中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)課程體系研究

嚴奉蓮

摘 要：中職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建“兩個平臺，三個方向”的課程體系，以能力培養(yǎng)為主線，立足全局，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容進行設計和有機整合，課程設計堅持實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)；課程體系

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是通過感知、通信和智能信息處理，實現(xiàn)物物相連，智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種應用技術(shù)。它橫跨電子信息制造業(yè)、智能裝備制造業(yè)、軟件和信息服務業(yè)三大產(chǎn)業(yè)，集傳感器、通信、計算機、網(wǎng)絡、智能計算、嵌入式系統(tǒng)、微電子等多個技術(shù)領域。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)被國家列為重點培育的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。課程體系是人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的關鍵因素。

一、人才需求分析

物聯(lián)網(wǎng)是一門新興的產(chǎn)業(yè)，因此市場潛力巨大，行業(yè)的發(fā)展前景也非常廣闊。根據(jù)有關專家建議：“注重實用、凸現(xiàn)技能、以人為本、產(chǎn)教結(jié)合、持續(xù)發(fā)展、學歷教育與社會培訓并重”。隨著物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、實施、銷售、售后服務等崗位都缺乏大量的物聯(lián)網(wǎng)人才。

通過調(diào)研分析，職業(yè)院校畢業(yè)生，主要從事物理網(wǎng)設備生產(chǎn)制造、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設計安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運行和維護、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品售前和售后等崗位的工作。①物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成企業(yè)：工程技術(shù)部、技術(shù)支持部、銷售支持部……；②應用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的企業(yè)：系統(tǒng)安裝、運維中心……；③物聯(lián)網(wǎng)設備制造企業(yè)：生產(chǎn)部、質(zhì)檢部、銷售部……；④IT企業(yè)（面向物聯(lián)網(wǎng)應用）：研發(fā)部、系統(tǒng)集成部、技術(shù)支持部……；⑤其他企業(yè)：信息中心、技術(shù)中心……

二、專業(yè)培養(yǎng)目標

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)以“生產(chǎn)、建設、管理、服務”第一線需要的具有良好素質(zhì)的技能型專門人才為目標，通過與物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)行業(yè)企業(yè)合作，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)發(fā)展當?shù)氐貐^(qū)信息化建設的狀況，培養(yǎng)學生具備“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的應用與維護、物聯(lián)網(wǎng)應用設計開發(fā)”三個方向的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)職業(yè)能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團隊精神。經(jīng)過本專業(yè)的人才培養(yǎng)，學生的逐步成長為：①物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)實施人才——物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試人才；②物聯(lián)網(wǎng)應用運行維護人才——物聯(lián)網(wǎng)應用維護人才；③物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)的軟件開發(fā)人才——物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)人才。

三、專業(yè)定位

物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的課程設置定位在五項關鍵技術(shù)的前三項，即：射頻識別技術(shù)（REID）、無線傳感器網(wǎng)絡（WSN）與新型傳感器技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)；就業(yè)企業(yè)定位在四個重點產(chǎn)業(yè)的前兩個，即：物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略終端產(chǎn)品制造與服務產(chǎn)業(yè)和RFID、無線傳感器、超高頻RFID讀寫設備、RFID特種標簽、無線傳感網(wǎng)絡、新型傳感器等產(chǎn)品研發(fā)與制造產(chǎn)業(yè)；就業(yè)崗位定位在7個重點方向項目的前四個，即：物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略終端產(chǎn)品制造、多功能移動通信終端產(chǎn)品研發(fā)與制造、新型傳感器產(chǎn)品研發(fā)與制造和REID特種標簽、讀寫設備等產(chǎn)品研發(fā)與制造。

四、課程體系的設置

1.設計理念——逆向課程設計模式

逆向課程設計首先是企業(yè)調(diào)研，通過對物聯(lián)網(wǎng)相關企業(yè)和行業(yè)進行調(diào)研，獲得行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)等方面的要求信息，對相關的崗位進行職業(yè)活動分析，總結(jié)歸納出知識結(jié)構(gòu)要求和職業(yè)能力要求；并與企業(yè)專業(yè)人員和專家共同提取典型的工作任務，多方認證確定課程體系。

2.課程體系結(jié)構(gòu)

為了培養(yǎng)學生具備物聯(lián)網(wǎng)應用“系統(tǒng)安裝調(diào)試、應用維護、系統(tǒng)開發(fā)”三個行動領域的職業(yè)能力，通過對職業(yè)崗位及職業(yè)能力認真分析研討，由教師和企業(yè)人員、企業(yè)和行業(yè)專家共同確定：“兩個平臺、三個方向”的課程體系，如圖1所示。

依據(jù)各門課程在課程體系中發(fā)揮的不同作用，選取在專業(yè)知識體系中的起關鍵性作用、在專業(yè)課程體系中的起核心作用和專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的起主導作用的課程為專業(yè)核心課程。在培養(yǎng)學生物聯(lián)網(wǎng)應用安裝調(diào)試、應用維護、設計開發(fā)的能力過程中，《單片機應用技術(shù)》、《傳感器技術(shù)及應用》、《RFID技術(shù)及應用》、《網(wǎng)絡綜合布線與實施》、《網(wǎng)絡的設備管理與維護》、《物聯(lián)網(wǎng)工程綜合實訓》等課程為專業(yè)核心課程。

3.課程體系的設計

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析，結(jié)合崗位群的典型工作任務，以及學生的認知特點和職業(yè)成長規(guī)律，設計該專業(yè)的學習領域，進行基于工學結(jié)合一體化的課程開發(fā)。根據(jù)職業(yè)崗位工作環(huán)境和對象的復雜程度，形成物聯(lián)網(wǎng)應用的實施、維護、開發(fā)為核心“三線”系統(tǒng)化課程體系。通過校企合作、項目導向、任務驅(qū)動、工學結(jié)合、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等方式，讓學生在工作中學習，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師主導的典型的一體化教學模式，完成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，與職業(yè)鑒定全面接軌，保證學生具有學歷證和職業(yè)等級證——“雙證”。大力推行“一專多能”工程，根據(jù)學生的興趣和愛好，可分層次教學，如課外興趣小組、參加各種層次的技能競賽等，可以讓學生掌握更多的技術(shù)和技能，增加新的就業(yè)優(yōu)勢。

課程設計需要考慮以下幾個方面：

（1）實踐性。課程設計充分考慮一體化的教學模式。抽象的理論，對中職學生來說，難度相對較大，而且一般興趣也不高，當讓他們動手操作時，可能從一定程度上提高學習興趣，學生的參與度和學習效率也會有提升。因此，課程的設計，需凸現(xiàn)技能性和實踐性。

（2）開放性。與傳統(tǒng)課程相比，課程設計是以典型工作任務中的項目為載體，把專業(yè)知識和技能融合在一起，因此，課程設計可能是跨學科，甚至跨專業(yè)。在學習過程中，開拓學生的視野，發(fā)散思維，培養(yǎng)綜合型人才。

（3）職業(yè)性。可以參考傳統(tǒng)的設計基礎，根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)方向，合理設計專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。

參考文獻：

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