后發(fā)新興世界一流大學(xué)國際化發(fā)展戰(zhàn)略研究＊

陳桐，李明忠

后發(fā)新興世界一流大學(xué)國際化發(fā)展戰(zhàn)略研究＊

陳桐，李明忠

國際化的辦學(xué)方式已成為高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略和必然選擇。韓國浦項科技大學(xué)、瑞士洛桑理工學(xué)院、韓國科學(xué)技術(shù)院、香港科技大學(xué)和南洋理工大學(xué)五所高校以國際化的發(fā)展定位、一流的師生選擇標(biāo)準(zhǔn)、前沿水平的科學(xué)研究以及廣泛的戰(zhàn)略合作等國際化發(fā)展戰(zhàn)略，均在建校不足五十年之內(nèi)建成世界一流高校，其國際化發(fā)展路徑具有重要借鑒意義。

世界一流大學(xué)；后發(fā)大學(xué)；國際化發(fā)展戰(zhàn)略

《泰晤士報高等教育50年以下院校百強(qiáng)排行榜》中，近年來名列前茅的五所后發(fā)新興世界一流大學(xué)的跨越式發(fā)展路徑顯示，其卓越發(fā)展的關(guān)鍵因素——國際化，對于各國建成世界一流大學(xué)具有重要意義。

一、《泰晤士報高等教育50年以下院校百強(qiáng)排行榜》中的五所大學(xué)

《泰晤士高等教育世界大學(xué)排名》是唯一一家通過考察大學(xué)的核心使命——教學(xué)、研究、知識轉(zhuǎn)化和國際化程度的完成情況對全球研究型大學(xué)進(jìn)行排名的排行榜。[1]《泰晤士報高等教育50年以下院校百強(qiáng)排行榜》采用與該世界大學(xué)排名相同的13個指標(biāo)對其中成立時間不足50年的全球150所年輕大學(xué)進(jìn)行排名，旨在展現(xiàn)在世界舞臺上產(chǎn)生重要影響的年輕大學(xué)的排行榜。(見表1）

表1 《泰晤士報高等教育50年以下院校百強(qiáng)排行榜》指標(biāo)體系及權(quán)重[2]

近年來，韓國浦項科技大學(xué)、瑞士洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院、韓國科學(xué)技術(shù)院、香港科技大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)在《泰晤士報高等教育50年以下院校百強(qiáng)排行榜》中均居前十位。（見表2）且在2016年泰晤士報世界大學(xué)排名中，五所學(xué)校的國際視野指標(biāo)與其他知名高校相較均處于較高水平（見表3），洛桑理工學(xué)院和南洋理工大學(xué)甚至超越了牛津大學(xué)（94.4）、劍橋大學(xué)（91.5）等傳統(tǒng)知名大學(xué)的水平。另外，五所大學(xué)的國際化視野水平與其在兩項排行榜中的排名呈一致趨勢，充分顯示出國際化發(fā)展成為年輕大學(xué)快速提高學(xué)校水平、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。因此，探究后發(fā)新興世界一流高校國際化發(fā)展戰(zhàn)略尤為重要。

表2 五所大學(xué)近四年來在《泰晤士報高等教育50年以下院校百強(qiáng)排行榜》中的排名[3]

表3 2016年《泰晤士高等教育世界大學(xué)排名》中高校國際化視野指標(biāo)評分[4]

二、五所學(xué)校共同的國際化發(fā)展特征

(一)創(chuàng)建世界一流大學(xué)，制定國際化發(fā)展戰(zhàn)略

五所高校的共同目標(biāo)即建成世界一流的研究型大學(xué)、承擔(dān)地區(qū)和社會責(zé)任并在國際上搶占一席之地，通過提供高質(zhì)量的教育和社會服務(wù)成為國際社會發(fā)展不可或缺的高校。在國際化的愿景下各階段的戰(zhàn)略規(guī)劃也為其國際化發(fā)展乃至成為世界研究和創(chuàng)新中心提供了清晰可見的發(fā)展方向。（見表4）

表4 五所后發(fā)新興世界一流大學(xué)的發(fā)展定位及愿景[5]

學(xué)校的目標(biāo)定位是與該校的創(chuàng)校背景和其承擔(dān)的社會責(zé)任密不可分的，五所大學(xué)之所以都站在高起點上設(shè)立目標(biāo)定位，既是社會發(fā)展提出的要求，也是迎合社會變革所作出的必然選擇。

浦項科技大學(xué)作為韓國第一所研究型大學(xué)經(jīng)過短暫的28年的發(fā)展，已經(jīng)確立了其作為亞洲乃至全球頂尖研究型大學(xué)之一的地位。該校自成立之時，就將國際化作為建成世界一流大學(xué)愿望的支撐力量，致力于為學(xué)生提供國際化的教育和科研訓(xùn)練，通過該校教師和其他世界名校的人脈關(guān)系來實現(xiàn)該目標(biāo)。[5]洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院（EPFL）是瑞士兩家聯(lián)邦科技理工學(xué)院之一，教育、科研和技術(shù)轉(zhuǎn)移是其發(fā)展的核心。該校旨在滿足國家工業(yè)化發(fā)展的需要，加強(qiáng)理工學(xué)科的研究，培養(yǎng)出世界一流的工程師和科學(xué)家，為本國的工業(yè)化發(fā)展服務(wù)。為了促進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，韓國政府創(chuàng)建了科學(xué)技術(shù)院，不斷增加投入、改革體制、更新設(shè)施和提高教研質(zhì)量，旨在把該校建成世界超一流的研究中心大學(xué)。為此，韓國科學(xué)技術(shù)院制定了一系列的中長期發(fā)展規(guī)劃[7]，確定其任務(wù)是在教育（創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)、全球科學(xué)和技術(shù)帶頭人培養(yǎng)、人力資源開發(fā)和能力建設(shè)）、研究（卓越研究的促進(jìn)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)大型項目的發(fā)展）、合作、行政管理等方面促成世界一流大學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。該校通過培養(yǎng)核科學(xué)家。工程師和未來的研究領(lǐng)導(dǎo)人，已經(jīng)成為21世紀(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)和社會中具有全球競爭力的機(jī)構(gòu)。

（二）培養(yǎng)具有國際視野的人才

培養(yǎng)具有國際化素養(yǎng)的學(xué)生是高校國際化發(fā)展的重要舉措，也是提升學(xué)校綜合水平的內(nèi)在因素。

1.促進(jìn)生源的國際流動。高校生源的國際化主要表現(xiàn)為“引進(jìn)來”和“走出去”兩種形式。一方面，擴(kuò)大留學(xué)生的招生比例，提高生源的國際化程度，另一方面增加派往國外大學(xué)交換生的人數(shù)，促進(jìn)本地學(xué)生視野、學(xué)術(shù)和思想的國際化。

第一，擴(kuò)大留學(xué)生招生人數(shù)。韓國浦項科技大學(xué)學(xué)生數(shù)量少、質(zhì)量高，僅招收國內(nèi)1%的優(yōu)秀學(xué)生，同時擴(kuò)大留學(xué)生的招生比例，并“努力創(chuàng)造高質(zhì)量、國際化的校園氛圍，吸引來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)生。目前，留學(xué)生占全校學(xué)生的比例已達(dá)20%，而且這一比例還在不斷增長中”。[8]韓國科學(xué)技術(shù)院有來自70多個國家的學(xué)生，為占全校32%的國際學(xué)生提供健康保險、入學(xué)援助、旅游、文化課、咨詢輔導(dǎo)服務(wù)等支持。南洋理工大學(xué)擁有逾8000名國際學(xué)生，為全球33000名本科生和研究生提供高品質(zhì)的教育。

第二，增加交換生人數(shù)。浦項科技大學(xué)鼓勵所有學(xué)生在國外學(xué)習(xí)至少一個學(xué)期。每年，大約10%的本科生由國際關(guān)系贊助到世界各地著名合作機(jī)構(gòu)完成出境計劃。南洋理工大學(xué)為了補(bǔ)充多元化的學(xué)生群體，為其提供包括麻省理工學(xué)院，斯坦福大學(xué)，早稻田，東京大學(xué)，北大，復(fù)旦和康奈爾大學(xué)等一流大學(xué)綜合性全球教育的機(jī)會。每10名學(xué)生當(dāng)中就有8名到海外的高等學(xué)府修讀相關(guān)科目、參加交流活動或國際競賽等。此外，還與30多個國家的150所合作大學(xué)和100多家領(lǐng)先企業(yè)建立伙伴關(guān)系，通過全球教育為學(xué)生提供豐富的交流平臺。而其中作為本科課程一部分的“海外附屬課程”項目就是該校為學(xué)生提供的一個拓寬工作世界觀的機(jī)會。南洋理工大學(xué)與澳大利亞，中國，法國，德國等國家或地區(qū)的行業(yè)或大學(xué)合作，為學(xué)生提供在專業(yè)指導(dǎo)下的獨特的學(xué)習(xí)體驗和海外工作經(jīng)驗，并為他們創(chuàng)造更多機(jī)會前往頂尖大學(xué)和包括勞斯萊斯公司、洛克希德·馬丁公司以及寶馬公司在內(nèi)的全球知名企業(yè)進(jìn)修實習(xí)。[9]

2.保證英語課程地位。英語作為世界上使用最廣泛的語言，是衡量大學(xué)國際化水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，后發(fā)新興世界一流大學(xué)采取不同方式提高英語水平。

韓國浦項科技大學(xué)將英語定為校園正式語言，“學(xué)校宣布，從2010年開始，除了通識教育的課程，其他所有課程只用英語授課”。[10]以用英語和各大洲的一些最好的合作大學(xué)的協(xié)議語言進(jìn)行教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)術(shù)研究包容性的重要手段，從而開拓學(xué)生的國際視野。而韓國科學(xué)技術(shù)院也有超過80%的專業(yè)課程使用英語授課，大大提高了對外交流的程度和能力。香港科技大學(xué)雖然學(xué)生的校園生活是雙語環(huán)境（英語和漢語），但決定用英語教學(xué)，并設(shè)置英語自主學(xué)習(xí)中心，通過改編適合本校學(xué)習(xí)的英文學(xué)習(xí)資料以及運用網(wǎng)絡(luò)、錄像帶、衛(wèi)星電視等手段來鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

三、在世界范圍內(nèi)吸納高學(xué)歷、高學(xué)術(shù)水平的師資

良好的師資是提高學(xué)術(shù)造詣和學(xué)校聲望的保障。五所大學(xué)都通過吸納高學(xué)歷的師資來保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

香港科技大學(xué)從政府獲得大量財政資源，在20世紀(jì)90年代中后期就能廣納知名學(xué)者和科學(xué)家。歸國僑民教師占有較大比例，他們在世界各地的大學(xué)取得了博士學(xué)位，“他們中間至少有80%的老師從世界著名研究型大學(xué)畢業(yè)或曾經(jīng)在這些名校工作，不僅師資優(yōu)質(zhì)，也積累了與這些大學(xué)的學(xué)者之間建立合作研究的跨國資源”，這也是香港科技大學(xué)保持獨特性的重要途徑。[11]浦項科技大學(xué)和韓國科學(xué)技術(shù)院80%以上的教師獲得國外博士學(xué)位，大大開拓了教師的國際視野。南洋理工大學(xué)有來自80個國家和地區(qū)的4300位科研人員，為學(xué)校帶來廣闊的國際視野和扎實的行業(yè)經(jīng)驗。為提高教師競爭力，該校根據(jù)不同教師的職級特點制定科學(xué)的績效考核制度，實行獎優(yōu)罰劣的動態(tài)考評機(jī)制。同時，自主確定薪酬標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過較高的薪酬吸引全球范圍內(nèi)的人才。此外，學(xué)校給教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，從物質(zhì)條件到科研環(huán)境都給予保障，其人文精神成為留住優(yōu)秀教師的重要原因之一。[12]

四、國際化的學(xué)術(shù)研究成果及應(yīng)用

（一）國際化的學(xué)術(shù)研究及理論成果

浦項科技大學(xué)科研成果具有較高的國際水準(zhǔn)，僅2006年一年之內(nèi)，231名教師發(fā)表的國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊達(dá)到了人均5.5份，且大部分被美國SCI（《科學(xué)引文索引》）所采用，而且這一數(shù)目從2006年以來持續(xù)增加。（見表5）隨著每位教師的SCI論文數(shù)量達(dá)到每年6.8篇以上，在2015年SCI每篇論文影響因子達(dá)到4.71的數(shù)量，其研究表現(xiàn)促進(jìn)了大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)在數(shù)量上的相應(yīng)增長。浦項科技大學(xué)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用科技領(lǐng)域不僅建樹頗高，并在政府的授權(quán)和企業(yè)的支持與參與下，將研究成果應(yīng)用和推廣到國際范圍內(nèi)，近年來專利注冊數(shù)目不斷增加（見表6）。

表5 浦項科技大學(xué)教師學(xué)術(shù)刊物[13]

表6 浦項科技大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)提交申請數(shù)和專利注冊數(shù)[14]（國際）

韓國科學(xué)技術(shù)院倡導(dǎo)本科生同研究生和導(dǎo)師共同合作開展創(chuàng)新性的研究項目。本科生可以隨意更改自己的專業(yè)從而促進(jìn)其潛能的發(fā)揮和興趣的發(fā)展。自2006年以來該校國際期刊論文數(shù)量不斷增加，SCI數(shù)量近十年來持續(xù)增長，同期的技術(shù)轉(zhuǎn)讓成果數(shù)量也呈上升趨勢，高質(zhì)量的科研成果以及有效的轉(zhuǎn)化力充分發(fā)揮該校的競爭優(yōu)勢和社會服務(wù)能力。（見表7）香港科技大學(xué)擁有國際一流的先進(jìn)實驗設(shè)施設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)全球化的學(xué)術(shù)圖書數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)，為學(xué)生提供完整、準(zhǔn)確和前沿的研究資料，并通過舉辦國際學(xué)術(shù)會議、科研合作、聯(lián)合辦學(xué)等方式大大提高了科研水平，近70%研究項目獲評為國際卓越或以上水平，在香港院校中首屈一指。洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院提供的學(xué)習(xí)條件中考慮到啟動青年人參加高等教育領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)和技術(shù)問題，國際關(guān)系單位不斷發(fā)布新的研究和學(xué)術(shù)內(nèi)容，為后續(xù)有興趣參加實踐的學(xué)生提供短時間內(nèi)國外大學(xué)或瑞士內(nèi)部的實踐項目。南洋理工大學(xué)通過跨學(xué)科研究在可持續(xù)發(fā)展、新創(chuàng)意媒體、保健醫(yī)療體制科技、新絲綢之路和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)模式五個方面再攀高峰，致力將其打造成一所卓越的環(huán)球大學(xué)。該?？紤]到不斷變化的研究環(huán)境設(shè)計了新的研究戰(zhàn)略，即五大泛大學(xué)峰：地球可持續(xù)發(fā)展、全球亞洲、安全社區(qū)、健康的社會和未來學(xué)習(xí)，以國際化的視角來進(jìn)行社會性科學(xué)研究。

（二）成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生國際影響

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是后發(fā)新興世界一流大學(xué)國際化和卓越化發(fā)展的重要選擇，學(xué)校在提高學(xué)術(shù)水平的同時將科研產(chǎn)品迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力為社會提供科學(xué)服務(wù)。

伴隨著開拓性的研究，浦項科技大學(xué)正在引領(lǐng)行業(yè)需要的一種基于大學(xué)和行業(yè)之間的長期互利合作伙伴關(guān)系而實施產(chǎn)業(yè)合作系統(tǒng)。2004年4月該校成立研究與業(yè)務(wù)發(fā)展基金會，通過學(xué)院—產(chǎn)業(yè)合作，將研究成果傳播給社會，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)研究成果的商業(yè)化。此外，還建立了業(yè)務(wù)開發(fā)團(tuán)隊，負(fù)責(zé)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、專利注冊、專利申請和啟動。[16]洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院是一個通過轉(zhuǎn)讓知識和教育研究創(chuàng)造社會福利的機(jī)構(gòu)，它以創(chuàng)新和回收作業(yè)的形式來協(xié)調(diào)洛桑聯(lián)邦高等工業(yè)學(xué)校和工業(yè)之間的所有關(guān)系，也注重通過外部合作將自己的成果在世界范圍內(nèi)輸出和分享。例如，于2009年在阿拉伯聯(lián)合酋長國設(shè)立了科研中心，加強(qiáng)自身國際化的研究與成果輸出。[17]南洋理工大學(xué)實施與現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)的學(xué)術(shù)和研究計劃，通過大力支持大型企業(yè)和行業(yè)領(lǐng)袖的形式收獲紅利，從而為學(xué)生提供全球性的實習(xí)機(jī)會。五所學(xué)校將學(xué)術(shù)研究推向國際的同時也更為自身的研究增加了開拓性和創(chuàng)新性內(nèi)容。

五、國際化的戰(zhàn)略合作

戰(zhàn)略合作已經(jīng)成為高校提高學(xué)術(shù)水平、加強(qiáng)國際交流的必要選擇。在共同的理念和目標(biāo)之下，高校間通過多種形式建立起戰(zhàn)略聯(lián)盟，為組織成員提供聯(lián)合服務(wù)。以圖書資源共享、校園聯(lián)合采購、學(xué)術(shù)交流、合作研究的方式，促進(jìn)高校的國際化和開放化發(fā)展。

浦項科技大學(xué)已同19個國家的70所大學(xué)建立了合作關(guān)系，在27個國家成立了93個合作機(jī)構(gòu)，并簽署合作協(xié)議及備忘錄，確定學(xué)者和學(xué)生交流、互換信息等合作內(nèi)容。韓國科學(xué)技術(shù)院的合作院校共有257個，并于2015年10月建立了海外發(fā)展中心，以滿足來自海外發(fā)展合作不斷增長的需求。作為東亞優(yōu)質(zhì)高校的香港科技大學(xué)、韓國浦項科技大學(xué)和韓國科學(xué)技術(shù)院還共同加入了由香港科技大學(xué)校長吳家瑋教授發(fā)起組織的AEARU東亞研究型大學(xué)聯(lián)盟，該聯(lián)盟同日本、中國大陸的研究型大學(xué)一起每年組織十次左右的夏令營活動和學(xué)術(shù)研討會，并召開年會和理事會交流經(jīng)驗，促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校學(xué)生能力的提高。洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院加入了CLUSTER歐洲科技型大學(xué)聯(lián)盟，在聯(lián)盟學(xué)校間實行校際學(xué)歷互認(rèn)制度（歐洲以內(nèi)），以促進(jìn)高端工程師、科學(xué)家、建筑學(xué)家的培養(yǎng)。

后發(fā)新興世界一流大學(xué)重點區(qū)域、形式多樣的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)盟，既開闊了本校國際化的視野，又為高校間的研究與合作提供了平臺，加快了資源共享與學(xué)術(shù)交流，提高了研究成果的實用性和科學(xué)性，從而更好地為世界服務(wù)。

無論是浦項科技大學(xué)和香港科技大學(xué)的“小而精”特色辦學(xué)，還是洛桑理工學(xué)院理工專業(yè)的強(qiáng)化發(fā)展，都使本校在國際教育中占有獨特的位置。五所大學(xué)以建設(shè)世界一流研究型大學(xué)為宗旨，以國際化發(fā)展定位和愿景進(jìn)行頂層設(shè)計，以學(xué)科重點和地緣優(yōu)勢為依據(jù)，通過“精英師生”“一流學(xué)科”“前沿研究”“國際交流”等方式促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，在建校僅五十年之內(nèi)成為全球知名高校。

因此，要建成世界一流大學(xué)，大學(xué)的國際化發(fā)展不應(yīng)只停留在不同地域之間資源和文化的傳播和共享上，而要在建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)和愿景下，依據(jù)學(xué)校特色制定國際化發(fā)展戰(zhàn)略，以國際化資源合作與共享為基礎(chǔ)，在學(xué)術(shù)深度和學(xué)科水平上力求精專，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和戰(zhàn)略合作上力求廣博，提高研究成果的實用價值和社會價值，提供更好的社會服務(wù)，才能贏得全球大學(xué)的贊譽(yù)和認(rèn)可。

[1]陳婷婷，楊天平.世界一流大學(xué)的共性特征——基于"“ARWU”、“THE”與“QS”排行榜的分析[J].高教發(fā)展與評估,2016(3).

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責(zé)任編輯：郭一鶴

G642

A

1671-6531（2017）07-0006-06

*河北省高等學(xué)校青年拔尖人才計劃項目“河北省建設(shè)高水平大學(xué)研究”（BJ2016064）

陳桐/東北師范大學(xué)教師教育研究所在讀碩士(吉林長春130024)；李明忠/河北大學(xué)教育學(xué)院副教授(河北保定071002)。