休閑潛水小群體模式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

伍文海

休閑潛水小群體模式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

伍文海

運(yùn)用小群體教學(xué)方法設(shè)計(jì)潛水課程教學(xué)及課程評(píng)價(jià)，分析以小群體模式開展?jié)撍虒W(xué)的條件，探討小群體教學(xué)方法在本科學(xué)歷潛水課程中的可行性和適用性。

休閑潛水；小群體模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

亞洲第一家本科層次潛水專業(yè)人才學(xué)歷教育學(xué)?！獊喼逎撍畬W(xué)院，由國(guó)家體育總局湛江潛水學(xué)校和嶺南師范學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)。與傳統(tǒng)短期潛水人才培訓(xùn)模式有根本性區(qū)別，采取什么樣的教學(xué)模式與方法開展?jié)撍虒W(xué)是當(dāng)前潛水人才培養(yǎng)急需解決的問(wèn)題。本研究重點(diǎn)探討CAMS潛水教學(xué)體系中小群體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，把小群體教學(xué)方法運(yùn)用到潛水教學(xué)中，為休閑潛水教學(xué)理論和實(shí)踐提供參考，目的是優(yōu)化高校潛水課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提升潛水教學(xué)效果。

一、休閑潛水小群體模式教學(xué)操作程序設(shè)計(jì)

在潛水教學(xué)中運(yùn)用小群體模式，需要建立教學(xué)操作程序，設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施的框架體系和課程考核評(píng)價(jià)體系。亞洲潛水學(xué)院潛水課程體系開發(fā)研究必須符合本科層次教學(xué)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)要求。

（一）休閑潛水小群體教學(xué)模式框架設(shè)計(jì)

圖1 休閑潛水小群體教學(xué)框架程序

休閑潛水小群體教學(xué)流程設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)知階段，在課前要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)與小群體共同學(xué)習(xí)探究，在岸上環(huán)境建立技術(shù)動(dòng)作的初步認(rèn)識(shí)。接著是認(rèn)知過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括課內(nèi)小群體學(xué)習(xí)形式的自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作、相互糾正的探究過(guò)程。[1]45

整個(gè)潛水小群體教學(xué)流程設(shè)計(jì)，以教學(xué)認(rèn)知過(guò)程為主線，從潛水教學(xué)內(nèi)容的了解到認(rèn)知，到學(xué)會(huì)。教師在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，保障教學(xué)優(yōu)化實(shí)施；[2]78另一方面，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以學(xué)生探究問(wèn)題為主線，以學(xué)會(huì)為最終目的，以小群體的形式提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，積極投入整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

（二）休閑潛水小群體模式基本教學(xué)過(guò)程

圖2 休閑潛水小群體模式教學(xué)過(guò)程

如圖2，休閑潛水小群體模式基本教學(xué)過(guò)程主要包括兩個(gè)方面，一是課外個(gè)人和小群體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解性探究，主要通過(guò)找資料，看視頻，認(rèn)識(shí)動(dòng)作的概念、結(jié)構(gòu)以及動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)。二是課內(nèi)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)知階段和學(xué)會(huì)階段，主要是小群體內(nèi)的相互協(xié)作學(xué)習(xí)與相互探究學(xué)習(xí)，同時(shí)相互糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、潛水小群體模式教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度作出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。[3]110其作用：一是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；二是適當(dāng)安置學(xué)生。在蛙泳教學(xué)中，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，分析解決存在的問(wèn)題，并對(duì)發(fā)展變化的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便在教學(xué)過(guò)程中采取可行措施，從而更好地優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過(guò)程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，著眼于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。[4]12在蛙泳教學(xué)中使用，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出的評(píng)價(jià)，基于對(duì)其學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。在形成性評(píng)價(jià)中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。

（三）終結(jié)性評(píng)價(jià)

結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，目的是給學(xué)生下結(jié)論或者分等級(jí)。

三、潛水小群體模式教學(xué)實(shí)施條件

（一）對(duì)教師、學(xué)生具有較高要求

休閑潛水小群體模式，對(duì)教師的要求包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力發(fā)展、教學(xué)方法運(yùn)用、學(xué)生管理、保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、溝通能力、協(xié)作理念、對(duì)教學(xué)外的其他活動(dòng)的參與與組織等方面。小群體探究學(xué)習(xí)形式需要學(xué)生有一定的專業(yè)文化水平，有一定的自學(xué)能力和協(xié)調(diào)能力，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分研究生源情況。[5]47

（二）教學(xué)模式煩瑣復(fù)雜

在休閑潛水教學(xué)中，運(yùn)用小群體探究式教學(xué)形式操作性強(qiáng)，要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略安排、教學(xué)資料的選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等幾個(gè)維度進(jìn)行全面考量。整個(gè)教學(xué)優(yōu)化方案表述清晰具體，客觀性強(qiáng)，適合教學(xué)的全面評(píng)價(jià)。小群體探究式的教學(xué)優(yōu)化方案，適用于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)教學(xué)內(nèi)容透徹掌握的教師。

（三）對(duì)教學(xué)組織要求較高

休閑潛水小群體模式教學(xué)是通過(guò)一定的組織形式實(shí)現(xiàn)的。為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生更好地學(xué)好潛水技能，在教學(xué)過(guò)程中如何組織學(xué)生開展小群體探究式的優(yōu)化教學(xué)，怎樣有效利用教學(xué)的時(shí)間、空間，怎樣發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用等，都是教學(xué)組織形式要解決的問(wèn)題。因此對(duì)教師的組織協(xié)調(diào)能力，教學(xué)組織形式的把握提出了較高的要求。

（四）明確教學(xué)探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

1.小群體教學(xué)需適應(yīng)休閑潛水教學(xué)教材特點(diǎn)。休閑潛水因教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境的特殊性，教學(xué)場(chǎng)地多是游泳池、開放水域等地，為高危體育項(xiàng)目。[6]77教學(xué)活動(dòng)需依據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)。

2.小群體教學(xué)需符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。運(yùn)用小群體教學(xué)模式能有效監(jiān)督和幫助隊(duì)員，起到相互指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)的目的。教師需分析教材，評(píng)估學(xué)生知識(shí)水平、能力水平的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)容量。潛水教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置以學(xué)生知識(shí)能力作為主要考量因素，尊重教學(xué)實(shí)際，以生為本。[7]4

3.要周密組織。教師應(yīng)做好周密的課程計(jì)劃，組織學(xué)生學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題，時(shí)刻關(guān)注小群體在學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)，保障小群體探究式學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。

4.小群體教學(xué)需創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?；プ鸹ゾ?、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、好學(xué)深思、積極向上的教學(xué)環(huán)境，有利于小群體教學(xué)討論、交流的開展。

（五）注意小組差別

實(shí)施休閑潛水小群體探究的教學(xué)形式主要是為了提高教學(xué)效率。要按同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的分組原則，開展小組間與小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)與合作。以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，群體共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自學(xué)為主，成員間互幫互學(xué)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，教師主要起到指導(dǎo)、調(diào)控、監(jiān)督的作用。教師協(xié)調(diào)小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)的開展，同時(shí)注意組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，注意小組的學(xué)習(xí)差別，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

[1]陳小彬.探究式教學(xué)與授受式教學(xué)的比較研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(2).

[2]李星華.探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào).2014（4）.

[3]陳海.小群體在游泳教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)研究[J].體育學(xué)刊，2013(3).

[4]何振麗.探究式科學(xué)教育教學(xué)模式研究[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(2).

[5]何社源.探究式教學(xué)在乒乓球選修課中的運(yùn)用研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）.

[6]姚杰.健美操課程中運(yùn)用探究式教學(xué)模式對(duì)心理健康的影響[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）.

[7]趙宇明.基于課程整合的探究式教學(xué)模式研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

責(zé)任編輯：何巖

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1671-6531（2017）07-0070-03

伍文海/嶺南師范學(xué)院助教，碩士（廣東湛江524048）。