探索多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在時(shí)代的不斷發(fā)展中，實(shí)踐能力成為了評(píng)定人才的一大標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生實(shí)踐能力得到一定的培養(yǎng)，使其更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。文章首先進(jìn)行其系統(tǒng)應(yīng)用的分析，從教學(xué)過(guò)程與教學(xué)意義分別展開分析，然后對(duì)其系統(tǒng)應(yīng)用時(shí)的價(jià)值進(jìn)行探索，結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)使大家認(rèn)識(shí)到進(jìn)行該應(yīng)用的價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)系統(tǒng)；醫(yī)學(xué)影像；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課堂效果

引言

多媒體教學(xué)系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分構(gòu)成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于教師的教學(xué)也可以進(jìn)行一定的推進(jìn)，可以更好地滿足現(xiàn)代教育提出的“以人為本”。多媒體技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以掌握更多的主動(dòng)權(quán)，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、系統(tǒng)應(yīng)用

（一）教學(xué)過(guò)程

學(xué)生首先打開電腦，點(diǎn)擊其教學(xué)系統(tǒng)的圖標(biāo)，然后輸入個(gè)人信息進(jìn)行登錄。然后由教師展開課堂教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行第一次學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要向?qū)W生詳細(xì)講解該系統(tǒng)，使學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開課之前，由老師向?qū)W生講解課堂主要內(nèi)容，同時(shí)告訴其教學(xué)目的以及要求，使其在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)更加具有方向性，隨后進(jìn)入系統(tǒng)主頁(yè)展開學(xué)習(xí)。在進(jìn)入主頁(yè)后，可以看到多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)課堂要求選擇相應(yīng)的內(nèi)容，然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)提出解答，最后，由教師根據(jù)課堂情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其普遍問(wèn)題進(jìn)行講解。課堂結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生掌握內(nèi)容情況進(jìn)行檢查，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行綜合考評(píng)，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)中，選擇“生成試卷”在線答題，系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，最后教師將評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)[1]。

（二）意義

通過(guò)多媒體教學(xué)，可以使學(xué)校資源不足的問(wèn)題得到解決，將其教學(xué)要求與學(xué)生課堂現(xiàn)實(shí)之間的矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)，使課堂效果得到保證，同時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性為其選擇合適的教學(xué)任務(wù)，更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

二、應(yīng)用價(jià)值

（一）教學(xué)信息量大

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生對(duì)不同的影像資料具有一定的認(rèn)識(shí)，教師需要根據(jù)課堂需要，通過(guò)多媒體教學(xué)，將各項(xiàng)教學(xué)信息進(jìn)行分類存儲(chǔ)，使學(xué)生可以隨時(shí)展開學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生隨時(shí)將不同內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)其對(duì)各項(xiàng)信息的深入認(rèn)識(shí)，是課堂效率得到提升[2]。

（二）符合專業(yè)需求

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)針對(duì)的過(guò)程主要是根據(jù)各種不同的影像進(jìn)行信息的提取，對(duì)病情進(jìn)行診斷，利用多媒體教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)也可以加具有針對(duì)性。同時(shí)，利用一系列的動(dòng)圖，可以使教學(xué)效果更直觀，例如在講述運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)動(dòng)圖的演示，可以使同學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的腸胃以及心臟的運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）便于記憶

通過(guò)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各感官同時(shí)作業(yè)，可以使課堂效果大大提高，進(jìn)一步提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，通過(guò)色彩鮮艷的多媒體圖形，可以提高學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容具有更加具體的認(rèn)識(shí)，使課堂質(zhì)量得到保障[3]。例如，在進(jìn)行顱內(nèi)血壓的學(xué)習(xí)時(shí)，其影像具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的混淆，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以將各不同時(shí)期的影像同時(shí)展現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，使其更直觀的認(rèn)識(shí)到不同時(shí)刻的出血癥狀，更好的進(jìn)行該部分的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行記憶的過(guò)程中也具有更多的針對(duì)性。

（四）增強(qiáng)課堂效果

利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)，例如：利用視頻資料給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的簡(jiǎn)單化，同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前的一系列不必要的準(zhǔn)備工作省略，使課堂效率更高，同時(shí)信息的共享性也進(jìn)一步提高，學(xué)生接受信息也更加方便，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，也可以進(jìn)行更好的交流互動(dòng)，使其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的巨大局限性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開放性[4]。

（五）理論與實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)都是分開進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)在理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行開展，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解課堂所學(xué)內(nèi)容，但是在進(jìn)行展開教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行課堂實(shí)踐的過(guò)程中，我們遇到的病例具有一定的隨機(jī)性，很難進(jìn)行課堂策劃。通過(guò)多媒體教學(xué)的加入，我們可以將一些病人的典型癥狀以及各項(xiàng)檢查數(shù)據(jù)，包括影像檢查結(jié)果進(jìn)行儲(chǔ)存，將其在多媒體中進(jìn)行保存，學(xué)生可以在課后進(jìn)行自主查閱，結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，可以進(jìn)一步滿足教學(xué)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有計(jì)劃性，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

（六）減少教師工作量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要使用一定量的X線片，然而由于學(xué)校資源有限，同時(shí)在使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的損失以及丟失，使其教學(xué)資源更加缺乏，需要進(jìn)行一定量的復(fù)制，使其工作者的工作量加重。與此同時(shí)，用于教學(xué)的X線片對(duì)于存儲(chǔ)也具有一定的要求，對(duì)于存儲(chǔ)場(chǎng)地的需求比較大，同時(shí)還需要專業(yè)的人員進(jìn)行管理。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，可以使其在進(jìn)行資料存儲(chǔ)的各環(huán)節(jié)更加具有科學(xué)性，極大地減輕了教育者的工作量，提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于醫(yī)療的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，對(duì)于各醫(yī)療人才也提出了較高的要求，通過(guò)進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，同時(shí)也可以使學(xué)生對(duì)其學(xué)科的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。但是在進(jìn)行其教學(xué)時(shí)，不能對(duì)其產(chǎn)生過(guò)多的依賴，還需要使用一些實(shí)物讓學(xué)生直接接觸教學(xué)影像，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加具體。多媒體技術(shù)的加入，對(duì)于教學(xué)具有一定的價(jià)值，可以使教學(xué)效果得到加強(qiáng)，值得進(jìn)行不斷地普及推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]田維仁.多媒體在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與探討[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，13（18）：132-134.

[2]張麗雪，許紅，胡紅云，等.PBL在影像課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].淮海醫(yī)藥，2015（3）：305-306.

[3]武振艷.醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)方法的探究[J].學(xué)周刊，2015（23）：57-57.

[4]羅春海，潘奇.靈活運(yùn)用多媒體激活醫(yī)學(xué)影像學(xué)課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代醫(yī)用影像學(xué)，2016，25（3）：608-610.

作者簡(jiǎn)介：

郭炫（1983—），男，漢族，籍貫河南，助理實(shí)驗(yàn)員，本科，單位：遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，研究方向：影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)。endprint