初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討

孔令輝

摘 要：新教育環(huán)境下，為改變過(guò)去初中物理教學(xué)水平較低的情況，許多新理念、新方法相繼誕生。興趣是最好的老師，所以激發(fā)興趣往往成了教育工作者考慮的首要條件，在初中物理教學(xué)中，也應(yīng)開(kāi)展興趣教學(xué)。本文從課堂提問(wèn)、物理在生活中的應(yīng)用、寓教于樂(lè)幾方面分析，給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學(xué)；懸念

提及物理，很多初中生都抱怨太難，且課程枯燥乏味，以至于教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的物理知識(shí)和應(yīng)用能力也未能提升。隨著素質(zhì)教育的普及，以及相關(guān)研究工作的增多，趣味在課堂中越來(lái)越受重視，如何開(kāi)展興趣教學(xué)，打造高質(zhì)課堂成了物理教師思考的重點(diǎn)。同時(shí)，從初中生的角度來(lái)看亦是如此，初中生的理解能力和思維邏輯相對(duì)較弱，為取得更好的教學(xué)效果，有必要開(kāi)展趣味性教學(xué)。

一、科學(xué)提問(wèn)，設(shè)置懸念

很多初中生懼怕提問(wèn)，認(rèn)為答錯(cuò)或答不出來(lái)很丟人，以至于在課堂上表現(xiàn)不夠積極，即便遇到不懂之處，或者產(chǎn)生某些疑問(wèn)，也不敢提出來(lái)。對(duì)物理學(xué)科而言，有時(shí)發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，所以教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理地提問(wèn)，吸引學(xué)生興趣。繼而鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，能夠發(fā)現(xiàn)并提出疑問(wèn)。、

每個(gè)人都有好奇心，初中生的知識(shí)面較窄，缺乏生活閱歷，對(duì)很多事物和現(xiàn)象有著濃厚的興趣和極強(qiáng)的好奇心。教師應(yīng)利用這一心理，在課堂提問(wèn)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們繼續(xù)聽(tīng)課，并愿意主動(dòng)去探索答案。比如，在講聲現(xiàn)象一章時(shí)，教師可故意降低聲音，面對(duì)這一突發(fā)情況，學(xué)生便會(huì)盡力傾聽(tīng)。然后，教師可提出問(wèn)題：我在講臺(tái)上的聲音小了，你們會(huì)聽(tīng)不到，但你們交頭接耳，我卻聽(tīng)得到，這是為什么？聲音太小聽(tīng)不見(jiàn)，聲音太大震耳朵，那么聲音保持在何值范圍內(nèi)才合適呢？老師并沒(méi)有特意批評(píng)學(xué)生交頭接耳的現(xiàn)象，而是把它融入在了問(wèn)題中，學(xué)生聽(tīng)完都會(huì)心一笑，開(kāi)始認(rèn)真上課。

實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)的總要內(nèi)容，也是學(xué)生很感興趣的一部分。在講氣壓時(shí)，教師可提出問(wèn)題給學(xué)生猜測(cè)：塑料瓶子內(nèi)倒入熱水，瓶身會(huì)立刻變癟，這是為什么？為什么往其他塑料杯子里倒熱水卻沒(méi)事？如果一個(gè)瓶子或罐子難以打開(kāi)，將其倒置，在熱水中浸泡片刻便可輕松打開(kāi)，其原理為？教師可邊做實(shí)驗(yàn)，邊提問(wèn)題，看起來(lái)很相似的幾個(gè)現(xiàn)象，考查的知識(shí)點(diǎn)卻不同，學(xué)生則能重新認(rèn)識(shí)物理，原來(lái)物理也可以這般有趣。

另外，教師要消除學(xué)生害怕答錯(cuò)的心理，在他們答錯(cuò)或者答不出來(lái)時(shí)，給予理解和寬慰，切忌直接批評(píng)，會(huì)挫傷其積極性。在學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，給予贊美和鼓勵(lì)，并強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)學(xué)生勤思考的習(xí)慣。

二、注重實(shí)用，貼近生活

物理是一門(mén)從生活中總結(jié)出來(lái)，形成理論體系，并反作用于生活的學(xué)科，在實(shí)際生活中無(wú)處不在。教師如果只是純粹地講解教材，理論脫離了實(shí)際，學(xué)生必然會(huì)感到枯燥，若能聯(lián)系生活案例，則明顯能增加趣味性。日常生活和學(xué)習(xí)中，太多的物理現(xiàn)象在身邊，但學(xué)生從未注意過(guò)，教師可借此開(kāi)展趣味性教學(xué)，將生活融入到課堂中。以筆為例，鋼筆和圓珠筆中都有液體，不難發(fā)現(xiàn)，這些液體其實(shí)可以吸出來(lái)，其原理是什么呢？依靠的是重力，在重力作用下，筆油會(huì)往下走，如果是在太空，會(huì)發(fā)生何種現(xiàn)象呢？學(xué)生每天都會(huì)用到筆，但很少去思考其使用原理，經(jīng)老師提醒，很多學(xué)生恍然大悟。針對(duì)教師的問(wèn)題，有學(xué)生提出在太空用鉛筆，因?yàn)殂U筆的原理和圓珠筆不同，但事實(shí)是否如此呢？顯然不是，鉛筆在使用時(shí)，會(huì)有碳粉產(chǎn)生，在外太空也是大忌。從日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向其他領(lǐng)域，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓眼界。

相比純粹的理論派，學(xué)生對(duì)其是否實(shí)用更感興趣。以光的反射為例，扎魚(yú)的例子太陳舊，很多學(xué)生也不熟悉，所以可換成其他例子。比如在水缸里撈東西，根據(jù)光的折射規(guī)律，實(shí)際位置和看到的位置有一定的偏差，學(xué)生必須熟悉遠(yuǎn)離，學(xué)會(huì)辨別法線，才能迅速找到正確的位置。生活中有很多不一樣的鏡子，凸面鏡、凹面鏡、走樣鏡子等，如果條件允許，教師可在課堂上展示幾種。諸如此類(lèi)的例子有很多，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，有學(xué)生說(shuō)氣球吹大之后突然放手，會(huì)以曲折不固定的線路迅速飛出去，反映的是流體力學(xué)。有學(xué)生說(shuō)水的沸點(diǎn)比油低，所以煮餃子時(shí)，水煮最終是白色，油炸則是金黃色。也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在利用導(dǎo)管吸水時(shí)，需要先用嘴把水吸出來(lái)，然后就會(huì)自動(dòng)導(dǎo)流。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)，或者舉辦相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生給出生活中用到物理原理的現(xiàn)象，由其他學(xué)生進(jìn)行解釋。

三、寓教于樂(lè)，幽默教學(xué)

物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，尤其是實(shí)驗(yàn)，必須保證操作步驟的規(guī)范，以及結(jié)果的精確，否則會(huì)影響到在各領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師也應(yīng)秉持著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，但并非一定要表現(xiàn)為不茍言笑、嚴(yán)肅冷漠，這樣很難令學(xué)生感覺(jué)到親近，不利于師生關(guān)系建設(shè)。所以，在治學(xué)態(tài)度不變的前提下，教師應(yīng)當(dāng)靈活變通，發(fā)揮幽默技巧，令學(xué)生感覺(jué)到親切，愿意主動(dòng)與之交流。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。展示幽默的方法很多，比如故意夸張動(dòng)作，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，營(yíng)造緊張的氛圍，給學(xué)生帶去幾分刺激。如果偶爾失誤，可告訴學(xué)生這是一次錯(cuò)誤的示范。另外，在語(yǔ)言上可以摻加網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，以及適用于初中生群體的語(yǔ)言，效果非常明顯。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理容易給學(xué)生一種枯燥乏味的印象，為改變這一印象，應(yīng)深入挖掘物理中的趣味性，將其展現(xiàn)給學(xué)生?，F(xiàn)代素質(zhì)教育也處處強(qiáng)調(diào)興趣在教學(xué)中的意義，寓教于樂(lè)、興趣教學(xué)發(fā)等都源于此。今后教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用設(shè)置懸念、貼近生活等多種策略，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶永麗.初中物理興趣教學(xué)趣引策略探討[J].中學(xué)生數(shù)理化，2016，23（4）：209.

[2]彭文赟.基于初中物理興趣教學(xué)的趣引策略研究[J].新課程，2015，35（7）：156.

[3]王維亞.探析初中物理教學(xué)中的趣引策略[J].課程教育研究，2014，15（30）：251-252.endprint