(nèi)科健康知識的掌握度僅為52%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組患者及家屬知識掌握情況（n，%）

2.2 兩組患者及家屬護(hù)理滿意度情況

試驗(yàn)組患者及家屬對護(hù)理滿意度為96%，而對照組患者及家屬對護(hù)理滿意度僅為48%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表2。

表2 兩組患者及家屬護(hù)理滿意度情況（n，%）

3 討 論

過往研究顯示，規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科患者的恢復(fù)中有著極為重要的作用，患者及家屬掌握了相關(guān)知識，就能夠在日常生活中進(jìn)行自我護(hù)理，幫助患者改善生活質(zhì)量，達(dá)到良好恢復(fù)[3]。不同于傳統(tǒng)健康教育純粹依靠護(hù)理人員經(jīng)驗(yàn)判斷，規(guī)范化健康教育更加科學(xué)化、制度化及規(guī)范化，護(hù)理人員首先要有充分的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，其次要對疾病有著深刻的認(rèn)知，且具有良好的表達(dá)能力，同時(shí)，護(hù)理流程中的每一部分都穿插著健康教育，對患者起到了潛移默化的作用，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)之后，患者及家屬總能掌握，哪怕僅僅其中的一部分，也能夠幫助患者在出院后進(jìn)行自我護(hù)理，使得護(hù)理工作不再只依賴護(hù)理人員[4]。

本文研究數(shù)據(jù)顯示，試驗(yàn)組患者及家屬對神經(jīng)外科知識的掌握度達(dá)到了96%，且有過半數(shù)的患者及家屬以達(dá)到完全掌握的程度，者意味著在今后的日常生活中，他們完全能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行較為科學(xué)的護(hù)理，而對照組患者及家屬對神經(jīng)內(nèi)科知識掌握度為52%，剩余近半數(shù)的患者及家屬?zèng)]有掌握相關(guān)知識。在護(hù)理滿意度上，兩組間的數(shù)據(jù)差異更為明顯，試驗(yàn)組滿意度已達(dá)到對照組的2倍。以上數(shù)據(jù)充分說明規(guī)范化健康教育能夠提高患者及家屬對神經(jīng)內(nèi)科知識的掌握度，且同時(shí)改善護(hù)理質(zhì)量，提高患者及家屬滿意度，是一種值得臨床推廣并廣泛應(yīng)用的護(hù)理方法。

[1] 王 茜.規(guī)范化健康教育在神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥,2016,(14):35-36.

[2] 都雪嬌.綜合護(hù)理對神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理安全及提高滿意度的影響[J].國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué),2016,4(11):56-60.

[3] 趙志敏.臨床實(shí)踐教學(xué)中的醫(yī)學(xué)倫理教育—以神經(jīng)內(nèi)科為例[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2016.29(03):61-62.

[4] 謝 青,何文娟,羅 婷.精細(xì)化管理對提高神經(jīng)內(nèi)科護(hù)理效果的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2016,(23):45-48.

本文編輯：劉欣悅

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ISSN.2096-2479.2017.25.26.02